八年级语文上册《桃花源记》教案人教新课标版.doc

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教学资料参考范本八年级语文上册 桃花源记教案 人教新课标版撰写人:_时 间:_教学目标:1、知识与能力目标:朗读、背诵课文;理解并积累文言实词、虚词,如皆、俱、妻子、交通等。掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。2、过程与方法目标:查有关资料,初步疏通文章大意,培养学生朗读和背诵的能力,进一步品味语言。3、情感态度和价值观目标:肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值。教学重、难点:重点:(1)朗读、背诵文言文。 (2)理解积累一些文言实词。 (3)把握文章的叙事线索。 难点:理解文章大意和怎样看待世外桃源在今天的存在价值。三、教学方法:1、朗读法:通过教师指导诵读,抽学生朗读,齐读,自由读等多种方法感悟课文内容。2、问题法:教学过程中,多质疑、巧设疑,启发学生思考、讨论,鼓励学生发表自己的看法。教学准备:1、利用工具书,排除字、词障碍。2、结合课文下面注释,初步疏通文章。3.多媒体课件教学时间:二课时 教学过程第一课时一、预习安排:1查字典,读准下列加点字的音。 豁然开朗(hu ) 屋舍俨然(y n) 阡陌交通(qi nm )黄发垂髫 (ti o) 便要还家(y o)刘 子 骥( j ) 诣 太 守(y ) 读课文,查字典,参考课文注释,试翻译课文。 二、创设情景、导入(一)出示目标(投影)(见“自学指导题”)(二)作者简介: 陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 (三)检查预习情况:读准下列加点字的音:豁然开朗(hu ) 屋舍俨然(y n) 阡陌交通(qi nm )黄发垂髫 (ti o) 便要还家(y o)刘 子 骥( j ) 诣 太 守(y ) 三、整体感知,学生自学1朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文) 2同学齐读课文。学生完成自学指导题3、43掌握课文注释的词语。为业:靠谋生。 缘:沿。 夹岸:夹着溪流两岸。 杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。 异:诧异。 穷:穷尽。 舍:舍弃,放弃。 豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。 悉:全。 怡然自乐:喜悦,心满意足。所从来:从哪儿来。 咸:都。 问讯:打听消息。 先世:祖先。妻子:妻子儿女。 邑人:同乡人。 不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。 间隔:断绝了往来。 皆:都。 叹惋:感叹,惋惜。 延:请。 语告:告诉(他)说。 不足:不值得。 既:已经。 志:做记号。 诣:拜见,卧怯。 如此:像这样。遣:派。 欣然:高兴地。 4、小结 (1)古今异义词:鲜美 古义:鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:(味道)新鲜 交通 古义:交错相通 阡陌交通 今义:交通运输 妻子 古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶,老婆 绝境 古义:与世隔绝的地方 来此绝境 今义:没有出路的地方 无论 古义:不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词) 缘 古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分 延 古义:请 余人各复延至其家 今义:延长延伸 津 古义:渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:口液 (2).一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 (3).判断句 南阳刘子骥,高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 四、些组交流,订正。五、课堂检测1 给下列加线的字注音:俨然( ) 阡陌( ) 垂髫( )谐太守( ) 邑人( ) 刘子骥( )2解释下列句子中加横线斜字词的含义。芳草鲜美:率妻子 邑人来此绝境:阡陌交通:乃不知有汉,无论 魏晋:谐太守,说如此:3根据解释写出相应的词语。从树上落下的花瓣繁多鲜艳。 ( )闲适愉快,自得乐趣。 ( )比喻无人再来尝试或过问。 ( )4口头翻译下列句子。见渔人,乃大惊,问所从来。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。不足为外人道也。六、作业 l、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 第二课时 一、导入 我们已积累了文言词语、疏通了文章意思,现在我们一起分析文章的内容。 二、自学指导一 1朗读课文,试背诵课文。 2给课文分段,归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分(第1节):写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分(第23节):写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分(第45节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。 三合作学习、讨论 . 渔人怎么发现桃花源的? 讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。 作者怎样描写桃花林的自然景色的? 讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 作者怎样描写桃花源的生活环境的? 讨论并归纳:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。 渔人一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 . 提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? 讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 . 渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”? 讨论并归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。 三、总结结构,思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。(中心思想) 四、课堂你侧(自学指导题阅读一)四、作业 1课后练习。 2“练习册”板书设计发现桃花源: 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (景色优美) 进入桃花源: 所见:土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。(环境良好) 怡然自乐 (生活安定) 所闻:避秦时乱,来此绝境6 / 6
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