九年级语文上册《鼎湖山听泉》创新教学设计苏教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册鼎湖山听泉创新教学设计 苏教版撰写人：_时 间：_第一课时教学目标：知识与能力：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。过程与方法：反复诵读课文，初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。教学重点： 重点：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。难点：学会本文移步换景的写作方法。教学内容：一、导入新课多媒体展示几幅树与泉水的图片，让学生欣赏图片谈感受。教师：树：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人陶醉。泉水：似听见它们的欢笑，流淌的声响。总之，这种生机勃勃、令人心旷神怡的画面带给我们无限的遐思，令我们神往。现在让我们接着这幅图想象这样一种情景：天空飘起了细雨，天色也渐渐暗了下来，我们的视野也随之模糊，景物也笼罩在烟雨中，看不真切。此时你又有何感想？或有另一种惊喜，或为欣赏不到美景而惆怅，不管怎样此刻我们肯定有一种感官会更加灵敏听觉。这节课我们就要充分发挥耳朵的潜力，在想象中走进鼎湖山去聆听那里的泉声。（板书：鼎湖山听泉）二、释题迅速浏览课文，说说自己对题目的理解。（点拨析题的角度，学生交流讨论，如学生不能解决，教师补充。）教师根据学生的回答明确：题目概括了文章的主要内容，抓住一个“泉”字，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特的美。三、朗读课文，初步感知课文内容要求：1读准字音。2用简明的语言概括课文大意。（学生读书，圈点关键信息）重要词语：流连忘返 生意盎然 迥然不同万籁俱寂 可见一斑 翩翩起舞（学生讨论、交流后回答）明确：这篇散文主要写作者游览鼎湖山听泉时的见闻感受，表达了作者对大自然的热爱、赞美，揭示了人生哲理。四、再读课文，理清本文的行文思路1本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 明确：按照游人的行踪顺序来写。2默读课文，划出体现作者行踪的词语。明确：作者行踪顺序是：到达鼎湖山过了寒翠桥进入山中行至半山，补山亭庆云寺寺旁客房3教师小结：这是一篇游记散文。随着作者的行踪的变化，景物也会有所不同，这种写作方法就是移步换景，作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? （学生讨论归纳）概括：黄昏晚饭后夜间。体会课文用两条线索组织材料的方法，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。4课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。教师指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。学生讨论后回答：第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影 第二部分（第23段）引发联想，爱上山泉 第三部分（第47段）补山亭仰望、庆云寺漫步 第四部分（第810段）得到感悟，枕泉而眠 五、吟哦讽诵，体会情感1指导学生运用“吟哦讽诵”的方法诵读课文13节，并将自己读书时的收获写下来，准备交流。（分小组诵读课文，注意诵读要领。）2对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后让学生再次诵读、体会，并在班上巡回指导。3组织学生谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。4总结诵读方法。读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感）借助想象，让作者所绘景象展现在面前。品读泉美时，应重点体会作者的心情，带着感情去读，揣摩作者的情感，把喜悦读出来。六、课堂小结整篇课文以“听”字统领全文，围绕“听”字组织材料，本节课我们侧重在诵读的基础上理清课文的结构，概括文章的主要内容，初步感受作者的情感。七、课后作业运用吟哦讽诵的读书方法自由诵读全文。附：板书设计鼎湖山听泉第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影 第二部分（第23段）引发联想，爱上山泉 第三部分（第47段）补山亭仰望、庆云寺漫步 第四部分（第810段）得到感悟，枕泉而眠 行踪顺序： 登岸寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）第二课时教学目标：知识与能力：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。过程与方法：通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。情感态度价值观：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。教学重点：重点：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。难点：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。教学步骤：一、检查复习指名学生说出作者的行踪：登岸寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）二、导入新课上节课，我们学习了鼎湖山听泉这篇课文，作者在山途中观景听泉，感受到了泉声之响，泉水之多，泉声之美。这节课，我们继续学习这篇课文。三、悉心阅读，走进文本 通过上节课的阅读，尽管鼎湖山山泉之美给我们留下了深刻的印象，但还是模糊了一些，下面请同学们细读文章，划出文中表现泉水优美的词句，加以赏析。看看鼎湖山的泉水究竟是什么样的。（学生阅读，划出相关词句赏析） （此处学生们可以畅所欲言，侧重于他们的主观感受，但在引导上对字词句段、章法、修辞、写法都要予以强调。）1.用一个词来形容一下你感受到的泉声-妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽缓忽急、忽清忽浊、忽抑忽扬、不绝于耳2.学生赏析语句，自由发言。例句：（1）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉赏析：运用比喻，生动形象地写出了泉水清脆、厚重、雄浑等特点。让人眼前仿佛呈现出鼎湖山泉水的美丽景象，表现作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。（2）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。赏析：一个“送”字能让人体会到鼎湖山的“殷勤、好客”，“枕边”比“耳边”更确切，“枕边”除含有“耳边”的意思，还说明“我”已“躺在床上”，静下心来。（3）孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。赏析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真谛，字里行间蕴涵着对生命的赞颂以及催人奋进之情，突出了大自然对人心灵的净化作用。3.同学们，读了这些句子，你体会到作者什么样的感情？作者为什么能感受到这么有层次的泉水交响乐？明确：对大自然的深爱之情。就是源于对清泉的喜爱，使作者能感受到这么有层次的泉水交响乐。让我们来品读最能表现这种情感的第8段。4.作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，请同学们用自己的声音将这种美传达给其他人。（指名同学朗读）让我们也像作者一样来聆听泉声。（播放课件）5.我们也来发挥想象，试着仿写几个句子。 （指名学生朗读自己写的句子）同组推荐同学上讲台评点赏析（注意是否运用了从不同角度描写景物和变换角度进行写作的方法）。四、总结作者写景的方法学生讨论交流。明确：1.不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2.运用比喻、想象、描写等方法，将景色形象生动地展现在读者面前。五、课堂小结通过本节课的学习，我们更深刻的感受了作者奏出了一首奇妙的泉水交响乐，人的灵魂是否也如泉水一样清澈，能在漆黑的夜里，发出多层次的音响与节奏，扣人心魄，引人思索呢？作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。六、课后作业写一篇游记。板书设计：鼎湖山听泉鼎湖山泉水： 妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴作者情感：对鼎湖山泉水的喜爱，热爱大自然。6 / 6