八年级语文上册《云南的歌会》教学设计鲁教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 云南的歌会教学设计 鲁教版撰写人：_时 间：_一、教材解读： 八年级语文上册第一单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。 云南的歌会出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受，感悟生命的真谛。 二、教学目标： 1、整体感知文章内容，理解三种不同场合歌会的方式和内容2、品味文章精妙的文笔及写作手法 3、把握文章浓郁的民间文化气息及淳朴的人情美、自然美。三、教学重点与难点 通过语句的品读，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美，感受作家对人生、对自然、对生活的理解。 四、教学思路：本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟研读探究拓展延伸”三步教学。以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。五、教学过程： （一）导入新课，走进云南 （课前美美地听葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹，并美美地看散发着浓郁民间文化气息的有关云南的图片。）这首葫芦丝曲诞生的土壤是少数民族聚居之地云南，这些图片也让我们领略到了云南特有的风情，云南真美，很想去那云南看看，你们想吗？那我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。（二）学习目标1、整体感知文章内容，理解三种不同场合歌会的方式和内容2、品味文章精妙的文笔及写作手法 3、把握文章浓郁的民间文化气息及淳朴的人情美、自然美。（三）预习展示（学生展示后大屏幕出示补充，解词参照课下注释，学生补充）生字词 蹲踞（j） 酬和（h） 譬（p）喻 熹（x）微 忌讳（hu） 淳（chn）朴 龙吟凤哕（hu） 避疫（y）免灾作者 沈从文 （19021988），现代小说家、散文家、文物研究家。长篇小说边城长河是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学 。（学法指导：预习作者要有着重点，主要预习对作者的评价，代表作，对其写作有影响的人生经历）（四）整体感知，走进歌会 沈从文，一个热爱生活、热爱民俗的作家来到了云南，被这里的风土民情深深吸引。他说：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。”下面让我们一起走进文章，分享一下作者的见闻。 思考：文章中作者描绘了哪几种唱歌的场面？请用简洁的语言概括出来。明确：“山野对歌” “山路漫歌” “村寨传歌”（“山野对歌”最容易总结，只要能找出对歌地点和形式“对调子”就可以，“山路漫歌”要引导学生理解“漫”字，“村寨传歌”要理解“传”字）（五）探究文意，参与歌会 作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？请结合文章内容，用下面的句式谈谈理由。我最喜欢 的场面，因为 。 （要求：理由要从文章中找，并且要分析一下或赏析找出的句子） 学生自主思考两分钟之后小组交流五分钟班级内展示（可以以小组为单位，也可以选出代表发言，还可以补充组内或其他组的观点。喜欢同一歌会的小组代表同时起立，理由一致坐下，不一致补充）预设：1、赏读“山野对歌”作者着重写什么?作者为什么要写？从哪几个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写。作者侧重写了唱歌人，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。预设2、赏读“山路漫歌”（1）第4段，圈点勾画好词好句，与同学分享。（学法指导：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）（2）本段用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?教师明确：这 是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬以优美的环境映衬优美的人物优美的歌！预设3、赏读“村寨传歌”从哪里可以看出歌会盛大？（人多时间长盛装） 教师明确:在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。总结; 在“歌会”的大标题下描绘的三个唱歌场面在内容和写法上有什么不同？“山野对歌”侧重写唱歌人 “山路漫歌”侧重写优美的环境“村寨传歌”侧重写盛况空前的场面（六）借鉴运用，品味描写本文我们学习了三个场面描写，分别侧重写人，写环境，写规模，我们来牛刀小试，写我们威海的风俗元宵节灯会(七)、小结大理三月好风光，美不胜收云南景，百听不厌民族歌 。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因，在民间感受着美好。让我们记住云南，记住云南的歌会，记住沈从文。让清风明月走进我们的心灵，我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！ 板书20xx-2020年八年级语文上册 云南的歌会教学设计 鲁教版山野对歌主写人对人，对艺术的赞美与喜爱之情山路漫歌力画环境村寨传歌重写盛况云南的歌会教学反思 上完云南的歌会，不少其他学科的老师都说：“真好”“真美”“真想去云南”，可是没有一个人跟我说云南的人情美。这不禁使我反思我的课堂。首先，这次的讲课是骨干教师引领课，我就想着，通过这节课要向年轻老师展示语文课的上课思路，同时要将语文课的美展现出来。既要上出语文的本色，又要凸显语文的灵性。本着这个原则，我设计了这样的教学思路:在反复读课文的基础上，整体感悟研读探究拓展延伸。在研读探究环节通过朗读、讨论、分析，理出课文的写作手法。当然，在进入课文之前，学生要进行预习展示。其次，上课一开始，导语尤为重要。新课标中对语文的学习作出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，因此在导语的设计上，我先展示了有云南特色的图片，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，走进云南，领略云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。第三，在对文章的赏析上，为了让学生尽情的欣赏，在问题的设计上，我用一个大问题带动其他小问题，然后在各个小问题的设计上根据课堂的需要灵活调整，这样就使得整节课条理非常清晰，比如，用“如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？”这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品位语言，达到“文”“言”的绝妙结合。 第四，整节课，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重文本，尊重学生。尊重文本，从文章内容出发来设计问题，让学生能从文章中找到理想答案。尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。最后，在设计结束语的时候，我依然是从文章和生活联系的角度出发，设计了抒情性的结束语，让学生再次回到文本，感受云南人民对民歌的热爱，从文本走向生活，把云南人民对民歌的热爱，迁移到云南人民对生活的热爱，很好完成了从文本到生活的拓展。不但完美结束了课堂，而且总结了课文内容，给学生插上了想象的翅膀，让学生在回味中走出课堂。课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少。第二、教师的课堂语言不够精美，有时显得较为啰嗦。第三、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。第四、从文学到文化的推进过程中，教师个人的言语功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，导致对文本的挖掘不够深入，学生可能对人情美体味不深。总之，这节课，让我深深体会到：语文教学就是要从文字的层面进入文学的层面，再从文学的层面进入文化层面，从而引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义。我想，要达成这样的理想状态，我还需要不懈努力。6 / 6