八年级语文上册第1课《巴东三峡》说课稿语文版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第1课巴东三峡说课稿 语文版撰写人：_时 间：_我说课的题目是巴东三峡.这是八年级语文上册第一单元的第一课.这一单元是游记单元.巴东三峡一文记叙了作者刘大杰经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色,是一篇内容翔实,情文并茂,富有人文内涵的游记,也是学生学写游记的好范文.完成本文的教学任务可用两课时.我说的是第二课时的内容.一,教学目标:德育目标:通过欣赏三峡美景,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,学成之后更好的建设三峡,服务国家.知识与能力目标:准确并简洁的概括三峡各部分的景物特征;赏析作者的写作技巧和语言美.在感知山川之美的基础上感知文字之美.(这部分也是教学的重点和难点.)二,具体教学步骤:由诗导入,激发兴趣.回顾旧知,把握游踪.读文字观图片,抓住景物特征.齐读重点语段,学技巧品语言.虚拟剧场,试做导游.由诗导入,激发兴趣.以齐背李白的早发白帝城导入新课.提到在七年级学过郦道元的三峡,三峡留下了古代名杰的足迹,古人尚心仪此处景观,今天又如何由古至今,让学生带着兴趣走进现代作家笔下的巴东三峡.回顾旧知,把握游踪.通过复述游踪,让学生整体把握全文内容.也是让学生了解学习游记的方法之一,即弄清游踪.同时也把地理知识引入课堂,做到了学科间的牵引融合.读文字观图片,抓住景物特征.把学生分成三组,先独立思考,然后小组交流,合作探究,分别勾画概括西陵峡,巫峡,瞿塘峡的景物特征.全班交流之后,教师小结:作者按游踪顺序,先写西陵峡,侧重于山势之高低,水势之急缓,四个自然段,条理清晰,简明扼要;再写巫峡,着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨;最后写瞿塘峡,写了人文景观的丰富.作者准确地抓住了三峡各段的特征.此项设计使学生学会了阅读游记和写作游记的的方法之二,即抓住景物特征.齐读重点语段,学技巧品语言.三峡中,最著名的当属巫峡,而描写巫峡的两段语言尤为精彩.通过齐读,初步领略本文语言之美.结合课件上展示的思考题,学生进行第二次小组研讨交流,合作探究.此时教师适当引导.这样,学生便学会了如何从写作顺序,表现手法,修辞,语言的准确形象等角度赏析语言,培养了学生的语感,提高了学生的审美能力.虚拟剧场,试做导游.这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生直观地领略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵.从而激起了学生做导游的欲望,然后给学生创造机会,让学生过把导游瘾,尝试做导游.此项设计可以调动学生的积极性,加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力.课外拓展课外布置了两个作业.其中一个让学生注意知识的连贯性,并且学会从体裁,写法,语言等角度进行比较阅读.第二个作业是为了培养学生查阅,搜集信息的习惯,筛选信息的能力.通过各种渠道全面地了解事物.总结本文的特色是以作者的游踪为线索,条理清楚,能够抓住景物特色,采用多种手法生动形象地描写景物.本课的教学过程以学生的自读,勾画圈点,整理归纳,合作交流为主,教师适当加以点拨指导,创设和谐,民主的教学氛围,师生互动.培养学生合作意识和大胆创新的精神.采用课件辅助教学,激发了学生的兴趣,增强了学生参与课堂的积极性,开拓了形象思维,培养了学生多方面的能力.真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学模式.因为教学经验不足,能力有限,请各位老师批评指正.附:板书设计:巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征3,赏美景学技巧周庄水韵说课稿 华安五中 黄文辉一、说教材各位评委，各位老师，今天这么热的天，大家在这里比赛，很闷热。请大家随我到一片清凉地吧-周庄走一走。古人说，智者乐山，仁者乐水。八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。当中周庄水韵的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。经过第一课巴东三峡的学习，学生对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强爱乡意识。根据大纲及本单元的要求，结合本文的特点，我将这一课安排为两课时，下面是我确定的第二课时的教学目标：知识与能力：学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。过程与方法：查阅资料，较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查资料)情感态度与价值观：引发学生对历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣。重难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现有的认识水平不够理想，本课的语言清新优美，修辞的恰当应用，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。同时，本文是篇游记，学生以前接触较少，对游记的写作方法不甚了解。为了让学生学以致用，走出课本，能将人文价值的评价迁移到家乡名胜，而这方面学生也是较为薄弱的，也是个难点。根据以上分析，我确定这一课重难点如下：重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。难点：1、学习写作方法。 2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。二、说教法重难点既然已经圈出了，那又该如何来突破呢？想了想，决定采用以下方法：1、多媒体直观法教学。文字毕竟是抽象的。因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学生对周庄有一清晰、鲜明、深刻、直观的印象，再由此迁移到文字上的周庄，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性，突破重点也就不难了。2、按照感知理解欣赏评价的认知规律教学。先整体感知，再局部赏析，最后再评价。引领学生走进课本，亲近周庄，走出课本，评价周庄，评价现实。这样循序渐进，符合学生的认知规律。3、对比法。他乡有周庄，我乡有仙字潭。但由于家乡相对闭塞，不比是较不出真知的。因此我设计用多媒体将两者进行横向对比 ，通过比较，引导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中知人论世，学会对课文评价，学会对现实评价。三、教学设计1、对比激趣，导入新课(5分钟)俗话说：好的开始是成功的一半。上课开始老师有一重任-那就是将学生分散思维聚拢，拉回教室。所以我设计这样一个开头。播放周庄、威尼斯“水乡、水城”特色的几幅画。并提出疑问：二者有何不同呢？用美景将学生的思维拉回。激趣：有国人爱把江南水乡比做是东方的威尼斯，我觉得不妥，你知道我为什么这样说吗？江南水乡有几千多年的历史，而威尼斯却只有一千多年的历史，这岂不是说老爹像儿子吗？(设计这一题一是让学生明白不同的景物是各有千秋的，有个性才有欣赏点，二是引发学生的民族自信心，不能老是外国的月亮比较圆)2、复习巩固整体感知，亲近周庄(5分钟)、老师提问:周庄给大家留下什么总体印象？文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？引导学生由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼。指名学生简述作者第二次游周庄是如何描写“周庄水韵”的？在学生的回答中列出板书。设计的意图：让学生温故知新，把握全文，体会抓住事物特点的写景方法，也为下面的新课作铺垫和衔接。3、合作探究，深入研读，品赏周庄(18分钟)默读第5自然段，提出疑问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的“桥”和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？怎样写的呢？学生答完后，这一段要求学生读一读，让学生在读中明白描写景物方法是多种多样的，并领悟其优美的地方。作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？让学生分组讨论。设计的意图：让学生自主探究，明确写作的条理性。明确古镇过去与现在的联系。这一课的语言清新自然，请你从中找出你喜欢的地方，并简要说一说你喜欢的理由。这一题主要是侧重领会比喻句的表达效果。4、课堂作业(6分钟)朗读附文江南，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？课后第三题。设计意图：通过对比，进一步了解不同的表现手法的表达作用。5、整体评价拓展文本，评价周庄，延伸课堂。 (8分钟)展示两幅图，让学生分组讨论，哪一幅更适合周庄的未来？ 引导学生结合课文，展开辩论，做出恰当评价。作业（二选一）1、出示家乡的两处名胜：仙字潭和齐云楼的照片，再介绍一些情况，要求学生实地考察，再写篇游记或调查报告。2、随着经济的发展，高楼大厦不断涌现，一些具有历史人文价值的老房子要么让位于现代建筑，要么破败不堪，针对这种状况，要求学生写一篇研究性报告。学生对调查报告不熟悉，因此有必要对学生进行指导。结合上课时评价周庄，促使学生走出文本，思考历史人文的当代价值，培养学生热爱家乡，全面提高优秀历史景观的意识。说板书：板书是一节课的袖珍版，是一种直观的教学方法。因此我板书用不同的颜色加以区分，力求通过板书让学生抓住文章的重点，突破难点，以达到事半功倍的效果。这一课我为什么这样安排呢？我主要是想向学生灌输这么一个理念：生活中处处是语文。7 / 7