八年级语文上册《唐且不辱使命》教学设计北师大版.doc

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教学资料参考范本八年级语文上册 唐且不辱使命教学设计 北师大版撰写人:_时 间:_教学目标1理解唐且外交斗争的大智大勇;2比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧;3学习和掌握一些典型的文言知识。教学重点难点1比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧;2学习和掌握一些典型的文言知识。教学时数2课时。预习1诵读并抄写课文。2参照注释,口译课文。3把预习中遇到的问题记起来。第一课时教学内容1理解文意;2理解和掌握一些典型的文言常识。教学步骤一、检查预习。1检查诵读情况(小组读、个人读)。2同桌二位同学相互检查抄写情况,并对错别字进行登记。3教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正。4请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留待课文讨论时解答)。二、导入课文(一)学习课文第一、二段。1分别请二位学生口头翻译这二段。2请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。3教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。重点词句:(1)谓曰:对说。(2)易:交换。(3)安陵君其许寡人:安陵君应该答应寡人。其,语气助词,有“可”、“该”的意思;许,答应。(4)不听:不听从。(5)轻:轻视,形容词作动词。(6)非若是也:不是像您说得那样。(7)虽:即使。(8)岂哉:难道(怎么)呢(吗)。4文段赏析导入:这篇文章中,唐且和战国策里许多游说之士取得胜利之道,大不相同。一般战国策里表扬的策士,在面临强势,自己处于弱势的情况下,要取得胜利,只能凭借现场口头表述的机智,用软化的办法,以柔克刚。但是,在这一篇里,形势却有点不同。首先是,强者一方,似乎向弱者一方让出了很大的利益:以方圆五百里之地,换安陵五十里之地。安陵是魏国的一个附庸小国,连魏国都已经被秦国灭了,何况安陵?但秦国不但不灭安陵,反倒以十倍的土地交换。秦王这样表面上是亏本生意,实际上是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。安陵君当然知道,世上没有强者向弱者求着要做亏本生意的,就老老实实地回绝了。问题一:安陵君是怎样回答的?既然她已经表明了态度,为什么还要派唐且出使秦国?明确:这里不能说安陵君完全不会说话,因为他没有正面表示对秦王动机的怀疑,而是先把秦王奉承了一下,说:“甚善。”拒绝的理由,不是自己不愿意,而是把把祖宗抬出来(“受地于先王”)。为什么要把这一条抬出来?因为在这一点上,秦王和自己一样,也是“受地于先王”的,就没话可说。虽然不高兴,但一下子也发作不出来。这样,事情不是过去了吗?为什么又要派唐且出使呢?因为霸权得罪不起,顶撞了,留下后遗症,要善后解决。问题二:唐且受命出使秦国,他的任务是什么?唐且面临着的任务是在没有什么交换条件下去平秦王的气,讨他的欢心。任务极为艰巨。问题三:双方一见面,秦王就露出杀机:说:本来我灭魏、韩两国的时候,安陵小国,方圆五十里,灭掉也不费力气。只是觉得安陵君是“长者”,就没有在意。现在我拿出十陪的土地来交换,安陵君居然不答应,这不是瞧不起我吗?秦王这一些话的意思是什么?纯粹的霸权主义者的话语,但也是有技巧的。一,他不说自己有野心,有坏心,而说自己好心,有道德心,尊重长者。二,有心做亏本生意,以十倍的土地换你的一点点。三,可是你们不答应,这不是瞧不起我吗(“轻寡人与”)?这是把自己放在弱者的地位上,在精神上受侮辱的地位上。表面上是低姿态,实际上以守为攻,暗藏杀机:本来可以灭掉你,现在,你又得罪了我,这就暗示着要动武,不讲理了。问题四:唐且出使的目的是来缓和一下矛盾,却碰上秦王一副咄咄逼人不讲理的姿态。如果是一般的游说之士,恐怕这时只有说好话,转弯抹角,讲歪曲的道理,力求妥协了。那么,唐且是怎样应对的呢?明确:处于弱势的唐且这时却强硬起来:又一次把老一套的“理”提出来:“受地于先王”,就应该“守之”。这样针锋相对,形势肯定要僵,矛盾肯定要激化的。而且他还不满足,又加上了一句:不要说五百里,就是一千里,也是不成。假讲理的遇到不讲理的,还这么不留余地,甚至主动去刺激强者,不怕秦王发火。而秦王一发火,就意味着,唐且的缓和关系的使命,就泡汤了。5诵读本段课文。(二)学习第三、四段。1分别请二位学生口头翻译这一段。2请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。3教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。重点词句:(1)亦免冠徒跣,以头抢地尔:也不过脱掉帽子,光着脚,用头撞地罢了。抢,撞。(2)休祲降于天:上天就降下征兆。休,吉兆。祲,凶兆。对刺客说来是吉兆,对被杀的人说来是凶兆。(3)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素:如果士发怒的话,有二个尸体倒在地上,五步之内留下献血,使天下人穿起孝服。缟素,名词作动词,使动用法。4请学生笔译这二段。5要求同桌之间相互检查翻译。6文段赏析导入:秦王怒火中烧,以“天子之怒”来威胁挑衅,言外之意,就是要动武了。秦王问他知道不知道“天子之怒”。唐且明明是知道的,却说不知道。这是反挑衅。表现的是无畏,无所谓。秦王给“天子之怒”下了一个定义:“伏尸百万,流血千里。”为什么要说得这么严重?明摆着是威胁:要你的小命。我杀这么多人都是家常便饭,何况你唐且一个。问题一:摆在唐且面前的形势是严峻的。本来应该来软的一手,可是现在人家不来软的,给你来硬的。这时,他是绝对的劣势,却面临着绝对的残暴。那么唐且是怎样处置的呢?明确:唐且的特出之处在于,干脆也跟他来硬的,而且硬就硬到底。硬到底,并不意味着就和他拚命。硬不能在行动上,而在语言上。他从秦王的“天子之怒”中拿出一个“怒”字,针锋相对,提出一个“布衣之怒”来。这在辩论术中,是把对方的概念偷换到有利于自己的方面来。常用的手段,就是重新定义。同样是“怒”,对方有,我也有。秦王作为辩论者,他给“布衣之怒”下了一个定义,把它说得微不足道,那不过是 “免冠徒跣,以头抢地尔”,既没有自卫能力,更没有进攻的威摄。但是,唐且却反驳了这个定义:那不是布衣之怒,而是“庸夫之怒”。真正的“布衣之怒”是同样也有威胁力的:伏尸二人,流血五步。天下缟素,今日是也。这就是说,大家都不讲理也好,老命也不要了,我今天就和你拚了。虽然在远距离,你能流血千里,杀人百万,但是,近在咫尺之间,大不了你我一起完蛋。问题二:唐且硬处理的结果是什么?请大家说说看。明确:在一般情境下,弱势者谈判是不能硬的,但是遇到暴君,软了没有用,干脆就拚死一硬。果然,秦王在精神气质上被压倒了,反而妥协了,打圆场了,说何必这样认真呢,还奉承了唐且几句,说韩国和魏国地那么大都亡在我手里,安陵国不过五十里,之所以幸存,完全是因为有先生这样的人啊。问题三:唐且的硬处理为什么能取得这样的效果呢?唐且之所以能以硬对硬,没有遭遇鸡蛋碰石头的悲剧,而是从弱势转化为强势,完全是因为特殊地理关系:近在咫尺。因为无畏,所以才能从容辩论,他在辩论中,对核心概念进行了三度转化:先把把秦王的“天子之怒”转化为布衣之怒,然后又把秦王歪曲的“布衣之怒”转化为“庸夫之怒”,最后又把“布衣之怒”转化为“士之怒”,就是现场的威胁。这是唐且勇气的胜利,也是唐且辩论智慧的胜利。问题四:你怎样看待唐且的胜利?明确:唐且弱势变成强势,毕竟只限于五步之内。秦王的妥协,是真的吗?一旦离开了五步之内,秦王的优势就强大了,唐且的优势也就迅速转化为劣势了。他的命运,安陵国的命运,就将危若垒卵了。从这个意义上来说,唐且的胜利,是暂时的,甚至只是一个表面的现象。本文题目说“唐且不辱使命”,他本来的任务是讨好一下秦王,让他不要过分生气,缓和一下矛盾,而结果是,秦王可能更加怀恨在心。那么,唐且是取得了胜利呢?还是种下了祸根呢?学生如有其他说法,能言之有理、自圆其说既可。 7诵读本段课文。四、布置作业。1背诵课文三、四段。2阅读并思考“阅读练习探究”。第二课时教学内容1比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧;2完成“阅读练习探究”。教学步骤一、检查背诵。二、比较探究。问题一:比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧。提示如果说,邹忌的讽谏成功靠的是贴切的比喻,入情入理的分析,曹刿靠的是对形势的准确判断和合乎情理的分析,那么唐且之所以能够让秦王道歉,在外交场合上取得胜利,除了先柔后刚,更重要的是一种保持国家的完整视死如归的大智大勇。而从话语上说,唐且与秦王的对话,是有理有节,举例恰当而有震慑力。问题二:比较秦王态度以及与其前后不同的变化。提示秦王怫然怒,谓唐且曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!”气势汹汹,盛气凌人;面无血色,惊惧非常。说明秦王是一个色厉内荏的人物,与唐且的视死如归相比,他只不过是一个仗势欺人的家伙罢了。三、完成“阅读练习探究”。相关资料(一)参考译文秦王派人对安陵君说:“我想拿方圆五百里的土地来换安陵,安陵君该答应寡人吧!”安陵君说:“大王赐给我恩惠,用大块的土地来换小块的土地,这种主张确实好;虽然如此,但我是继承的先王封地,希望始终守着它,不敢拿去交换,”秦王很不高兴。于是,安陵君就派唐且出使秦国。秦王对唐且说:“寡人拿五百里的土地,来换安陵,安陵君却不答应寡人,这是为什么?况且秦国灭亡了韩国、魏国、而你们安陵君只凭五十里地还能存在,这是因为安陵君是个长辈,所以没有放在心上。如今,我拿十倍的土地,让安陵君扩大领土,而安陵君居然拒绝寡人,这不是轻视寡人吗?”唐且回答说:“不,不是这样的。安陵君从先王那儿继承了封地,并守护着它,即使有一千里土地也不敢换,何况只有五百里呢?”秦王勃然大怒,对唐且说:“您听说过帝王发怒的情形么?”唐且回答说:“我没听说过。”秦王说:“帝王一发怒,就会倒下百万尸体,流血千里。”唐且说:“大王曾经听说过平民发怒的情形吗?”秦王说:“平民发怒,不过是摘下帽子,光着脚,用头撞地罢了。”唐且说:“这是庸人发怒,不是说勇士发怒。专诸刺杀王僚,彗星侵蚀月亮;聂政刺杀韩傀,白光穿过太阳;要离刺杀庆忌,老鹰扑击在宫殿上。这三位先生,都是平民中的勇士。他们心里的忿怒还没发作出来,上天就降示征兆了,连同我,将有四个人了。如果勇士真的发了怒,倒下的尸体是两具,流血只有五步之内,但天下的人都要穿白戴孝,今天就会是这种情况。他拔剑站了起来。秦王的脸色显露出沮丧,挺直上身跪着向唐且道歉说:“先生,请坐!何至于闹到这个地步!寡人明白了:韩国、魏国灭亡了,而安陵只有五十里地倒能够存在,只是因为有了先生您啊!”(二)“阅读练习探究”解答第一题第1小题:文中的秦王,是个十足的流氓无赖。流氓的特点,就是不要脸,不讲理,因此对付流氓,正面讲理是无效的。一般说来,或以力胜,或以智胜。而唐且则是凭着勇者的无畏、道义的力量、辩论的智慧和话语的气势战胜了秦王,化险为夷。这或可称之为以气胜。首先,唐且敢于正面迎战,并机智应对。当秦王提出“天子之怒”时,他暂作低调,让对方道出“天子之怒”的结果,然后把这个核心概念迅速转换,针锋相对地提出“布衣之怒”。这里的“天子”和“布衣”就颇值得玩味。秦王的“天子”身份,已是至高无上;“伏尸百万,流血千里”,也已无以复加,唐且没什么可以高过他。于是他干脆一低到底,自称“布衣”。其实唐且并不是寻常的“布衣”,而是一名士人,还是以安陵君的使者身份赴秦的,但他却以“布衣”自贬,这就有意造成双方身份上的巨大落差,以至卑的“布衣”,居然敢压至尊的“天子”,这就给了对方一个出其不意,其中还包含着高度的蔑视。这第一个回合,就不是消极被动地应战,而是接过对方的锋芒,掉转枪口,予以反击,挫伤了对方由于地位的优势而自然拥有的精神优势,掌握了主动权。其次,他善于抓住对方狂妄又无知的弱点,以丰富的历史典故和磅礴的语言气势,发起猛烈攻势。当狂妄的秦王顺着他的反问,对 “布衣之怒”表示不屑时,他又第二次把概念迅速转换,说那只是“庸夫之怒”,紧接着又再次转换,提出“士之怒”,并历数历史上三个著名的“士之怒”的英勇事例,教训了秦王什么叫真正的“布衣之怒”,极大地摧毁了对方的精神优势。这三次迅速转换概念,充分体现了他现场应对、善于辞令的口语交际能力。然后,他又抓住对方虚弱怕死的弱点,以自然跟进的手法,把自己和那三位勇士并列为四,以古人之英勇,明白表示了自己的无畏。当然,以上这些,还有可能被认为是故作大言、虚张声势,因此最关键的一步是,要让对方立见后果,于是,他最后把攻势集中在现实处境中:“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素。”这就告诉秦王:你那“伏尸百万,流血千里”还只是“将来时”,而眼下的你我同归于尽,却是即刻兑现的现实!由于以上的凌厉攻势,秦王的狂妄骄横之气已被扫荡一空,这时只剩下了怯懦和虚弱,而唐且的英勇无畏之气则越来越坚实劲锐,义薄云天,故能彻底制服对方,化险为夷。第2小题:忠于职守,坚持道义,不畏强暴,正气浩然,胆识过人,善于辞令。第二题秦王虽贵为“天子”,且有“虎狼”之称,但此时,他的“虎狼”之气已被唐且的正气和攻势彻底摧毁,他也看到或意识到自己的无道行为所造成的危险后果,因此他此时对唐且的道歉,一方面是出于怯懦怕死的本能而服软求饶,作为权宜之计,以躲过眼前一劫;一方面也应该承认确有几分是发自内心。但要指出的是,这也只是他在特殊处境下的短暂行为,一旦时过境迁,他的“虎狼”本性又会复萌,当时纵然有几分发自内心的认识,也不会给他留下深刻的教训。具体参见主编导读和参考资料。第三题邹忌采用“迂回战术”,先从小事切入,取得对方认同,然后从家庭小事顺理推入国家大事,让对方自然接受。曹刿的方法是先让对方发表看法,他通过否定、否定、肯定,逐步取得对方认同和信任。唐且则是正面交锋,接过对方话题,把核心概念转变为对自己有利的表述,猛烈反击,以道义的力量、无畏的勇气和语言的气势,不断摧毁对方的精神优势。具体参见主编导读和参考资料。第四题1加惠:施与恩惠。虽然:虽然(或即使)这样。2然:语助词,表示某种状态,即“的样子”。3谢:认错,道歉。4若是:如此,像这样。7 / 7
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