九年级语文上册18《杨修之死》教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 18杨修之死教案 新人教版撰写人：_时 间：_重点1. 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2. 学习本文刻画人物形象的独特写法。难点探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。教法1. 情景教学法。利用多媒体播放三国演义相关片断，创设情境，激发兴趣。2. 竞赛教学法。这是一种“敌”“我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、积极性，并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。学法小组合作探究课前教具准备准备课件三维目标知识与技能：1. 积累词语，理解“沉吟、禀请、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、 但、即”等词的词义。2. 了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。3. 引导学生自读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。4. 分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。过程与方法：1. 学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。2. 通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力。3. 学习通过矛盾冲突来展现人物性格的方法。情感态度与价值观：学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，从而领悟做人的道理。第一课时预习导学一、 导入新课 现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗？易中天，是他掀起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧！ 今天我们学习杨修之死，了解杨修及曹操其人。二、 作者链接 罗贯中（约13301400），名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但是据动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说流芳百世的小说家。他广泛搜集材料，以史实为根据，创作了“七实三虚”的历史小说巨著三国演义。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。 本文节选自三国演义第72回。曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷。此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。三、 背景链接 杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡受挫折，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。四、 字词疏导，读准下面加点字的读音（1） 字音、字形 庖官（po） 夏侯惇（dn） 鸡肋（li） 主簿（b） 恃才放旷（kung） 酥（s） 分食讫（q） 佯装（yng） 心恶之（w） 大簏（l） 伺察（s） 谮害（zn） 麾军（hu） 阜（f）（2） 解释下列重点词义 主簿：文官之类的官。 班师：出征的军队回朝。 恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。 谮害：诬陷，中伤。 佯装：假装。 绰刀：抓取。 适庖官进鸡汤 适：正好 数犯曹操之忌 数：多次 忌：忌讳 人皆不晓其意 意：意图 丕如其言 如：遵照 植然其言 然：认为.对 但操有问，植即依条答之 但：只要 之：代词，指曹操五、合作探究1. 整体感知（1） 文章记叙的内容是什么？ 明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。（2） 叙事的线索是什么？（身死因才误）（3） 课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。叙述的方式有什么特点？ 鸡肋事件。 改建园门。 分食酥饼。 语破奸心。 轻视吴质。 教植斩吏。巧做答教。情节由轻到重。这些发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？ 按曹操对杨修的忌恨程度为序，即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”。可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。（4） 再读课文，划分文章的层次。 （第1-3自然段）曹操心虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修； （第4-9自然段）插叙杨修之死原因； （第10-12自然段）曹操强行进兵失败，厚葬杨修。2. 写法赏析 课文中哪些情节是顺叙？哪些是插叙？它们各有什么作用？ 前三段和后三段是顺叙； 中间六段是插叙。 顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展，一般是叙事的主体； 插叙是把时间闪回到过去，补充一些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合理性。六、 布置作业：1、识记字词2、导学案“基础巩固”第二课时一、导入新课：复习上节课内容导入二、 明确本节课目标：1、分析人物形象2、理解主题文体链接 如何阅读小说？ 把握小说的三要素：人物、情节、环境； 了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机； 抓住人物的肖像、行动、心理和语言，分析人物形象。三、合作探究1. 人物赏析（1） 再读课文，课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ 鸡肋事件 杨修：“来日魏王必班师”，以鸡肋之意对。 曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！” 园门阔事件 杨修：“丞相嫌园门阔耳。” 曹操：虽称美，心甚忌之。 一盒酥事件 杨修：竟取匙与众分食讫，“岂敢违丞相之命乎？” 曹操：虽喜笑，而心恶之 梦中杀人事件 杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” 曹操：闻而愈恶之 藏吴质事件 杨修：知其事，径来告操。 曹操：因疑修谮害曹丕，愈恶之。 试才干事件 杨修：“君奉王命而出，如有阻挡者，竟斩之可也。”曹操：大怒，因此亦不喜植。 作答教事件 杨修：尝为曹植作答教十余条。 曹操：大怒，已有杀修之心。 -杨修为人，数犯曹操之忌。（2） 曹操为什么要杀杨修？ 因为杨修为人“侍才放旷，数犯曹操之忌”。（3） 曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？可以看出曹操的什么性格？ 曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然就有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。 曹操性格：虚伪奸诈，残忍多疑，忌贤妒能，老谋深算。（4） 杨修之死的原因： 杨修侍才放旷，为显示自己的聪明才智，置军律于不顾。 由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又担心他左右自己的家事。 杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。 杨修性格：才思敏捷，侍才放旷，卖弄聪明，轻率大意。（5） 刻画人物性格的特点：通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。 课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作者通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直道军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。在记叙顺序上，本文采用了插叙。三、 拓展延伸 如何评价曹操其人与小说中的曹操形象？ 历史上的曹操，是一位杰出政治家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。精兵法，善诗歌。他兴屯田，抑兼并，统一北方，顺应了当时社会发展的趋势，对社会的发展起到一定的推动作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”而三 国演义却主要强调了他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物区别开来。因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离历史真人真事的限制，而被创作成了一个具有高度概括性的艺术典型。 知识链接：1、正确区分文学作品和历史事实。三国演义的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。2从不同角度解读文学作品：鲁迅中国小说史略：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之慨，时时如见矣。四、 布置作业：谈谈你从本课得到哪些启示？个人随笔教学反思及自我完善：1. 该课的教学设计依然在力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念。教学设计紧扣“杨修之死”的 “死”字提领全篇，大作文章。2. 分析曹操的形象和认识杨修的死因，联系了史实进行分析，有利于分清写实作品与虚构作品，掌握阅读文 学作品的正确方法。本课的教学注重了引导学生揣摩品味三国演义富有表现力的语言，以提高学生阅 读古典文学名著的感悟能力，养成自主快乐的品味文章语言的良好习惯。6 / 6