2019-2020年七年级生物下册 2.4.3 信息的处理教案 （新版）冀教版.doc

2019-2020年七年级生物下册 2.4.3 信息的处理教案 （新版）冀教版一、教学目标知识技能1概述人体神经调节的基本方反射。2举例说明反射弧的基本结构。3.举例说明条件反射的形成原因。4.区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。5.描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。过程方法通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。情感价值1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。2.养成善于与人合作的良好学习习惯。二、教学重难点重点：反射弧的基本结。区别条件反射和非条件反射的区别和联系。难点：人体神经调节的基本方反射。举例说明条件反射的形成原因。三、课时安排2课时四、教学过程（第1课时）（一）情境导入身边事我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？（二）学习新课探究竟1组织学生做好膝跳反射实验。提示学生注意：受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。（有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。）提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？2在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？3教师引导学生阅读课本演示多媒体软件膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。（补充说明）膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元联系起来。）大家谈1在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？2手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？鼓励学生自己再多地提出一些问题。想一想在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？学生联想生活中的实例。了解缩手反射和其他许多反射学生分组实验。参照课本内容及图示。是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。这种反射叫做膝跳反射学生分组再一次实验。分析实验结果。仍然出现膝跳反射。说明膝跳反射不受大脑的控制。学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。（区别概念：神经中枢与中枢神经系统的区别；感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。）学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。运用所学的知识进行解释。师生共同总结。（反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步阅读课本P77反射弧模式图。）学生可发表各种意见。（答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。）。（第2课时）（一）情境导入身边事除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。（二）学习新课探究竟请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。帮助同学完善自己的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题：1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。提问：1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？2、条件反射是怎样形成的？大家谈经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：反射类 型形 成反射弧特点神经联系举 例活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。实际用条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来条件反射。、学生讨论、交流后回答：在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的。学生答：条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。学生讨论、思考后，得出结论：不一样。人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即对具体刺激发生的反应。阅读教材，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义。同学们积极发言：我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友。（三）课堂小结反射：动物通过神经系统对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应，是神经调节的基本方式。形成神经中枢神经联系适应能力举例非条件反射先天性大脑皮层以下（脊髓、脑干）固定、永久适应能力弱膝跳反射、排尿排便反射、吃梅流唾液条件反射后天性大脑皮层参与暂时联系、可建立可消退能适应变化的环境看梅、听到说梅流唾液、五、板书设计六、作业布置完成本节课时练习七、教学反思通过同学们的探究活动的开展，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于对反射活动过程的理解。