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第二单元 古代诗歌鉴赏,学法提示 1.反复吟咏,理解诗意。诗歌是语言的艺术,学习诗歌,首先要反复吟咏,吟咏的目的不仅是熟读背诵,更在领会不同诗体节奏产生的不同情味。诗歌艺术形象的塑造、意境的营造以及情感的表达,都要借助语言来实现。只有反复吟咏,才能把握诗意。 2.分析意象,把握形象。古典诗歌与现代诗歌一样,都是通过意象来塑造形象、表达情感的。学习古代诗歌,也要把握意象,通过对作者选用的意象的分析,理解诗歌中塑造的形象。无论是叙事诗或是抒情诗,都有诗人的形象或主人公的形象。 3.抓住技巧,辨明手法。本单元所选诗歌无论是现实主义的诗经还是浪漫主义的离骚,乃至孔雀东南飞和汉魏诗歌,其表达技巧和表现手法,都被后世的诗人继承,并对后世诗歌产生了深远的影响。学习这些诗歌,还要注意这一点。,4.由此及彼,拓展阅读。诗歌的学习,要善于由此及彼,拓展延伸。课本所学的篇章有限,诗歌鉴赏能力的养成,仅靠几首诗歌难以形成。因此,学习时不能局限于这几首诗歌,要结合有关资料,补充阅读,并进行针对性的分析鉴赏,整合积累。,4 诗经两首,背景助读,知识链接,基础梳理,诗经反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的我国古代社会生活。其中氓是春秋时卫国的一首民歌。郑、卫一带风俗淳朴浪漫,桑间濮上、城隅河畔,青年男女幽期密约、投桃报李,并常以诗歌互表衷肠,是生活中常见的现象。,背景助读,知识链接,基础梳理,氓反映的正是这个时期社会生活的一出爱情悲剧。采薇是诗经小雅中的一篇戍边之歌。历代注者关于它的写作年代说法不一。毛诗传(西汉毛亨著)认为它是周文王时代的作品。周代北方的犭严狁(我国古代北方的少数民族)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民的生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士打败犭严狁的记载。这可能是采薇一诗的背景。,背景助读,知识链接,基础梳理,诗经:我国第一部诗歌总集,收入自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇,又称诗三百。诗经在表现手法上分为赋、比、兴,在内容上分为风、雅、颂。“风”共160篇,是各诸侯国的土风歌谣。“雅”共105篇,又分“大雅”和“小雅”。“颂”是祭祀的舞曲歌辞,又分“周颂”31篇,“鲁颂”4篇,“商颂”5篇,共40篇。,背景助读,知识链接,基础梳理,1.注字音,背景助读,知识链接,基础梳理,2.识通假,(1)氓之蚩蚩,抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”,笑嘻嘻的样子) (2)匪来贸丝,来即我谋(“匪”通“非”,不是) (3)于嗟鸠兮,无食桑葚(“于”通“吁”,表感叹) (4)士之耽兮,犹可说也(“说”通“脱”,脱身) (5)淇则有岸,隰则有泮(“泮”通“畔”,边岸) (6)曰归曰归,岁亦莫止(“莫”同“暮”) (7)彼尔维何?维常之华(“尔”通“艹尔”,花盛开的样子) (8)岂不日戒,犭严狁孔棘(“棘”通“急”,紧急),背景助读,知识链接,基础梳理,3.解多义,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,4.辨活用 (1)士贰其行(“贰”,数词活用为动词,不专一) (2)二三其德(“二三”,数词活用为动词,反复无常) (3)夙兴夜寐(“夙”“夜”,名词作状语,在早晨,在夜里) (4)岂不日戒,犭严狁孔棘(“日”,名词作状语,每天) (5)雨雪霏霏(“雨”,名词活用为动词,降下,落下),背景助读,知识链接,基础梳理,5.分古今,背景助读,知识链接,基础梳理,6.明句式 (1)匪来贸丝,来即我谋。 句式特点:“匪来贸丝”判断句;“来即我谋”省略句,也有人认为是倒装句,“我谋”理解为“谋我”。 (2)将子无怒,秋以为期。 句式特点:宾语前置。 (3)士也罔极,二三其德。 句式特点:“二三其德”主谓倒装。 (4)言既遂矣,至于暴矣。 句式特点:“言既遂矣”省略句。 (5)靡室靡家,犭严狁之故。 句式特点:判断句。,背景助读,知识链接,基础梳理,7.积名句 (1)(2015江苏卷)总角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。 (2)(2013湖南卷)桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚! (3)(2013北京卷)氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。 (4)(2013四川卷)既见复关,载笑载言。 (5)(2012福建卷)自我徂尔,三岁食贫。,问题导思,多维探究,文脉图解,【目标一】 了解氓的内容与手法 1.从“子无良媒”到“秋以为期”,表现了女主人公怎样的性格特点?这样写有什么作用? 参考答案:女主人公先言“子无良媒”,后又言“秋以为期”,表现了女主人公对爱情生活的勇敢追求,也表现了与“氓”私订终身的草率。这样写为下文的悲剧做铺垫。 2.第三章采用了怎样的表现手法?在全文中的作用是什么? 参考答案:第三章由前两章的叙事转入抒情和议论,采用了比兴的手法;在读者心理上造成了明显的停顿和隔离,暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。,问题导思,多维探究,文脉图解,3.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?请用简明的语言从三个方面加以概括。,参考答案:丈夫“二三其德”的背叛 “靡室劳矣”“夙兴夜寐”的家务劳苦 “兄弟不知,咥其笑矣”,无人倾诉的孤独无助,问题导思,多维探究,文脉图解,4.结合全诗看,女主人公的情感经历了怎样的变化过程?诗歌塑造了女主人公怎样的形象?,参考答案:情深意切 委曲求全 伤情无奈、清醒刚烈 单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象,问题导思,多维探究,文脉图解,5.本诗多处提到“淇水”,找出原句。其用意是什么?,参考答案:第一章:送子涉淇,至于顿丘。第四章:淇水汤汤,渐车帷裳。第六章:淇则有岸,隰则有泮。用意:三处写淇水,给读者提示了女主人公的情感发展的轨迹,也有借景抒情说理的意思。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。,问题导思,多维探究,文脉图解,6.氓中大量采用对比手法,刻画人物的性格特点。请结合具体诗句分析诗中采用了哪些对比,表现了人物怎样的性格特点。,问题导思,多维探究,文脉图解,参考答案:,问题导思,多维探究,文脉图解,【目标二】 把握采薇的思路与手法 1.采薇的前三章都用同样的话开头,这是什么手法? 参考答案:这是重章叠句的手法,也是比兴手法。引出所要描写的事物或所要抒发的情感。 2.在托物起兴中,用来起兴的事物往往与下文的正题有一定的联系。前三章的“薇”菜有什么变化?这样写有什么深意? 参考答案:由“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦刚止”,“薇”菜由发芽到变老,暗含了一种时光流逝、戍期漫长、归家无期之悲;反复吟咏,一唱三叹,抒情酣畅。,问题导思,多维探究,文脉图解,3.采薇一诗的第四、五两章的主要内容是什么?有什么作用?,参考答案:第四、五章通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻画,具体描写了战争场面。从另一个侧面说明了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处,从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,士兵们才归家无望,思乡心切。,问题导思,多维探究,文脉图解,4.诗歌的第六章可以概括为“飞雪归乡”。透过这一章的描写,我们可以看到一个怎样的“戍卒”形象? 参考答案:我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路艰难地走向大雪弥漫的远方,留下的是一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。 5.采薇一诗的主题是什么? 参考答案:采薇表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。,问题导思,多维探究,文脉图解,1.关于氓的主人公,有人认为是背信弃义的“氓”,有人认为是命运多舛的女子。你是怎样认为的? 提示:这两个说法各有道理,可以从诗歌的叙述视角和诗歌的主题两个角度分别作答。 参考答案:诗歌以女子的口吻自述,主人公应是女子。诗中的女主人公以无比沉痛的口气,回忆了恋爱生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。此诗通过弃妇的自述,表达了她悔恨的心情与决绝的态度,深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫的现象。(也可以认为诗的主人公是男子。诗歌是女子对背信弃义的男子的揭露与控诉,诗歌通过女子之口,塑造了一个表面忠厚老实,其实好逸恶劳、不念旧情、二三其德的伪君子形象。),问题导思,多维探究,文脉图解,2.清人王夫之曾这样评价“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”你对这种说法是如何理解的? 提示:此题探究的是诗歌的表现手法,可以从景与情的对应关系角度分析。,问题导思,多维探究,文脉图解,参考答案:,问题导思,多维探究,文脉图解,氓,问题导思,多维探究,文脉图解,采薇,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,桃 夭 诗经周南 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。 桃之夭夭,有 其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。 注:归:出嫁。艹贲(fn):草木果实繁盛硕大的样子。蓁(zhn)蓁:草木茂盛的样子。 无 衣 诗经秦风 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛,与子同仇。 岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。 岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,思维训练 1.请从比兴手法运用的角度简要赏析桃夭一诗。 参考答案:以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福;以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。全诗联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。 2.无衣采用了怎样的表现手法?“无衣”本应怨恨,但这首诗却无怨恨之情,这首诗表达了怎样的思想情感? 参考答案:无衣采用了重章叠句的表现手法(或“赋”的表现手法)。表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,溯水而上 陈蔚文 风,雅,颂。 这几个汉字御风而行,溯水而来,伴着古老而洪大的优美钟声。那些在孟春之月,振木铎于阡陌间采撷来的诗句是撞钟的器械,一下,一下,先帝的大殿,嫔妃的后宫,田野的上空,鸟儿四散惊飞,纸页被钟声掀起。 那些神秘如卦文般的诗名,“丰年”“泮水”“良耜”“湛露”“鱼丽”“玄鸟”多么美的词语啊!它的美因为失传更加绮丽。里面有庙宇的香火,有潺潺河水,有麦垛,有卑微的士卒,有烛火般稍纵即逝的欢乐,还有哀伤,民歌一般的哀伤。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,民歌一旦欢乐起来,是纵情天地的热烈。唢呐锣鼓响遍天地,天是大晴,地是大美,花是大红;而民歌一旦悲伤起来,也是彻骨的悲伤,是黑暗里你的手沾到了三更的寒露,整个人从肺腑哆嗦起来,冷的不只是你的身体,还有历史的骨头,你们都患着风湿。风湿,是断不了根的,尤其怕冷,怕绵延的寒气。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!”战乱与繁重的徭役中,一个征兵与一个国家淌血的伤口都在采薇最后一章中裸露着。而他的思妇也正在家乡的柴牖边叹着:“自伯之东,首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!” 许多愤怒豪壮的劝战长篇也许抵不过这几句女人的幽幽叹息。 诗经,它是野地里生长的植物,是春天遗失的白袍,隶篆的诗句像蹄印一直铺到西周与春秋的柴扉前。推开柴扉是无限广袤:暮色苍茫,流水淙淙。剑声与古琴声飞旋,劳作声与低吟声交融,天地间充满大恸与大悟。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,那些布衣乌鬓的女子,那些河水涣涣的情感哀怨是氓与邶风谷风中的弃妇,坚贞是邶风柏舟中的女子,明丽是郑风溱洧中在春天河旁嬉戏的男女,伤痛是唐风葛生中的亡人之妇,相思是王风采葛还有秦风蒹葭中望爱人不见的怅惘,“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”,银白色的月光打湿了花朵与等候者的衣襟,远远的地方传来瑟瑟古琴现代人除了约在嘈杂的电影院、虚拟的网络、喧嚣的车站或是“肯德基”“麦当劳”,又能到哪儿去守望爱情? 多情的诗经,哀伤的诗经,焰心一般热的诗经! 在这个冬天的夜晚读诗经,读到一些没有膨胀的喜悦,一些没有矫饰的哀伤,一些没有虚浮的忠贞。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,染着风霜的马车与木铎声趁夜色把这些诗句运送到我们跟前,我们在遥远先人的感情里又幽幽地活过一次,他们布衣上浓重的汗碱味一下刺酸了我们的鼻子。 不要说物质已多么奢侈,当时间沉淀了一切,我们终究渴望回到的不过是个水草丰美的地方,说一些朴素的话,获得一些朴素的感情。所有都像麦秸一般真挚。 一册诗经,一种血脉相连的痛,使这个普通的冬夜从近百个冬夜里脱颖而出。 不必洗手焚香,不必沐浴斋戒,诗经,它本就是铺陈的香火,是清静的素食。沿着诗经的水路溯流而上,如同被沿岸庙宇中缭绕的香烟之气深深地抚摸。,类文悦读,美文品读,素材开发,微写作,每课一法,品读提示 诗经是一本至纯至美的书,对诗经的解读正是对这种至纯至美的发现与挖掘。本文通过想象与联想,串联了诗经的意象,丰富了诗歌的情景,使那些跨越千年的事件与人物又鲜活地出现在我们面前。文章语言华美,手法多样。,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,氓叙述的是一个古老的、至今还在上演的痴情女子和负心汉的故事。诵读之中,仿佛仍能听到女主人公催人泪下的悲怆呼声,仍能看到她那哀伤坚贞的感人形象。“于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也!”“女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。”这是女主人公在多年的婚姻生活中所得出的痛苦的经验教训。诗中女主人公无可告慰、无处申诉的哀苦,难言的悔恨和决绝的心志,至今读来仍使我们深为感动。难能可贵的是女主人公最后表现出了清醒与坚强。 运用方向 命运、爱情、抗争,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,采薇是一首戍边之歌。战争让战士们离别了家乡,离别了亲人,长久的戍守、生活的凄苦使他们对入侵者怀有强烈的恨。他们南北转战,一个月要转移多次,不敢安居;他们时刻警戒,不敢松懈,因为他们面临的是极其强大的敌人。然而思归怀乡的感情却并没有因为战争的严酷而淡化。 运用方向 故乡、思念、保家卫国,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,素材开发,重章叠句手法的运用 重章叠句是诗经基本的篇章结构特点,与现代汉语中的重复修辞相似。从诗意的表达看,有两种不同的形态,即重章之易辞申意和重章之循序渐进。其作用在于深化主题,渲染气氛,加深情感,增强音乐性和节奏感。在具体的字词更换中,或用递增法,或用递减法等,总是曲尽其妙。 采薇的前三章就采用了这种形式,章与章之间字句基本相同,只对应的变换少数字词,反复咏唱,表达了戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,把战士们的辛劳与痛苦表现得淋漓尽致,同时也流露出了对统治者愤怒不平的情绪。在氓中,第三章与第四章的“桑之未落,其叶沃若”与“桑之落矣,其黄而殒”也采用了这种形式,节奏鲜明,声韵和谐,极富音乐美。既增加了诗歌的容量,扩展了内容,也利于抒发诗人的情感。,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,现代汉语中的“反复”,是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落的一种表现手法。在形式上类似于“重章复唱”。请尝试采用这种手法,写一段文字,表达自己的某一情感。200字左右。,素材开发,美文品读,类文悦读,微写作,每课一法,写作示例:再回首/云遮断归途/再回首/荆棘密布/今夜不会再有/难舍的旧梦/曾经与你有的梦/今后要向谁诉说/再回首/背影已远走/再回首/泪眼朦胧/留下你的祝福/寒夜温暖我/不管明天要面对/多少伤痛和迷惑/曾经在幽幽暗暗/反反复复中追问/才知道平平淡淡/从从容容才是真/再回首恍然如梦/再回首我心依旧/只有那无尽的长路伴着我 再回首/背影已远走/再回首/泪眼朦胧/留下你的祝福/寒夜温暖我/不管明天要面对/多少伤痛和迷惑/曾经在幽幽暗暗/反反复复中追问/才知道平平淡淡/从从容容才是真/再回首恍然如梦/再回首我心依旧/只有那无尽的长路伴着我 (再回首姜育恒),
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