2019-2020年高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.1古代诗歌鉴赏专项提升训练(含解析).doc

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2019-2020年高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.1古代诗歌鉴赏专项提升训练(含解析)1.xx黄冈中学高三二模阅读下面这首清诗,完成后面的题目。大风渡江四首(选一)王士祯凿翠流丹杳霭间,银涛雪浪急潺湲。布帆十尺如飞鸟,卧看金陵两岸山。试分析诗中表现出的诗人形象。答:_解析解答此题一要注意风景特点,二要注意诗人的态度。江面惊险,诗人却能从容“卧”看,由此可知诗人的性格特点。答案这首诗塑造了一个热爱自然、悠闲从容、乐观洒脱的诗人形象。前两句描写诗人所见到的两岸的壮丽风光和惊险江面,风景如画。后两句写诗人冒着大风大浪渡江,于飞舟之中静观两岸美景,一个“卧”字,写尽诗人安闲自在、乐观从容之态。2.xx江西九江七校第一次联考阅读下面一首诗,完成后面的题目。秋夜读书每以二鼓尽为节陆游腐儒碌碌叹无奇,独喜遗编不我欺。白发无情侵老境,青灯有味似儿时。高梧策策传寒意,叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟,一杯山药进琼糜。注:这首诗写于乾道元年(1165)秋天,陆游初任隆兴(治所在今江西南昌)通判时,当时41岁。二鼓尽,二更结束。琼糜:比喻精美的食品。全诗刻画了一个怎样的诗人形象?(请用三个词语概括)答:_解析本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。概括诗人的形象要从诗句中去挖掘关键词,“无奇”“独喜遗编”可见其安贫乐道;“白发”“青灯”“叠鼓”可见其读书勤苦;“饥”“一杯山药”可见其清贫。答案全诗刻画了一个安贫乐道、孜孜以学(勤奋读书)的清苦诗人形象。3.xx东北三校一模阅读下面这首宋诗,完成问题。登原州城呈张贲从事魏野异乡何处最牵愁?独上边城城上楼。日暮北来惟有雁,地寒西去更无州。数声塞角高还咽,一派泾河冻不流。君作贫官我为客,此中离恨共难收。颈联描绘了一幅怎样的图景?主要运用了什么手法?请简要分析。答:_解析颈联承接颔联写塞外风光。角声四起,和着北风,或高亢嘹亮,或呜呜咽咽;原州城外,泾河水早已被冻住了,教人不禁顿起哀思。作者耳闻声声塞角,呼呼北风,面对绝漠孤城,一脉冰河,内心涌起无穷无尽的感慨。答案本联描绘的是一幅萧瑟的边塞风光图。临近傍晚,荒芜的边城传来角声,有时高昂,有时呜咽,由原州城楼向外望去,泾河早已结冻,不再流淌。采用了视听结合(动静结合)的手法。“塞角高咽”是听觉和动态描写,“泾河不流”是视觉和静态描写。4.xx四平模拟阅读下面这首诗,完成后面的问题。叹庭前甘菊花唐杜甫庭前甘菊移时晚,青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒,残花烂熳开何益?篱边野外多众芳,采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶,结根失所缠风霜。请简要分析这首诗中甘菊花的形象。答:_解析本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。本诗甘菊花的形象是在与野外众芳的对比中表现出来的。用“野外”“众芳”细琐却被采回摆放厅堂,反衬甘菊花的生不逢时、无人欣赏。答案甘菊花因为移植的时间晚了,没能赶上在重阳佳节绽放,即使开得绚烂多姿也无人欣赏,枝叶繁茂却要遭受风霜侵袭。诗歌塑造了生不逢时、不被欣赏、无所依靠、饱受风霜的甘菊花形象。5.xx沈阳模拟阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。月夜江行权德舆扣舷不能寐,浩露清衣襟。弥伤孤舟夜,远结万里心。幽兴惜瑶草,素怀寄鸣琴。三奏月初上,寂寥寒江深。诗歌的首联中通过对人物的动作描写,塑造了怎样的一个人物形象?答:_解析 本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。第一句,“扣舷”二字,不仅点出题中的“江行”,而且以外在的动作显露内心的痛苦。第二句,“浩露”即繁露。它暗示时间已至深夜,而旅人待在船头的时间也已很久,因此衣襟都清凉起来。诗人以饱尝旅途风霜雨露的境况,映衬出心境的凄凉。答案诗人塑造了一位悲伤满面、夜不能寐、内心凄凉的行旅者形象。他忧思重重,满腹愁肠,却又不知如何排遣内心的苦闷,只是机械地用手敲着船舷,以外在的动作显露内心的痛苦。夜深了,繁露打湿了他的衣襟,他感到了深深的凉意,但却依然痛苦地伫立在船头。6. 阅读下面的宋诗,完成后面的问题。怀天经、智老注,因访之陈与义今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。(选自陈与义集校笺)注:天经,姓叶,名懋;智老,即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。答:_解析本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。“客子光阴诗卷里”,“我”寓居他乡,在吟诗作赋中淡泊度日,安于贫贱,甘于淡泊,表现了情趣的高雅;“杏花消息雨声中”,杏花时节,伴随着窗外稀稀落落的雨声,“我”时常探听远方好友的音讯,“西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子”,西庵所居住的智老精于禅学,但被病魔缠身;北栅所居住的天经精于儒学,又安于穷困。“我”忽然想念他们,于是就荡舟寻访这二位老友(重友情);“纶巾鹤氅试春风”,在春风的吹拂下,“我”头戴纶巾,身披鹤氅,是何等的风流俊逸。答案诗人客居他乡,在吟诗作赋中淡泊度日,情趣高雅;在杏花春雨时荡舟寻访“病”老友,珍视友情;在二月春风时头戴纶巾,身披鹤氅,风流俊逸。7. 阅读下面这首词,回答后面的问题。山花子春恨陈子龙杨柳迷离晓雾中,杏花零落五更钟。寂寂景阳宫外月,照残红。蝶化彩衣金缕尽,虫衔画粉玉楼空。惟有无情双燕子,舞东风。注:陈子龙:明末清初爱国名士,史家称誉“生而文章名世,没而忠义传世”。五更钟:亡国丧音。蝶化彩衣:罗浮山志载有葛洪成仙时遗衣化彩蝶的故事,此处形容明朝皇族贵胄死后的萧瑟悲凉。词的前两句描写了哪些意象?营造了一种怎样的意境?答:_解析本题考查分析诗歌意境。解答时要抓住描写意境(氛围)特点的术语,由本词的“迷离”“寂寂”“残红”“无情”等词可知本词的意境是冷色调的。答案开篇两句呈现了四种意象:弥漫的晓雾,迷离的杨柳,零落的杏花,凄凉的钟声。营造了一种残败清冷的氛围,表达了一种凄惶惆怅之情。8. 阅读下面的诗歌,然后回答问题。木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。更凭青女注留连得,未作愁红怨绿看。注:青女:传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?答:_解析解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神与意趣的联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨,但开落任东风,毫不在意,逍遥自适,是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面对霜雪,但未作“愁”“怨”之色,仍乐观处世,象征孤独但乐观之人。答案 吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦的象征。前者是豪迈大度的闲适之士的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。9.xx兰州高三模拟阅读下面这首诗,然后回答问题。小松唐杜荀鹤自小刺头注深草里,而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。注:刺头:指松树苗长满松针,又直又硬。诗人所写的小松有何特点?借此表达了怎样的思想感情?答:_解析这首诗运用的是托物言志的手法,解题时找出所写景物的特点,然后由物及人即可。答案小松初时不为人注意,而最终长成凌云之木,联系作者身世,我们知道这是以小松喻人,托小松讽喻时俗。一方面,反映了作者“出身轻微也能成就大业”的观点;另一方面讽喻世俗小人以出身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。
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