八年级语文上册01藤野先生教学案人教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 01藤野先生教学案 人教版撰写人：_时 间：_【学习目标】知识与能力： 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养爱国主义情感。【学习重点】1、 理清文章脉络，分清课文中变换的几个地点，给文章划分层次。2、 理解重点句子的含义。【学法指导】1、 线索：线索是从头到尾贯穿全文的主线，它把文章的各个部分结成一个统一体。在本文中，作者与藤野先生的交往是一条明线，而作者的爱国主义思想就是本文的暗线。2、 反语：指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。【教学过程】一、导入新课1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题） 2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 学生回答，由教师归纳明确： (1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。“朝”读，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯。 3介绍时代背景。二、读课文、整体感知A、【学法指导】：用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词、文学常识，并整体感知课文。【学习方法】请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。B、给学生五分钟通读全文，【诵读方法】：因为课文较长，只有自由诵读能节约时间。【学习方法】：学生先独立思考，然后小组讨论学习，最后教师订正。思考：理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。1、用“从_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现。示例：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。自始至终认真负责的精神。B、为“我”改正解剖图。对学生的严格要求和循循善诱。C、关心“我”的解剖实习。热情诚恳，关心入微。D、向“我”了解中国女人裹脚。对骨学的兴趣和求实精神。三、当堂训练：（具体方法：先让学生自主完成再共同明确。）阅读下列文段，回答文后问题。解剖学是两个教授分任的。-向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”1这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？(外貌、动作、语言)2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？(正面描写)3从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。4文中省略号的意义是（话没说完 ）；冒号引号表示的意义是（直接引用）。5“缓慢”修饰声调的速度，“顿挫”修饰了声调的节奏。第二课时教学过程一、回顾检查文章内容梳理：）文章是按_事情发展的时间先后_顺序来组织典型材料的。）以作者的思想感情变化（明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感）为线索。）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后二、细读课文合作探究A、理解主题1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？明确：资料一：鲁迅在呐喊自序中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？明确：成为一位伟大的文学家。3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？明确：“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。资料二：这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。资料三：自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕4、让学生再从文中找出例句体会。 明确：“但在那时，我的意见却变化了。”5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？ 学生自由发言【学习方法】：学生交流后回答，教师明确。A、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？明确：A、离开仙台后，“不知怎地，不为许多人所知道。”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。2、藤野先生对我的人生产生什么影响？明确：“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。B、合作研讨：体会本文的艺术手法总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。【探究方法】：由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 【具体方法】：可先让学生点出，再由教师细细分析。三、达标训练1学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2选读几段感情色彩浓烈的文字。四、课堂小结：本节课你学到了什么？5 / 5