浅谈如何运用信息技术开拓小学语文课堂

浅谈如何运用信息技术开拓小学语文课堂现代科学技术的飞速发展，以计算机技术为核心的信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨、教学氛围，活跃学生思维，愉悦学生身心，激发学生兴趣。为了分发挥现代信息技术在教学中的作用，我们教师要充分运用多媒体技术，利用其形象直观、生动活泼、信息量大、知识点新等特点，与课堂教学深度融合，实现用“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张白嘴”那些传统教学手段难以企及的效果，大大提高课堂效率。一、合理选择信息媒体根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材(包括图片、文字、声音、视频、实物等)，使教学素材紧扣主题，对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简单的素材罗列；规划好素材呈现的方式、时间，以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，获取知识的价值观，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维；根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，及时有效地控制教学过程的信息传递，使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气，避免硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，“喧宾夺主”地引入信息技术。在教学中，教师合理选择视听媒体创设情景，强化学生情感体验，从而提高课堂教学效果。例如在教学台湾作家林清玄的散文与时间赛跑时，为了激发学生体会到时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，在学完文中几个事例之后，我选取了一段视频，配上时间都去哪儿了的音乐，朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐引起听者共鸣，随着温柔的旋律、真诚的歌词一声一声、一句一句流淌进大家的心田，很多学生和听课的老师被拨动心弦而眼眶湿润，嘴角尝到了眼泪的苦涩滋味，现场气氛达到了一个高潮“此时无声胜有声”，我再“趁热打铁”配上一段舒缓优美的钢琴曲，让学生拿起笔，将心中想对家人、老师、朋友说的话尽情地写出来，运用录像媒体的色、形、声、情并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉、味觉等各种感官齐上阵，让他们注意力集中、有话可说，达到了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的练笔好效果。二、合理使用信息媒体我们根据教案要求，精心设计了教学课件，教学时要根据教学要求和教学进度适时运用课件，太早或滞后都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。课件不能文本太多，或过于花哨。不宜画面杂滥，片面追求吸引学生眼球，课件的目的应旨在帮助学生理解、突破课堂中的重、难点问题。多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。多媒体在课堂上的适时使用，能使知识由抽象变直观，打造高效课堂。比如我们充分利用多媒体的情境再现，巧妙突破关键字，加深对课文的形象理解，做到工具性与人文性的完美统一。飞夺泸定桥一文中，有这样几句话：“所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22 位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”为了帮助学生理解“精彩动词背后的故事”，在带领同学们有感情地朗读之后，我用课件播放电影勇士中精彩的视频片段：画面上红军战士穿着破草鞋，在湿漉漉上的铁索桥上艰难爬行，喊杀声、枪炮声混成一片红军战士不怕危险，奋勇夺桥对面一片火海中庄严地举起一面破损残缺的红旗那一刻孩子们眼眶红了；接下来学生情难自禁纷纷举手谈个人感受；再通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋)，用“红军战士夺桥奋不顾身、有的有的有的”进行说话训练。在视听的基础上，引导学生观察思考，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。他们就能抓住这些关键词、结合画面体会到什么是“奋不顾身”，22 名突击队员穿越枪林弹雨的生死关头，突破天险飞夺泸定桥，红军战士不怕牺牲、英勇无畏的精神品质深深震撼着孩子们的心灵，化解了空洞“说教”爱国主义教育难以引起共鸣的“难堪”局面。三、合理互动信息媒体所谓互动，是指生生之间，师生之间的互动。教师在课前可通过qq 群、微信群等途径了解学生的学习情况，给同学们布置课前作业，将电子教案、微课等传送给学生，使同学们对本堂课要讲授的课程获得一个基本的经验。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师互动交流，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可互动交流，发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。通过网络媒体互动交流及时了解学生完成作业的情况，掌握他们的学习动态，从而及时对教学内容做出调整，进一步优化教学设计，实现教与学的双向良好互动，从而提高教学效率，提高教学质量。如二年级教学“比喻句”时，先在微信群、qq 群、家校群里面推送认识比喻句的微课，让同学们观察白云、太阳、月亮、星星等像什么，什么事物和它们具有相同点，初步知道把两个具有相似点的不同类别的事物放在一起做比较，这样的句子就叫“比喻句”，也叫作“打比方”。孩子们思考之后纷纷在群里面和老师、同学互动交流，打开了思维的大门，插上了想象的翅膀。教师将孩子们的精彩“发言截图”制作成课件在课堂上“昨日重现”，孩子们那个心情激动啊、参与程度啊不言而喻是“空前高涨”的，接着教师根据孩子们的句子讲授什么是本体、喻体、比喻词，再出几道看似比喻又不是比喻、难一点的训练题考考孩子们，同学们就能较快正确掌握比喻句，最后鼓励他们运用到自己的作文中去。此课题教学任务是“水到渠成”、“事半功倍”。总之，要想实现信息技术与小学语文学科的深度融合，需要我们教师熟练地掌握信息技术手段，同时更需要我们深刻了解教育的本质，了解语文教学的本质，了解学生的特质，才能充分有效地发挥信息技术的潜能和作用，切实有效地提高课堂效率，打造更“务实”的语文高效课堂,达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。让我们在今后的教学工作中继续认真学习实践，探索出更多“行之有效”的信息技术与学科教学深度融合策略，进一步优化语文教学、提升学生素质，力争为新时代培养“创新型”人才开拓出一片“新天地”！