2019-2020年高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.1古代诗歌鉴赏专项提升训练（含解析）.doc

2019-2020年高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.1古代诗歌鉴赏专项提升训练（含解析）1.xx黄冈中学高三二模阅读下面这首清诗，完成后面的题目。大风渡江四首(选一)王士祯凿翠流丹杳霭间，银涛雪浪急潺湲。布帆十尺如飞鸟，卧看金陵两岸山。试分析诗中表现出的诗人形象。答：_解析解答此题一要注意风景特点，二要注意诗人的态度。江面惊险，诗人却能从容“卧”看，由此可知诗人的性格特点。答案这首诗塑造了一个热爱自然、悠闲从容、乐观洒脱的诗人形象。前两句描写诗人所见到的两岸的壮丽风光和惊险江面，风景如画。后两句写诗人冒着大风大浪渡江，于飞舟之中静观两岸美景，一个“卧”字，写尽诗人安闲自在、乐观从容之态。2.xx江西九江七校第一次联考阅读下面一首诗，完成后面的题目。秋夜读书每以二鼓尽为节陆游腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。注：这首诗写于乾道元年(1165)秋天，陆游初任隆兴(治所在今江西南昌)通判时，当时41岁。二鼓尽，二更结束。琼糜：比喻精美的食品。全诗刻画了一个怎样的诗人形象？(请用三个词语概括)答：_解析本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。概括诗人的形象要从诗句中去挖掘关键词，“无奇”“独喜遗编”可见其安贫乐道；“白发”“青灯”“叠鼓”可见其读书勤苦；“饥”“一杯山药”可见其清贫。答案全诗刻画了一个安贫乐道、孜孜以学(勤奋读书)的清苦诗人形象。3.xx东北三校一模阅读下面这首宋诗，完成问题。登原州城呈张贲从事魏野异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。君作贫官我为客，此中离恨共难收。颈联描绘了一幅怎样的图景？主要运用了什么手法？请简要分析。答：_解析颈联承接颔联写塞外风光。角声四起，和着北风，或高亢嘹亮，或呜呜咽咽；原州城外，泾河水早已被冻住了，教人不禁顿起哀思。作者耳闻声声塞角，呼呼北风，面对绝漠孤城，一脉冰河，内心涌起无穷无尽的感慨。答案本联描绘的是一幅萧瑟的边塞风光图。临近傍晚，荒芜的边城传来角声，有时高昂，有时呜咽，由原州城楼向外望去，泾河早已结冻，不再流淌。采用了视听结合(动静结合)的手法。“塞角高咽”是听觉和动态描写，“泾河不流”是视觉和静态描写。4.xx四平模拟阅读下面这首诗，完成后面的问题。叹庭前甘菊花唐杜甫庭前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂熳开何益？篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。请简要分析这首诗中甘菊花的形象。答：_解析本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。本诗甘菊花的形象是在与野外众芳的对比中表现出来的。用“野外”“众芳”细琐却被采回摆放厅堂，反衬甘菊花的生不逢时、无人欣赏。答案甘菊花因为移植的时间晚了，没能赶上在重阳佳节绽放，即使开得绚烂多姿也无人欣赏，枝叶繁茂却要遭受风霜侵袭。诗歌塑造了生不逢时、不被欣赏、无所依靠、饱受风霜的甘菊花形象。5.xx沈阳模拟阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。月夜江行权德舆扣舷不能寐，浩露清衣襟。弥伤孤舟夜，远结万里心。幽兴惜瑶草，素怀寄鸣琴。三奏月初上，寂寥寒江深。诗歌的首联中通过对人物的动作描写，塑造了怎样的一个人物形象？答：_解析 本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。第一句，“扣舷”二字，不仅点出题中的“江行”，而且以外在的动作显露内心的痛苦。第二句，“浩露”即繁露。它暗示时间已至深夜，而旅人待在船头的时间也已很久，因此衣襟都清凉起来。诗人以饱尝旅途风霜雨露的境况，映衬出心境的凄凉。答案诗人塑造了一位悲伤满面、夜不能寐、内心凄凉的行旅者形象。他忧思重重，满腹愁肠，却又不知如何排遣内心的苦闷，只是机械地用手敲着船舷，以外在的动作显露内心的痛苦。夜深了，繁露打湿了他的衣襟，他感到了深深的凉意，但却依然痛苦地伫立在船头。6. 阅读下面的宋诗，完成后面的问题。怀天经、智老注，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。(选自陈与义集校笺)注：天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。答：_解析本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。“客子光阴诗卷里”，“我”寓居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，安于贫贱，甘于淡泊，表现了情趣的高雅；“杏花消息雨声中”，杏花时节，伴随着窗外稀稀落落的雨声，“我”时常探听远方好友的音讯，“西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子”，西庵所居住的智老精于禅学，但被病魔缠身；北栅所居住的天经精于儒学，又安于穷困。“我”忽然想念他们，于是就荡舟寻访这二位老友(重友情)；“纶巾鹤氅试春风”，在春风的吹拂下，“我”头戴纶巾，身披鹤氅，是何等的风流俊逸。答案诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。7. 阅读下面这首词，回答后面的问题。山花子春恨陈子龙杨柳迷离晓雾中，杏花零落五更钟。寂寂景阳宫外月，照残红。蝶化彩衣金缕尽，虫衔画粉玉楼空。惟有无情双燕子，舞东风。注：陈子龙：明末清初爱国名士，史家称誉“生而文章名世，没而忠义传世”。五更钟：亡国丧音。蝶化彩衣：罗浮山志载有葛洪成仙时遗衣化彩蝶的故事，此处形容明朝皇族贵胄死后的萧瑟悲凉。词的前两句描写了哪些意象？营造了一种怎样的意境？答：_解析本题考查分析诗歌意境。解答时要抓住描写意境(氛围)特点的术语，由本词的“迷离”“寂寂”“残红”“无情”等词可知本词的意境是冷色调的。答案开篇两句呈现了四种意象：弥漫的晓雾，迷离的杨柳，零落的杏花，凄凉的钟声。营造了一种残败清冷的氛围，表达了一种凄惶惆怅之情。8. 阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女注留连得，未作愁红怨绿看。注：青女：传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？答：_解析解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神与意趣的联系，扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨，但开落任东风，毫不在意，逍遥自适，是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面对霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍乐观处世，象征孤独但乐观之人。答案 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦的象征。前者是豪迈大度的闲适之士的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。9.xx兰州高三模拟阅读下面这首诗，然后回答问题。小松唐杜荀鹤自小刺头注深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注：刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。诗人所写的小松有何特点？借此表达了怎样的思想感情？答：_解析这首诗运用的是托物言志的手法，解题时找出所写景物的特点，然后由物及人即可。答案小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，我们知道这是以小松喻人，托小松讽喻时俗。一方面，反映了作者“出身轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以出身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。