八年级生物上册第11章第1节生物的性状表现教案北京课改版.doc

教学资料参考范本八年级生物上册 第11章 第1节 生物的性状表现教案 北京课改版撰写人：_时 间：_教学目标 1、知识目标:识别生物的性状和相对性状;举例说明什么是遗传现象。2、技能目标:利用调查法参与自身性状表现的调查活动,增强观察能力和总结归纳能力;尝试从生物学现象中发现和提出问题的能力。3、情感目标:认同几乎每一个生命个体都是独一无二的,建立学习和生活的自信。学情分析 初二学生对遗传现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用一系列活动掌握性状和相对性状的基础上,从学生身边生活出发,来理解遗传现象,并应用俗语和生活实例做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。重点难点 (一)教学重点:认识性状和相对性状以及认识遗传现象(二)教学难点:领会研究性状和相对性状的意义教学过程第一学时教学活动【导入】生活中的遗传和变异 问:爸爸去哪儿大家都看过吗?Ppt出示明星亲子照。问:孩子和爸爸像不像?那完全一样吗?我们人是这样,动物也是这样的。Ppt出示动物亲子照片。 Ppt出示植物照片。正如我们中国俗语中说的,“种瓜得瓜,种豆得豆”。亲子之间的这种相似就是遗传,不完全相同就叫做变异。遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。这就是我们今天要学习的第十一章:生物的遗传和变异。今天我们学习第一节 生物的性状表现。学生回答:看过看照片,思考并回答问题。【活动】性状的概念 我们先进行一个猜一猜的活动。我为每个小组准备了一个信封和一张任务单。信封里有一些五官图片,请你们辨认出本组信封里的五官,粘贴在任务单上,并在五官下写出其主人的名字。让完成的小组代表进行黑板展示。问:你是通过什么识别出来的呢? 他们有什么特点?学生小组分工合作,辨认信封里的五官,粘贴在空白纸上,并在五官下写出其主人的名字。小组展示本组猜一猜活动的成果。学生思考,回答:五官及特点。用眼能够看到的外貌及物体的颜色,形状,大小都属于生物的形态特征。问:通过其他特征能不能辨认出一个人呢?Ppt播放老师和学生的声音。问:你能听出来这些都是谁吗?声音,血型等属于生物的生理特性。问:通过这个活动,你能得出什么结论呢?归纳总结:遗传学上,把生物体的形态特征、生理特性统称为性状。Ppt出示几种生物的形状图片。现在你能否对性状做出正确判断呢?让我们来试一试。性状判断:1.老师穿的衣服是黄色的。( )2.小玲的血型是A型。( )3.豌豆的高茎。( )4.绵羊的长毛。( )Ppt出示苹果图片,让学生观察并找出苹果的性状。学生仔细听并识别声音的主人,回答问题。学生思考,回答问题。学生观察生物性状的图片。学生判断并说明理由。学生观察图片,回答问题。【活动】性状调查评论（0）问:我们学习了形状的概念,大家想不想知道自己身上都有哪些性状呢?下面进行活动2-自我性状调查。小组合作:1.对照课本P68的表11-1中人的部分性状图片,在自己对应的性状图片上画“”。对性状调查的标准进行统一界定,如两只眼睛一个单眼皮一个双眼皮就界定为是双眼皮。2. 对照表11-1,小组成员互相检查自己性状的调查结果是否准确。3.统计本组眼皮类型,舌类型和有无酒窝三种性状的不同表现类型的数量。学生对照表11-1中性状图片,进行自我性状的确认。小组成员互相检查调查结果是否准确并改正。组长统计本组眼皮类型,舌类型和有无酒窝三种性状的不同表现类型的数量。问:我们这个活动运用的是哪一种科学研究方法?学生思考,回答问题:调查法思考:通过自我性状调查和小组交流活动,你发现了什么规律?每个人身上都有许许多多的形状,并且同一性状在不同人身上表现也是不一样的。那么到底有没有人和我的性状是完全一样的呢?下面我们做一个游戏:比比你和我。规则:全班同学起立,请一名同学汇报自己的每一性状表现,请不一致的同学坐下。思考:通过本游戏,你试着分析为什么最后只有汇报者一个人站立?正如“世界上没有两片相同的叶子”,我们每个人也都是独一无二的,当遇到困难和挫折时不能轻易放弃,也不要自己某一点比不上别人而气馁,只要我们努力,就可以做最好的自己,因为我是独一无二的。让我们一起努力,加油,争取做最好的自己。学生全体起立,根据汇报者说的性状判断自己是坐下还是站立。学生思考,回答问题。【讲授】相对性状 通过性状调查我们知道每个人身上都有许许多多的形状,并且同一性状在不同人身上表现也是不一样的。如眼皮类型这一性状,有的人是单眼皮,有的人是双眼皮,同一性状的不同表现形式就是相对性状。Ppt出示相对性状:在同种生物同一性状的不同表现类型。学生看大屏幕,理解相对性状的概念中的关键词:同种生物,同一性状,不同表现类型。Ppt给出一些生物性状图片,让学生找出相对性状。Ppt给出一张豌豆的图片,让学生找出图片中的相对性状。学案上给出关于相对性状的题,让学生判断是否为相对性状并说明理由。学生从给出的图片中找出属于相对性状的图片,并做出标记。 学生思考,回答问题。学生根据相对性状的概念进行判断,并说明理由。【讲授】遗传 我们学习了形状和相对性状,到底有什么用呢?Ppt出示班里学生的全家福照片。问: (1)照片中的同学长得像谁?哪些性状与父亲相同,哪些性状与母亲相同呢?(2)父母究竟把什么传递给了子女,才使子女像父母呢?学生观察照片,回答问题。学生思考,回答:父母把性状传给他们。亲子代之间的相似性就是遗传,如果用刚刚学过的性状如何给遗传一个比较专业的概念呢?问:你能试着归纳一下遗传的概念吗?遗传:生物体的性状由亲代传递给子代的现象。学生根据上述问题的答案,归纳总结遗传的概念。遗传现象在自然界中是普遍存在的。我国有很多描述遗传的谚语或俗语,你能列举吗?Ppt出示遗传现象的俗语。学生根据生活经验,列举与遗传有关的俗语。【活动】课堂小结 本节课你都学习了哪些内容?有什么收获?学生根据板书回忆本节课所学内容,并谈谈自己的收获和感想。【练习】达标检测评论（0）师:本节课内容你是否真的学会了呢?下面我们通过达标检测来检验你的学习效果。生:独立完成达标检测题。4 / 4