九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册唐雎不辱使命教学设计 人教新课标版撰写人：_时 间：_教学目标：1、了解战国策有关常识。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格课时安排：3课时第一课时教学过程：一、导入新课：两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。二、了解文学常识战国策：1.战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460前220）。 战国策还有国事国策事语短长长书修书等名称。原著者名字不可考。 西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了战国策。因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为战国策，沿用至今。北宋时，战国策散佚颇多，经曾巩校补，是为今本战国策。 战国策所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。 战国策的文章长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力，此外，描写人物形象极为生动，而且善于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强文章的感染力。 战国策一书对司马迁的史记的纪传体的形成，具有很大影响。战国策历来为研究者称赞其文学价值，但是对它的思想却是众说纷纭。这是由于该书与后世的儒家思想不符，过于追逐名利。而且过于夸大纵横家的历史作用，降低了史学价值。 2.战国末期，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四公子”。三、熟读课文：1.给下面加粗的字注音。唐雎(j) 韩傀(gu) 免冠徒跣(guan)（xin） 以头抢地(qing) 彗星袭月(hui) 天下缟素(go) 寡人谕矣(y) 休祲降于天(jn) 2.结合课文中注释，学生自行疏通文章大意。3. 分角色朗读，思考：（1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？明确：说服秦王，维护国土疆域的尊严。（2）.作者塑造的唐雎是一个怎样的人？ 明确：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的谋士。4.你认为课文题目中“辱”是什么意思？明确：辱没、辜负。唐雎不辱使命教案 第二课时教学目标：1.能用现代汉语翻译课文。2.理解重点词语的意思，包括通假字、一词多义等。3. 初步分析唐雎的人物形象。教学过程：一、复习：1.战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。共33篇。2唐睢是安陵国的使臣，他是一位有胆有识的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。二、学习新课：整体感知：1你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 明确：有勇有谋，忠于使命，敢于献身，勇于报国的谋臣。主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。主要人物是唐雎。2故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。3找出下列各句中的通假字，并写出与之相通的字。故不错意也 _错_通 “措” 仓鹰击于殿上 _仓_通 “苍”（一）学习课文第一段。1疏通以下语句： 安陵君其许寡人安陵君可要答应我！ 大王加惠承蒙大王给予好处 虽然，受地于先王，愿终守之虽然如此，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终生守住它秦王不悦秦王不高兴2思考以下问题： 细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 别有用心，另有企图秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换请概括第一段的段意。 写唐雎出使秦国的背景。（二）学习课文第二段 1理解以下词句： 以君为长者，故不错意也是（我）把安陵君看作是忠厚的长者，所以不打他的主意。 请广于君让安陵君扩大领土 而君逆寡人，轻寡人与安陵君却违抗我，（这）岂不是轻视我吗？ 虽千里之地不敢易也，岂直五百里即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢？ 2讨论以下问题： 细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 明确：秦王认为自己把安陵君看做忠厚的长者，尊敬他；安陵君却不领情、轻视自己。你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 不是，这是他吞并小国的一个伎俩。唐雎是如何反驳的？ 明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。针锋相对，毫不客气。比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 明确：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。三、布置作业：完成课后练习1、2题。唐雎不辱使命教案 第三课时教学目标：1.能用现代汉语翻译课文。2. 分析唐雎的人物形象，了解写作意图。3学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。教学过程：一、导入新课。二、学习新课：(一)学习第三段：1.翻译句子：秦王佛然怒秦王勃然大怒 大王尝闻布衣之怒乎大王曾听说过平民发怒吗亦免冠徒跣，以头抢地耳不过是摘掉帽子，光着脚，用脑袋撞地罢了怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣他们心里的愤怒还没有发作出来，天上就降示了征兆，加上我，就有四个人了 流血五步，天下缟素，今日是也血流五步，天下的人都将穿上白色孝服今天的情况就是这样 挺剑而起拔出宝剑站了起来 2思考以下问题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 为何要说“天子之怒”呢? w 明确：“伏尸百万，流血千里。” 恐吓唐雎唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 明确：针对秦王“天子之怒”的威胁，歌颂布衣之怒的壮举，在气势上压倒秦王秦王最后“长跪而谢之” 说明了什么？ 明确：说明秦王屈服了，唐雎不辱使命。（二）学习第四段思考讨论：1面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：“秦王色挠，长跪而谢之”2秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：课文有意以互为反衬的方法刻画秦王和唐雎两个人物形象，秦王狡诈、狂妄但又贪生怕死则衬托出唐雎的镇定机智与凛然正气。三、分析人物形象：1.本文是怎样刻画唐雎形象的？你觉得唐雎是一个怎样的人？ 明确：通过生动、传神的对话和人物性格的强烈反衬来表现人物的形象，唐雎是一位从容镇定，机智勇敢、不畏强暴、爱国忠君的外交家的形象。2. 你觉得秦王是一个怎样的人？试举例说明。明确：贪得无厌、奸诈狡猾、色厉内荏的封建统治者。四、1、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 明确：旨在激发学生开放性思维，言之有理即可。2、你还知道哪些象唐雎这样的不畏强权，和敢于为国牺牲自我的“士”？明确：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。五、布置作业：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？明确：一、“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。二、“巧”在针锋相对，言之有“据”上。三、“巧”在以行证言，言之有“力”上。 见教参241页。唐雎不辱使命练习题 （一） 给下面加点的字注音。 1、唐雎( ) 2、韩傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、以头抢地( )5、休祲( ) 6、缟素( )7、寡人谕矣( )（二）文学常识填空。战国策是 末年 根据战国史书整理编辑的，共 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。（三）解释加点的词。1、不辱使命 2、以五百里之地易安陵 3、安陵君其许寡人 4、大王加惠 5、故不错意也 6、岂直五百里哉 7、秦王怫然怒 8、免冠徒跣，以头抢地耳 9、士 10、仓鹰 11、休祲降于天 休 祲 12、秦王色挠，长跪而谢之 13、寡人谕矣 （四）解释下边各组介词的意义1、受地于先王_ 2、仓鹰击于殿上_ 3、安陵君因使唐雎使于秦_ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_ 5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔_ （五）翻译句子1、 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 译： 2、 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？译：3、 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今曰是也。译：（六）、根据课文内容填空。1、 段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：_ _ 。2、 段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： _ _3、 唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： _。 （七）阅读课文第3、4段，完成后面的题目。1、解释下列加点词。（1）仓鹰击于殿上 （2）长跪而谢之 2、翻译下面文言语句寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。译文：3、唐雎面对秦王以_相威胁时，他以_作答，列举_、_、_的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他_的形象。文段中的秦王则是一个_、_、_的君王形象。4、 辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。（1）公亦尝闻天子之怒乎？_（2）与臣而将四矣。_5、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？_ 6、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。_ _ _ _ 附答案：（一）、1、j 2、gi 3、gun xin 4、qing 5、jn 6、go 7、 y（二）、西汉 刘向 三十三（三）、1、辱没，辜负 2、交换 3、句中用来加重语气的助词 4、给予恩惠 5、通“措”，施行6、只，仅仅 7、盛怒的样子 8、帽子 脚 撞 9、这里指有才能有胆识的人 10、通“苍”11、吉凶的征兆 吉祥 不祥 12、屈服 道歉 13、明白，懂得。（四）、1、从 2、在 3、到 4、用 5、用 （五）、1、现在我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！ 2、安陵君从先王那里接受了封地二守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地呢？3、如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步，全国人都要穿丧服，今天就是这样。（六）、1、今吾以十倍之地，请广于君 2、君逆寡人者，轻寡人与3、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也（七）、1、（1）在 (2)道歉 2、我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。3、天子之怒 布衣之士之怒 专诸 聂政 要离 有胆有识，正义凛然 骄横狂暴、阴险、狡诈。4、（1）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）我将效法他们三人，与你同归于尽。5、 首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。（答出要点及过程，意近即可）唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。6、 示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。7 / 7