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课程标准细目的实施潍坊广文中学,向各位老师汇报：我们的思考与体会我们的探索与实践,一、制定课程标准细目的意义,美国教育学家杰罗姆布鲁纳（JeromeSeymourBruner）指出：“良好的教学，开始于明确的目标。”,明确而具体的目标，可以引导教师的“教”和学生的“学”，并据此进行教学评价设计，使我们的课堂教学达到目标、过程、评价的一致性，促进有效教学。,目标、过程、评价的一致性,1.有利于防止目标形式化，强化教学设计目的性教案上的“三维目标”写得清清楚楚,教学过程却总是信马由缰，不加任何的控制和改变,教学目标成为可有可无的标签。课程标准是从学年、单元教学层次上提出教学目标和建议，而课程标准细目是从课时层次上提出具体而明确的目标，这让我们所有教师能够更加方便地把课程标准应用于课堂教学目标的制定，并以此目标设计、实施课堂教学。,表1总体目标、教育目标和教学目标之间的关系,2.有利于防止目标唯知识化，强化教学设计的能力取向学生通过课堂教学活动，既要学到物理知识和方法,更需提高自身技能与能力，还要学习科学的精神。由于课程标准细目制定的过程，大都充分考虑了学生原有的知识、技能发展水平，以及将要达到的知识、技能水平，从而使课程标准细目有利于教师以培养学生的技能为出发点，进行教学设计。,学生的素质,先天的,习得的,发展中形成的,视力灵敏度工作记忆容量信息提取速度,智慧技能认知策略言语信息动作技能态度,能力人格特质,图1加涅的学生素质构成,习得的性能,表2五类可习得的性能,3.有利于实现教学设计上的目标、过程与评价的一致性,教学设计上的目标、过程与评价的一致性是开展有效教学的关键。不论是课程标准细目本身，还是对应于每一条课标细目的目标达成建议和随后的评价检测，自始至终都在强调目标、过程与评价的一致性。因此，教师按照这些课程标准细目进行教学设计，并实施教学活动，将会使我们的学生清楚地知道“学什么”“怎么学”和“学到了什么程度”。无疑，这将会激发学生学习的主动性，提高学习的兴趣，促进有效教学的实现。,二、依据课程标准细目，设计教学目标,1.教学目标陈述的是学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么，或者仅仅陈述学生学习的内容,例如：1.复习力臂的画法、杠杆的平衡条件和分类；2.引导学生思考，并讨论摩擦起电的本质；,2.对认知过程维度的理解,2.对认知过程维度的理解,智慧技能的学习具有层级性，高层级的学习应以低层级技能的获得为前提。因此，教学目标设计要以学生的技能发展水平为前提，并以提高技能发展水平为目的。,3.教学目标要可观察，可测量,外显行为的行为动词,行为对象，学习者行为操作的内容，行为动词，外显行为的行为动词；行为条件，影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；表现程度，指学生产生学习结果的一种程度或要求等。,4.教学目标叙写一般包括四个成分,例如：给定包含两个用电器的实物图，能正确画出电流路径，确定电路的连接方式，并画出电路图，正确率达到90。,将具体的教学目标表达清楚，可观察、可测量即可！,三、课程标准细目还有哪些用处,1.帮助教师制定教学策略。2.教师出学案时使用学习目标，学生明确本节的学习内容3.教师设计当堂达标测试题的依据4.教师设计阶段性测试题的依据,三、课程标准细目还有哪些用处,5.学生做作业前，可以根据学案上的学习目标复习本节知识。6.学生进行自我检测，是否到达该目标。,附件：,第一节1.（1.1）关于压力的下列说法中,正确的是()A.压力的方向总是竖直向下的B.压力的方向一定与受力面垂直C.压力的大小总等于物体重力的大小D.放在水平地面上的物体,对地面的压力就是重力2.（1.3）如右图所示，将实验用的“小桌”放到入沙盘中，观察陷入沙中的深度比较图甲与图乙的情况，可知压力作用的效果与_有关；比较图甲与图丙的情况，可知压力作用的效果与_有关,3.（1.5）为纪念郑和七下西洋将华夏文明传扬于世，闽江口屹立起国内最大最高的一尊石雕像石雕像和基座的总质量为7105kg，基座底部呈正方形，面积约为50m2，则石雕像和基座总重力是_N，对水平地面的压强是_Pa（g取10N/kg）4.（1.6）下面几种情况，属于增大压强的是（）载重量大的汽车装有许多车轮压路机上碾子的质量很大短道速滑运动员的冰鞋上装有冰刀飞镖头部很尖AB.C.D.,
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