《班主任工作》PPT课件.ppt

第十一章 班主任工作,第一节 班级与班主任 第二节 班级群体的发展与教育 第三节 班级个别指导 第四节 班级学生评价,第一节 班级与班主任,一、班级及其功能 （一）班级的含义(p384) 所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。 班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常被称为班级。,第一节 班级与班主任,（二）班级的产生与发展(p385) 我国古代曾采用大班讲课的措施。 最早使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉斯莫。 按照年龄阶段划分班级，始于15-16世纪西欧一些国家的学寮。 最早从理论上设计班级组织的教育家是捷克的夸美纽斯，1632，大教学论 班级授课制得到认可和加以推广，与国民教育制度的逐渐建立密切相关。,第一节 班级与班主任,在我国，最早采用班级授课制的是1806年开办的京师同文馆。 1904年，癸卯学制颁行之后，班级授课制逐渐开始成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式。 目前，我国一些地区的部分学校开始实行“小班化”的教改实验。,（三）班级的功能,1、归属功能 2、社会化功能 3、个性化功能 4、选择功能 5、保护功能,二、班主任的职责,（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展 （二）全面负责班级的日常管理工作 （三）组织和指导各类班级活动的开展 （四）协调和整合校内外的各种教育力量 中学、小学班主任工作暂行规定（1988.8） 2004年，改进未成年人思想道德建设的若干意见,三、班主任的角色转变,管理者,指导者,班主任的主要角色(p389-390) 教育者、组织者、指导者 从班级的组织和功能特性来说，学生的尊重、理解和指导往往比班主任教师的组织、协调和监督更为重要。从有效履行职责、取得教育实效的角度来看，班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。,第二节 班级群体的发展与教育,一、班级群体的发展(p391) 班级发展水平的标准： 共同的群体意识 一定的群体规范 被大多数成员认可的共同目标 群体成员之间自主交往与互动的程度,发展水平分类 松散群体 联合群体 合作群体 集体（有比较明确、一致的共同目标，有行之有效的组织机构和具有感召力的核心人物，有严格有效的组织规章和自觉纪律，有良好群体舆论、班风和班级传统）,二、班集体的培养(p391),组织和培养班集体是班主任最首要最经常的工作。 （一）全面了解和研究学生 （二）建立和健全班级的组织机构和规范 （三）确立班集体的共同目标 （四）组织丰富多彩的班级活动 （五）引导学生进行自我教育,(二)建立和健全班级组织机构、规范 选拔和培养班干部 魏书生的方法 任小艾的方法,(三)确立班级群体的共同目标 目标具有： 导向作用、 调控作用、 教育作用。 特点：方向性、融合性、可行性,(四)组织丰富多彩的班级活动(p393-394) 最常见的自主活动： 主题班会 1、确定主题 2、选择活动方式 3、拟定实施方案 4、活动实施 5、活动小结,(五)引导学生进行自我教育 自我教育包括： 自我认识、 自我体验、 自我管理、 自我调节、 自我激励,魏书生自我教育的方法,每天写日记(进行自我反省) 每天抄格言一条 每位同学都有座右铭 分析自己的优缺点,你最喜欢什么格言?,太阳光大，父母恩大，君子量大，小人气大。 口说好话，心想好意，身行好事。 为自己找藉口的人永远不会进步。 生活象镜子，你对它笑，它也对你笑。 原谅别人就是善待自己。 一个人不怕错，就怕不改过，改过并不难。 小事不做，大事难成。 择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。,三、班级非正式群体的教育,非正式群体：由群体成员在日常学习和交往中，基于居住区域、交往频率、兴趣爱好等自发形成的小群体。 特点：1、以共同利益、爱好或者观点一致为基础，以感情为纽带；2、具有较强的内聚力和行为的一致性；3、在群体内可能形成有影响的核心人物；4、有比较灵敏的信息传递渠道；5、有内部不成文的奖惩规范和方式；6、具有自卫性和排他性。 对非正式群体的教育和引导：1、必须正确认识班级非正式群体；2、要全面了解非正式群体的情况；3、找好核心人物的转化工作。,四、班级人际冲突的预防与协调,预防措施： 1、采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生； 2、通过程序控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生； 3、运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩、情景创设等多种方法，开展积极冲突，预防消极冲突。 协调手段：分离掣、权位掣、关系掣、后果掣、惩戒掣等。,第三节 班级个别指导,一、班级教育与个别指导 （一）班级个别指导的一般原理 （二）班级个别指导对班主任的要求 1、养成关爱、公正诸种品质，建立关爱公正的教育模式。 2、增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。 3、把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。,二、学业不良及其指导(p399),学业不良的界定： 第一，学业未达到规定的学习标准或期望水平； 第二，以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平； 第三，未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。 班主任、科任教师和家长，学校协作，从以下方面： 1、激活学习动机 2、消除厌学情绪 3、养成良好的学习习惯 4、改进学生评价方式 5、改善班级环境，促进班级人际互动,三、品行不良的预防与矫治,品行不良：违背社会公共准则、规范（包括校规、班规等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人造成不良的影响或危害行为。分为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型。家庭、学校、社会和自身的原因 矫正不良品行的基本步骤： 1、了解情况 2、分析原因 3、采取策略 4、反馈调节 5、巩固强化,如何转化后进学生 1、克服偏见 2、发现“闪光点” 3、培养学习兴趣 4、抓反复,反复抓,第四节 班级学生评价,一、学生评价及其发展趋向(p402-403) 有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。 整体发展趋势： 1、倡导以学生发展为本 2、注重质性评价甚于量性评价 3、重视过程评价甚于结果评价 4、强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性； 5、强调多元评价 6、鼓励评价中的合作行为。,二、班级学生评价的主要策略,（一）操行评定(p405) 写操行评语要做到： 1、真实、客观 2、以鼓励、行为指导为主 3、提供指导性意见 4、体现学生个性特色 （二）成长记录袋,二、班级学生评价的主要策略,（二）成长记录袋(p405) 根据教育教学目标，有意识地将学生的各种有关表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析和解释，反映学生在学习过程中的优势和不足。“真实性评价” 选择和运用成长记录袋： 首先，明确评估的目的；其次，确定主题和选材范围；再次，注重学生、教师和家长合作参与。,本章思考题： ，3，4，5，6，7， 如何作好班级个案研究？ 如何做好班级中的非正式群体的引导和教育工作？,教育电影,1.春风化雨（更好的翻译是死亡诗社）。如果要做一个排名，这部“教育电影”可以排在第一位。它可以用来表达多个主题：第一，关于“教师的个性”；第二，关于“学生的自我”；第三；关于“教育的自由与自由的教育”；第四，关于“教师的激情”；第五，关于“教师的语言艺术” 2.小鞋子（天堂的孩子）。它的主题是“童年”，但也可以从这里面看出“人性”的善的种子与恶的可能。 3.音乐之声；按照一般的“教育电影”的排序，它的排名可以再靠前一些。但就教育的影响力而言，它还是无法与死亡诗社、小鞋子抗争。 4.生命因你而动听。一个男老师，爱上了一个女学生。他们的生活原本就与艺术相关，在艺术的生活里发生一些有关爱情的故事，这是日常与正常的事件。,教育电影,5.雨人。如果你想知道一个人的智力可以纯粹到什么程度，或者说，如果你想知道纯粹的智力可以达到怎样的高度，你可以去看这部电影。 一个“自闭症”的人，他因自闭症而拥有纯净的自我，也因自闭症而过一种与众不同的艰难生活。 究竟该“自闭症”患者同情“俗人”，还是该“俗人”同情“自闭症”患者？ 这部电影只负责讲故事，不负责给出答案。 6.女王的教室。第一，它是日本电视剧；第二，它是夸张的电视剧；第三，你可以选择播放前两集；第四，你可以看到一个冷酷的人一旦笑起来或者跳起来，她是多么的让人感激。 7.神童的成长（CCTV新闻调查节目）。你可以拿它去解释多种主题，我看重的是神童因缺失“劳动”而引发的残缺与痛苦。,温馨提示： 每次课后分散、及时复习现代教育学复习与练习；下次课前检查。,