八年级语文上册第7课《背影》教案新人教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第7课背影教案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_教学目标（一） 知识与技能：（1）了解作家及作品的背景（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思（二） 过程与方法：（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。（2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。 （三） 情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点-“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。 教学重点：1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。3、学习文章的严谨、精巧的构思。教学难点：理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。教具准备：ppt课件教学时数：2课时教学过程： 第一 课时一、激趣导入。 （运用多媒体播放歌曲父亲），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文背影（板书课题、作者、体裁）。二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。（一）、作者介绍和作品背景介绍（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集踪迹、散文集背影、等等。（2）作品背景：文章写于年，作者岁，当时在清华大学任教。年朱自清谈写作动机时说：我写背影，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。（3）通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。（4）学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。差使交卸簌簌踌躇迂腐栅栏颓唐不能自已举著提笔琐屑蹒跚情郁于中妥帖 狼藉 赋闲三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。1、观看视频后，思考。2、文章叙述了一件什么事？3、文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？4、我与父亲是在什么背景下见面的？明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）明确：四次写到背影（板书）第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？明确：自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘3、学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）五、课堂小结；同学们，这节课我们主要学习了本文的作者，了解了这篇文章的写作背景，对本文的四次背影进行了疏导，下节课我们主要学习父亲为我买橘子这幅场景。六、作业设计1、熟读课文2、抄写本课生词。 第二课时一、复习巩固，检测学习效果1、认读下列生词。 2、“这一篇文章的体裁是什么？（散文）3、本文写的主要事件是什么？用一句话概括。文章为什么以背影为题？（父子浦口送别。背影是本文的线索）二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 （一）学生自由读课文。思考：（二）思考讨论父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：对儿子的细心关照，周到入微 2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 答：望父买橘见背影 3、朗读，分析这一部分 4、写爬月台的动作，这段动词用的精当，请填空。 爬月台动作：探、攀、缩、倾行动不便，步履艰难动作描写“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。（这是一个艰难的背影！体现了父亲的拳拳爱子之心。） . 5、父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤。可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 6. 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ （父亲的语言） 师 ： 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。要紧,他们去不好!（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ）买几个橘子去,你就在此地,不要走动. （父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。） 走了,到那边来信! （惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）去吧,里面没人（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。） 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) （三）思考讨论子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？体现在哪里？ 理解：四次流泪，两次自责： 1父亲,睹家境,想祖母难过的泪 2父买橘，艰难背影感动之泪 3父子离别，惜别背影惜别之泪 4含泪读信，再现背影思念之泪 两次自责：太聪明了，聪明过分后悔自责 （人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）儿子对父亲：真切理解，真诚感激 三、研读课文，质疑问题，加深内容理解。 思考：你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。四、 自读课文，熟读精思，深化情感体验。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。有句话值得你铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！ 五、课堂小结： 播放奇迹 师总结：难以忘记，凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣，难以忘记，远行时你那不经意的回头，更难以忘记，买橘时你那蹒跚的背影。同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。六、作业设计： (1)请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？ (2) 以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）七、板书设计： 教学反思：第一课时教学中，创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受到了浓浓的人间亲情。在教学中把重点放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上，实现本文教学重点的落实。因为文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。第二课时总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。上成了一堂美学课，文学课的设想基本实现了。有好几个学生的发言很精彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。我想，教师应该充分相信学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。但在调动学生上还应再想想办法，很多学生说是怎样的一个背影时很投入，可是说说自己的父亲时没有更多地展示，说的也只是些生病时才能理解的父爱，平常生活中的微不足道的事情说得不多，情感不够投入。很想以后找一个很好的切入点延伸。9 / 9