九年级语文上册第6单元感悟历史人物教学案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 第6单元 感悟历史人物教学案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_1.了解有关作者、文体及相关知识,特别是词语古今异义的变化和联系,培养文言语感。2.反复地诵读,熟悉并背诵重要的篇章,提高阅读能力,学会一些阅读技巧。3.借助注释和工具书理解文意,进一步培养学生翻译文言文,理解文章的内容,把握文章的主旨,初步学会评价历史人物的方法。4.揣摩、品味精彩文句,提高语言运用能力。5.欣赏古代诗词,体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣。1.熟读成诵法:古代诗文教学中,诵读是十分关键的环节,学生能流畅诵读,对课文内容才能真正掌握,而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美,受到美的熏陶和感染。2.疏通文意法:借助注释和工具书掌握浅显的文言词语,归纳积累重要词语,掌握疏通文言文内容的技巧和方法。3.阅读欣赏法:通过阅读欣赏,将自我与课文中的情感与思想相融合,走进人物心灵,在碰撞中获得自己的感悟和思考。4.比较阅读法:注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外,词语和句式的归纳对比练习,也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习,可以在感性材料积累到一定程度的时候,训练学生自己动脑、动手整理,结合所学过的文言知识,总结出同类语言现象的某些规律,逐渐达到理性的认识。5.背景分析法:让学生结合时代背景,辩证地认识历史人物和事件,汲取精华,提升思想,完善自我。1.体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣。2.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧,并从他们身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息。我国古代史传文学非常发达,涌现过大量的优秀作品,如史记国语战国策左传等。这个单元就是以史传文学为学习重点,所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述,呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌,这对于我们了解历史、审视现实大有裨益。陈涉世家课文节选自史记陈涉世家的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作描写、神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。鲁迅称史记为“史家之绝唱,无韵之离骚”。按史记的体例,对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯串全文,记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。唐雎不辱使命选自战国策魏策四。公元前225年,即秦始皇二十二年,秦国灭掉魏国之后,想以“易地”之名占领安陵,安陵君派唐雎出使秦国,最终折服秦王,这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩,情节完整,引人入胜;全文运用对比衬托的手法,采用语言描写的方法刻画了鲜明生动的人物形象:秦王的色厉内荏、前倨后恭;唐雎的不畏强暴、英勇沉着、胆识兼备。 隆中对选自三国志,作者陈寿,西晋史学家。东汉末年,刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容(促成三国鼎立的战略决策)。公元207年冬至208年春,当时驻军新野的刘备在徐庶建议下,三次到隆中拜访诸葛亮,但直到第三次方得见,诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家,再取益州成鼎足之势继而夺取中原的战略构想。诸葛亮在登上政治舞台之初,就以隆中对的方式为刘备描述出一个战略远景。这一千古名篇,在中国古代的战略思想中具有典范价值。文中以记言为主,展示了诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”的雄才伟略。出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏,临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年),蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州已经失守,蜀国实际只占有益州,实力本来不厚,再加上连年战争,国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好,又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方(即“五月渡泸,深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡;惟坐而待亡,孰与伐之”的心情,出兵北伐,企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国,复兴汉室。文中先分析当时敌我形势,指出讨贼的积极性和必要性;再提出三点建议;最后以“鞠躬尽力,死而后已”表示讨贼的决心。表文抒情、叙议论相结合,情真词切,极能激励人心。出师表既是一本臣民呈给皇上的忠心耿耿、恩情并重的进奏表,更是一部慈父写给爱子的情真意切、谆谆教诲的教子篇。词五首是古代诗词中的经典词作,从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。无论是婉约派,还是豪放派,都展示了词人各自的心境和情趣。1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。2.反复地诵读,熟悉并背诵重要的篇章,提高阅读能力,学会一些阅读技巧。3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。4. 理解文章的内容,把握文章的主旨,初步学会评价历史人物的方法。5.欣赏古代诗词,体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣。本单元所选的课文大都是历史方面的,所以教师要注意指导学生通过多种方法了解有关的历史事实,这样有助于学生更好地理解课文。在文言文教学过程中,教师应该十分重视提高学生的阅读能力和文言文基础知识的积累。所以,有以下建议:1.注重诵读教学:文言文阅读教学,要克服的是语言上的障碍,从语音、语法、词汇三方面看,主要是语法和词汇方面,其中最关键的是词汇,最难的也是词汇。因此,掌握文言常用词语,理解句意和句式,始终是文言阅读教学的重点。但是掌握文言的常用词语和句式,不是让学生死背字典和语法条条,而是要通过朗读文章,用“字不离句,句不离篇”的办法加以解决。注重诵读教学,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺术风格。古代诗文教学中,诵读是十分关键的环节,学生能流畅诵读,对课文内容才能真正掌握,而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美,受到美的熏陶和感染。在要求学生诵读时,不要死记硬背,而应在理解的基础上自然成诵。初中生已经具备了一定的理解能力,可以结合有关的逸闻趣事引出话题,增强学生兴趣;还可以先用有关的音像资料调动学生诵读的积极性;也可以在学生理解内容要点,或先掌握部分特别优美的语句后,再逐步成诵。总之,要以灵活多样的手法来激发学生诵读的兴趣。2.注重文言今译的指导:文言文的现代汉语翻译,可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解,或者是半理解,那么只要一翻译原文,问题就会暴露出来,这样我们就可以对症下药,及时纠正。如:(1)古文今译首先应该力求准确达意,必须遵循“直译为主,意译为辅”的原则,词语在句中的意思不可随意更换,顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现,当直译不能达意时就该用意译的方法。(2)注意文言文中较为普遍的省略现象,翻译时要做适当的补充,否则会造成一些句子的残缺,甚至产生歧义。(3)对文言文中的一些特殊句式,如倒装句,它与现代汉语的语法习惯差别较大,如果采用直译,可能就会显得生硬,此时应该适当调整语序,以求顺畅。(4)对古代的人名、地名和官名等专有名词可以不译;现代汉语中保留的成语,一般可以不译;至于一些成语不译会影响行文节奏的顺畅时,应该考虑译出。3.注重比较阅读:除了朗读之外,词语和句式的归纳对比练习,准确规范地翻译练习,也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳练习,可以在感性材料积累到一定程度的时候,训练学生自己动脑、动手整理,结合所学过的文言知识,总结出同类语言现象的某些规律,逐渐达到理性的认识。注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。这种比较,既可以是课内几篇文章之间的比较,比如历史人物写法的比较,作者的写作背景或作品的思想情感的比较等;也可以是课内内容和课外有关内容的比较,比如课文历史人物的写法和课外自读课本所选这类文章的写法,或是课文中内容和课外类似内容的比较等。这种比较教师应该以点拨为主,尽可能地调动起学生的积极性,让学生参与课堂上的讨论,在讨论中相互启发。4.注重拓展练习:除了课堂上的比较阅读外,还可以组织一些拓展性的语文活动。比如组织一次野外活动,让学生仿照所学课文写一篇游记;利用图书资料围绕历史名人做一些综合探讨,扩大学生的视野和思维广度,让他们在一个宏观的文化背景中理解课文,感受人物的精神风貌,运用现代观念来审视作品,理解作品的思想内容,从中汲取民族智慧;还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛,对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。具体来说:陈涉世家:从人物和起义的角度梳理课文内容作为铺垫(可用讲解法),以陈涉为什么能领导起义成功并取得一定业绩以及从中得到的启示为主问题让学生结合课文分析人物(可先自主后合作,合作时间5分钟左右,展示可指定某组某一成员,根据回答情况进行评价,然后由其他组补充,如果是代表组则要指定人员,如代表个人则学生自主回答)。结合作者和课后资料学习如何评价历史人物,从传记文学角度学习写人技巧(可让学生在小组内归纳然后再展示)。唐雎不辱使命:可分别从唐雎、秦王的角度让学生讲故事内容,然后以其中某一人物的话让学生先想想怎么读,然后再读,并在此基础上说说从中看出了人物的怎样的性格特点,这一环节可以先示范引领,再让学生先自主合作完成,之后还可尝试自主完成。以达到让学生学会品读的目的,写人方法可以让学生简说,然后教师小结,拓展积累相关人物事迹,可让学生在查资料的基础上展示。隆中对:可先整体梳理课文内容,然后以诸葛亮对策内容为重点进行教学,然后学习正侧面描写相结合的写法,并让学生练习运用侧面描写突出某一学生的刻苦。出师表:梳理内容,体会情感,读出情感,总结写法,查诸葛亮的相关资料,积累学习。词五首:能发挥想象进入词的意境,感受其中的美,能根据词上片写景或叙事,下片抒情的特点理解词的内容,把握词的主旨,能在诵读中体会婉约词派和豪放词派的不同,能鉴赏词中的一些名句,能结合典故等知识点鉴赏词的妙处。第21课陈涉世家2课时第22课唐雎不辱使命2课时第23课隆中对1课时第24课出师表2课时第25课词五首1课时写作1课时综合性学习1课时第21课陈涉世家1.易错字祠堂(c)忿恚(hu)鞭笞(ch)当行(hn)将兵(jin) 陈胜王(wn)间令(jin)闾左(l)宁有种乎(nn)適戍(zh sh)罾(zn)蕲(q)谯门(qio)度已失期(du)以应陈涉(yn)以数谏故(shu)2.通假字发闾左適戍渔阳(“適”通“谪”,征发、调发) 为天下唱(“唱”通“倡”,首发)固以怪之矣(“以”通“已”,已经)将军身被坚执锐(“被”通“披”,穿)3.古今异义等死(古义:一样,同样;今义:等候,等待)楚人怜之(古义:拥戴,爱戴;今义:怜惜,怜爱)今亡亦死(古义:逃走;今义:死亡)比至陈(古义:等到;今义:比较)而戍死者固十六七(古义:十分之六七,表分数的约数;今义:表整数的约数,十六或十七)4.一词多义将次书乃应故数之5.词类活用 置人所罾鱼腹中(名词用作动词,用网捕)夜篝火(名词用作状语,在夜间)尉果笞广(名词用作动词,用鞭、杖或竹板打)将军身被坚执锐(形容词用作名词,坚硬的铠甲,锋利的武器)天下苦秦久矣(形容词的意动用法,苦于,以痛苦)乃丹书帛曰“陈胜王”(名词作状语,用朱砂)6.文言句式 (1)判断句陈胜者,阳城人也(“者,也”表判断)当立者乃公子扶苏(“乃”表判断)(2)省略句扶苏以数谏(上)故,上使(之)外将兵(省略宾语)乃丹书(于)帛曰“陈胜王”(省略介词“于”)独守丞与(之)战(于)谯门中(省略宾语和介词“于”)(守丞)弗胜,守丞死,(义军)乃入据陈(省略主语)(3)倒装句祭以尉首(正常语序为“以尉首祭”,介词结构后置)司马迁(约前145?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家和思想家。作品有史记。【文题解说】节选史记陈涉世家的前半部分。“世家”是史记中人物传记的三个类别(本纪、世家、列传)之一。王侯是一个地区的实际统治者,世代保有其国,对全国政局有一定的影响,故其传记称“世家”。史记中有三十篇“世家”。司马迁之所以把陈涉列入世家,是因为在秦王朝的严密统治下首先发难,的确是非常之功。【创作背景】秦始皇统一中国后,建立了专制主义的中央集权国家。他焚书坑儒,又花费大量的人力、物力修建长城、骊山墓、阿房宫,徭役沉重,赋税繁多,刑法苛酷,老百姓怨声载道。秦始皇死后,秦二世胡亥靠赵高上台,并杀了秦始皇的长子扶苏。农民阶级与统治阶级的矛盾日益尖锐。到了公元前209年,终于爆发了中国历史上第一次大规模的农民起义由陈胜、吴广领导的大泽乡起义。本文通过叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势,表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,赞扬了他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。第一部分:叙述陈胜的籍贯、身世和他年轻时的远大志向及反抗精神。第二部分:写起义的策划过程。第三部分:写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。陈涉世家主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯串全文,记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。1.掌握重要的文学常识。2.反复朗读课文,培养学生良好的文言语感。3.理解和掌握文言实词、虚词,翻译文言语句。 4.理解文章的内容,理清文章的思路。5.学习本文塑造人物形象的方法,了解陈涉在历史进程中的作用。6.学习本文详略得当的写法。7.比较课内外文段在内容、写法上的异同。 1.合作教学法:学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作,高效全面地解决问题。2.导读教学法:教师借助相关文段激发探讨兴趣,引导学生深入阅读理解文章。学习陈涉少有壮志、壮有所为,激发学生树立远大理想,努力为国家早做贡献,多做贡献。【重点】1.理解文章的内容,理清文章的思路。2.学习本文塑造人物形象的方法,了解陈涉在历史进程中的作用。【难点】1.赏析文中的语言描写,了解传记文学的写法。2.正确评价陈涉。第课时1.掌握重要的文学常识。2.反复朗读课文,培养学生良好的文言语感。3.名言名句的默写。 4.理解和掌握文言实词、虚词,翻译文言语句。 5.理解课文的内容,理清文章的写作思路。【重点】1.理解和掌握文言实词、虚词,翻译文言语句。 掌握翻译文言文的方法。2.理解课文的内容,理清文章的写作思路。 【难点】1.掌握文言实词、虚词,做到举一反三。2.文史结合,逐渐领悟总结学习古文的基本规律。简介背景导入读准字音、节奏翻译课文理解主要内容课堂小结导入一:激趣导入设计意图创设情境,引起兴趣,激发学习的动力。【多媒体展示毛泽东贺新郎读史】毛泽东的贺新郎读史中写道:“有多少风流人物?盗跖庄蹻流誉后,更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜,同学们知道他的英雄事迹吗?乱世多豪俊,时势造英雄,让我们一起来品读司马迁撰写的陈涉世家,通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。导入二:复现导入设计意图由一个自然规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维。学生对历史事件大致内容的回顾,在学习者心底勾勒出学习对象的一个粗略轮廓,为工笔描绘、审慎修饰打下了基础。这是学习建构的发端。师:有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有”。生:(齐答,有的笑)反抗。师:不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗?生:(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。师:(微笑)这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。不过,说出这句哲言的人本意可不在此。哪位同学能告诉我它本来是说什么的吗?生:听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不在别人,就在统治阶级的残酷压迫。师:这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗?(生举例,略)师:刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争。你们一定对这段历史史实或多或少有所了解。哪一位同学能向我们简单地介绍经过。生:陈胜吴广被征发去修长城,结果他们在大泽乡的时候因为天上下起了大雨,道路被阻断,贻误了服役报到的期限,按照当时秦朝的法律要被诛灭九族(那时秦朝的法律特别残酷),于是他们就拼死反抗,起义斗争了。师:这位同学讲述的基本上符合史实,不过可不够绘声绘色。这样听来,大泽乡起义好像就是一件很平常容易的事了。(众笑)不过,还是要感谢他帮助我们重新恢复了对陈胜吴广大泽乡起义的大致印象。(师正色)大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的?在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢?陈胜是凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的?让我们随着一位两千多年前的伟人的讲述,把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。导入三:设疑导入设计意图设置疑问,激起好奇心,开启学习的思维。【多媒体展示一组有关史记的评价。】同学们,有一部史学著作被评价为:最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示5000年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。你们知道这是哪部历史著作吗?以史为鉴,知千秋盛衰兴替;前事不忘,明万代是非得失。今天我们要学习节选自史记中的经典作品陈涉世家。经由这篇文章了解史记,走近陈胜这位农民起义领袖。导入四:简介背景导入设计意图简介文章背景,引起探究欲望。秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制定严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下人民困苦不堪,陷于深重的苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。(板题:陈涉世家)一、速读课文,掌握基础1.听读。听课文录音或老师范读,标记不熟悉的字的读音和长句的断句。设计意图文章较长,读准字音及断句,是翻译、理解课文的关键。读准下列字音:阳夏、辍耕、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷。长句的断句:今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。2.点读。点几名学生分段朗读课文,教师评价、指导。设计意图巩固字音、断句。3.齐读。巩固诵读中的基础知识。二、诵读课文,翻译全文1.自读。学生自由的朗读课文,标注重点词语。【在课下注解中标注】设计意图让学生学会在课下注解中找准知识点。实词:怅、苟、若、鸿鹄等。重点虚词:之、以等。通假字:適、唱、以、被等。2.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文,遇到不理解的字句师生共同指正。设计意图根据“留、译、补、调”,结合课下注释,能够翻译课文。教规律,讲方法,成习惯,养能力。(1)示例讲解“留、译、补、调”的翻译原则。“留”:在文言文的句子中人名、地名、官名、时间、古今通用的专有名词,可以不翻译。如:陈胜者,阳城人也。译为:陈胜是阳城地方的人。其中,“陈胜、阳城、人”都不用翻译。“译”:把文言文中的一个字,根据语境译成现代汉语中的一个词。如:若为佣耕,何富贵也?译为:你做雇工为人家耕地,哪里谈得上富贵呢?其中,“若”是你的意思,“为”是做的意思,“佣耕”是雇佣耕地的意思,“何”是哪里谈得上的意思,“也”是语气词呢的意思。“补”:把文言文翻译中省略的部分补充出来,使句子符合现代汉语的习惯。文言文中往往省略主语、量词、数词等,翻译时补充出来。补充出来的部分用括号括起来。如:辍耕之垄上。(有一次)(陈胜)停止耕作走到田边高地上(休息)。省略了时间“有一次”,人物“陈胜”,目的“休息”。常见的省略句:省略宾语:扶苏以数谏(上)故,上使(之)外将兵。省略介词“于”:乃丹书(于)帛曰“陈胜王”。省略主语:(守丞)弗胜,守丞死,(义军)乃入据陈。“调”:即为调整顺序,就是把文言文中状语后置、宾语前置的句式,在翻译的时候调整过来,符合现代汉语的习惯。(这也是文言句式中的倒装句)如:祭以尉首。正常语序为“以尉首祭”,介词结构后置。翻译为:用押送军官的头祭天。句式中最常见的是判断句式。常见的形式:“者,也”“也”等,翻译为“是”。如:陈胜者,阳城人也。(当立者乃公子扶苏)(2)要求读通译顺重点句子。设计意图重点的典型句子要会翻译,而且要准确。燕雀安知鸿鹄之志哉!二世元年七月,发闾左適戍渔阳,九百人屯大泽乡。今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。又间令吴广之次所旁丛祠中。王侯将相宁有种乎!三、再读课文,整体把握设计意图理清故事情节,培养信息的概括与提炼能力。1.再读。试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确“少时佣耕”“胸怀大志”“谪戍渔阳”“遇雨失期”“陈吴谋划”“行卜念鬼” “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” “激怒将尉”“并杀二尉” “召令徒属”“为坛而盟” “所向披靡”“队伍壮大”“陈县称王”“应者如云”。2.细读。划分层次,概括大意。设计意图概括能力培养,掌握整体。明确本文按事件发展过程,分三部分。第一部分(第1段):叙述陈涉年轻时的佣耕生活,表现了他素怀大志,有反抗精神。第二部分(第2段):写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第三部分(第3段):写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。3.析读。结合以上内容,回答下面问题。设计意图信息的概括与提炼,培养阅读能力(1)陈胜、吴广起义的原因是什么?明确直接原因(导火线):会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。根本原因:天下苦秦久矣。(2)陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号? 明确秦王朝所面临的严重政治危机:长子扶苏“贤”而被杀,二世胡亥“不当立”而“立”,必然加重秦王朝的内部危机,并由此引起更深刻的社会矛盾。楚国人民的反抗:楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深,早有“楚虽三户,亡秦必楚”的说法,而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。“天下苦秦久矣”,说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨,处处都蓄积着反抗的力量。提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号。(3)陈胜为起义做了哪些舆论准备?又是怎样发动起义的? 明确舆论准备包括:丹书鱼腹;篝火狐鸣。发动起义有三个步骤:首先是并杀两尉;其次是坚定信念;最后是策略口号。(4) 起义初期的迅猛发展形势是怎样的? 明确起义军在陈涉、吴广领导下胜利进军及迅速壮大的形势。起义军势如破竹,地方守令闻风而逃。终于,“陈涉乃立为王,号为张楚”,得到广大群众的拥护、响应和支持,证实了陈涉“宜多应者”的预见,显示了农民革命战争的伟大力量。通过本节课的学习,我们积累了基础知识,讲清了文言文的翻译方法,理清全文的思路,归纳各部分的大意,研读了重点问题。请同学们回家整理好本课的学习笔记。1.诵读课文,整理笔记。2.结合课文,总结本课的古今异义、一词多义。3.归纳本课的主旨。4.课后利用网络或其他资源,收集与大泽乡起义相关的文言文。第课时1.整理归纳一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。2.把握本文的主旨。3.学习本文运用对话、典型事例表现人物性格的写法,了解陈涉在历史进程中的作用。4.学习本文详略得当的写法及作用。5.比较课内外文段在内容、写法上的异同。【重点】1.把握本文的主旨。2.学习本文运用对话、典型事例表现人物性格的写法,了解陈涉在历史进程中的作用。【难点】1.学习本文详略得当的写法及作用。2.比较课内外文段在内容、写法上的异同。提问导入研读语言分析人物比较阅读课堂小结导入:提问导入设计意图提问上节课的内容,引出新内容,利于知识的衔接,便于学习。1.请同学汇报你整理的一词多义。其他同学注意听,看一看你的与他的有没有不同,他回答后进行补充。2.请同学汇报你整理的古今异义。其他同学注意听,看一看你的与他的有没有不同,他回答后进行补充。好,同学们准备得很充分,归纳得很全面。今天,我们继续学习本课,总结古今异义、一词多义的一般方法;归纳全文的主旨;理解陈涉说的几句话的含义的基础上,了解陈涉在历史发展进程中的作用。分析人物的形象;比较课内外文段在内容、写法上的异同。一、研读分析,突破重点1.如何归纳总结一词多义、古今异义及词类活用。设计意图总结一词多义、古今异义及词类活用的一般方法,教规律、讲方法、养习惯、成能力。明确(1)一词多义,即同一个词语在不同的语言环境中有不同的意思。一般情况下,要注意该词语在这个语言环境中充当什么成分,具有怎样的词性,以及词类活用的现象。如:故本课重点较多,一定要注意整理归纳,以后还要注意不同课文之间的横向联系,利于对文言词语的辨析与掌握。(2)古今异义,即词语的古代意思与现代常用的意思不同。一般情况下,根据词语的翻译就可以判断出,是文言文句子翻译的一个重要考点。要注意平时的积累与掌握。古义的翻译要根据语境来确定,今义是现代汉语中最常用的意思。所以,古义是关键,一般在课文的课下注释中都有标注,翻译时要结合注解,考虑与现代汉语中常用的意思进行对照,进行学习掌握。如:今亡亦死(古义:逃跑;今义:死亡)(3)词类活用,即词语在文言文的语境中词性与用法发生了与现代汉语不相同的用法。翻译的时候应注意掌握,一定要根据语境进行判断翻译。本课应掌握的词语有:置人所罾鱼腹中(名词用作动词,用网捕)夜篝火(名词用作状语,在夜晚)尉果笞广(名词作动词,用鞭、杖或竹板打)将军身被坚执锐(形容词用作名词,坚固的铁甲,锋利的武器)天下苦秦久矣(形容词的意动用法,以痛苦)乃丹书帛曰“陈胜王”(名词用作状语,用朱砂)2.演读人物语言在文中画出陈胜的语言,说说应读出怎样的语气。“苟富贵,无相忘。”明确读出因失望而叹恨,而又有所祈愿的语气。“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”明确读出自己的心志不为人知的感叹语气。 “王侯将相宁有种乎!”明确读出坚定的信念,慷慨激昂的语气。3.评说人物事例结合课文中的语言、事例,说说陈胜是一个怎样的人。 明确(1)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”少有大志,不甘贫贱,目光长远。(2)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”洞察时局,顺应民心,有政治远见,深思熟虑不莽撞。(3)“此教我先威众耳。”有心计,懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。(4)“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”有宣传才能,能够晓之以理,动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度,有志气、有抱负。(5)“少时佣耕”的事例,可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人。(6)“陈吴谋划”的事例,可以看出他是一个关心天下大事,对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人。 (7)“发动起义”的事例,可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人。4.对比人物变化阅读课后练习三,谈谈你对陈胜的看法。明确言而无信:少时言称“苟富贵,无相忘”;称王后却是“得富贵,全相忘”。其他如:贪图享乐,居功自傲,淫威骄奢等。 5.速读课文,归纳全文的主旨。设计意图归纳主旨,概括能力。明确本文通过叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势,表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,赞扬了他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。二、比较阅读,突破难点把课文与课后习题第三题进行比较,从内容与写法的角度上看有什么不同。设计意图利用已有资源,对比突破难点。明确(1)内容角度:课文有详有略。从全篇来看,详写的是起义的准备和发动的过程,略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等,至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的一部分里,重点是写陈胜吴广的谋划,其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等,都写得比较简略。这样有详有略地写,才能突出地表现陈胜的非凡才略。从这里可以看出作者对人物的态度。应当指出,司马迁对陈胜首事的功劳是充分肯定的,十分赞赏他的才能。课后习题三,记叙的是陈胜如何对待故人的事,以对话为主,结尾恰当议论。(2)写法角度:课文有:个性化的语言。个性化语言表达作用燕雀安知鸿鹄之志哉!地位虽低,胸怀大志。今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?显示出陈胜有大志。天下苦秦久矣。显示出陈胜政治上敏锐的洞察力。王侯将相宁有种乎!显示了陈胜的远大抱负、反抗精神,对士卒有极大的鼓动性和号召力,表现了他卓越的领导才能。选材详略得当,重点突出。(3)语言简洁,极富表现力。如写陈胜起义的直接原因,仅用“会天大雨法皆斩”五个短句十六个字,就揭露了秦王朝严酷的刑罚,反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广并杀两尉,运用了“笞”“挺”“夺”“杀”等一连串动词,准确、生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时,用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串的动词,表现了起义军势如破竹的强大威力。课后习题三,以对话的形式叙述,简洁明了,结尾有恰当议论。三、拓展训练,巩固提升【大屏幕展示】速读课文,完成下列问题。设计意图巩固知识点(1)解释下列语句中加点的词。或以为死,或以为亡又间令吴广之次所旁丛祠中明确逃跑去、往(2)请用现代汉语翻译下列句子。扶苏以数谏故,上使外将兵。明确扶苏因为屡次劝谏的缘故,皇上派(他)在外面带兵。(3)请用原文语句回答。陈胜、吴广起义的直接原因是,根本原因是。明确直接原因:会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。根本原因:天下苦秦久矣。(4)画线处(卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜)细致描写了戍卒们的反应,这些反应说明了什么?明确士兵对陈胜的敬畏;起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋;陈胜善于斗争和他的组织领导才干。(5)陈胜能够从一个佣耕之人成为中国封建社会第一次农民起义的领导者,有什么才能?请根据选段内容做出回答。明确对当前形势具有敏锐的洞察力;做事周密细致;有很强的组织领导才能。本节课重点研读了陈胜的形象,采用对比的形式研读了写法特点。有时间整理好笔记。我们要学习陈胜的首创精神,当今社会是创新的社会,更需要这种精神,希望同学们努力学习,为将来成为创新人才打下牢固基础。1.整理笔记。2.网络搜索小说大泽乡进行阅读,思考与本文有什么不同。一、史记简介史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政绩; “世家”主要叙述贵族王侯的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。二、“苟富贵”到底是“谁”富贵陈涉起义中有一句“苟富贵,无相忘”。苏教版是这样注释的:“假如有一天谁富贵了,彼此不要忘记。”人教版教师教学用书中注释为:“有朝一日有谁富贵了,可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。原文语境是:“陈胜少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:苟富贵,无相忘。”“苟”,倘若;“无”,通“毋”,不;“相”在这里不能解释为互相,“相”有指代人称的作用,相当于“之”,可释为“你们”,“相忘”即“忘相”,这在古汉语中是一种特殊用法,指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”(愚公移山)译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵,无相忘”可解释为:“倘若有一天我富贵了,(我)不会忘了你们。”这样解释,才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰:若为佣耕,何富贵也?”“若”释为“你”,指陈胜。这一句解释为:“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说:你给人家当雇工,怎么能富贵呀?”这里的“你”正好呼应了“苟富贵,无相忘”的主语,“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是:“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”在陈胜的眼里,雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈,而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见,“苟富贵,无相忘”这一句的主语是“我”,即陈胜,指“我富贵了,不会忘了你们”。一、参考答案 1.陈胜认为当时的形势有利于发动起义,他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题做了精辟的分析。“天下苦秦久矣”,说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨,处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀,二世胡亥“不当立”而“立”,必然加重秦王朝的内部危机,并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深,早有“楚虽三户,亡秦必楚”的说法,而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题,利用百姓不知二人存亡这一情况,提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号,从而掌握了人心动向,显示陈胜的智慧,表明这位农民起义领袖洞察时局的能力。2.舆论准备包括:(1)丹书“陈胜王”于帛,置人所罾鱼腹中;(2)吴广夜之次所旁丛祠中,用篝火装作“鬼火”,学狐狸的叫声大叫“大楚兴,陈胜王”。这实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。发动起义有三个步骤:首先是既要杀死两尉,又要得到士兵的支持,所以陈胜使吴广“故数言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞广”,众被激怒,然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候,陈胜站了出来,先揭露秦的苛政,晓之以利害,然后用“壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念,指出参加起义是士卒们的唯一出路;陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号,并“为坛而盟”,一支团结战斗的农民起义军宣告组成。二、参考答案1.(1)“亡”,人藏在隐蔽处,即逃亡之意。今义:死亡。“等”,同样;今义:程度和数量上相同。(2)“间”,表示月光由门缝射入,这里读jin,是“窃伺间隙,不欲令众知之”之意,可以解作“私自,偷着”。今义:多读jin,中间,一定的空间和时间。“之”,去、往。今义:代词、助词等。(3)“往往”,处处。今义:经常。2.(1)编次。临时驻扎。(2)屡次、多次。几。(3)写。字条。三、设计意图此题意在引导学生尽可能多地阅读一些文言文段落,逐渐养成良好的文言语感。同时,学会客观公正地看待历史人物的功过得失,全面理解文章内容。此题答案不求一致,结合内容,言之成理即可。参考答案陈胜在青年时曾同一起佣耕的穷弟兄们许诺“苟富贵,无相忘”,而当他真的“富贵”了之后,他却不顾当初的誓言,背信弃义,甚至为了维护自己王者的尊严而将旧时的同伴杀掉,这一凶残的举动足以说明陈胜作为农民起义领袖,一旦得势,也不可避免地沾染了封建统治阶级虚伪、自私、冷漠、残忍的品性。一、积累与运用1.下列加点词语的意思及用法相同的一组是()A.度已失期/宁信度,无自信也B.项燕为楚将,数有功/数月之后,时时而间进C.扶苏以数谏故,上使外将兵/既克,公问其故D.固以怪之矣/家贫,无从致书以观2.用现代汉语翻译下面的句子。(1)失期,法皆斩。(2)天下苦秦久矣。(3)卒中往往语,皆指目陈胜。3.下列各句中不能表现陈胜的谋略的一项是()A.陈胜、吴广皆次当行,为屯长。B.今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?C.乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。 D.又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰:“大楚兴,陈胜王。”4.读贾谊过秦论中的一段文字,结合上文内容,回答后面的问题。(陈胜)斩木为兵,揭竿为旗。天下云集响应,赢(赢:提,背)粮而景(景:同“影”,像影子一样)从。山东(山东:崤山以东,即东方诸国)豪俊遂并起而亡秦族矣。(1)这段文字与陈涉世家中陈胜怎样的预见相一致?请你把陈胜的预见写出来。(2)两段文字写的都是陈胜、吴广起义,但在表现内容上各有侧重,请分别说明。二、课内语段阅读吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰: “公等遇雨,皆已失期,失期当斩。藉第令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也。袒右,称大楚。为坛而盟,祭以尉首。陈胜自立为将军,吴广为都尉。攻大泽乡,比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。攻陈,陈守令皆不在,独守丞与战谯门中。弗胜,守丞死,乃入据陈。数日,号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰:“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。”陈涉乃立为王,号为张楚。当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。5.下列句中加点字注音、解释都正确的一项是()A.吴广素爱人素:s,平时B.广故数言欲亡亡:wng,死亡C.尉果笞广笞:ch,用鞭、杖或竹板打D.被坚执锐被:bi,同“披”6.翻译下面语句。为坛而盟,祭以尉首。7.吴广是个有勇有谋的人,请你说说在杀死两尉的过程中,他的智谋表现在哪里。8.陈涉揭竿起义,各地百姓纷纷响应的原因是。(用原文回答)三、课外类文阅读【甲】木 兰 诗(节选)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。【乙】陈涉世家(节选)二世元年七月,发闾左適戍渔阳,九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,二世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜,念鬼,曰:“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰:“大楚兴,陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。【丙】列子学射 列子学射,中矣,请于关尹子。尹子曰:“子知子之所以中者乎?”对曰:“弗知也。”关尹子曰:“未可。”退而习之,三年,又以报关尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”关尹子曰:“可矣,守而勿失也。非独射也为国与身亦皆如之。”(列子说符)【注】中:射中箭靶。守而勿失:牢牢记住,不要忘掉。守,掌握,遵守。9.下面句子中“之”字没有指代作用的一项是()A.今或闻无罪,二世杀之B.项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之C.然足下卜之鬼乎D.又间令吴广之次所旁丛祠中10.下面括号中词语解释没有错误的一项是()A.皆次当行(行:行军)会天大雨(会:恰逢)B.或以为死(或:有的人)楚人怜之(怜:爱戴) C.念鬼(念:念叨)又间令吴广(间:暗地里) D.卒中往往语(往往:经常)皆指目陈胜(目:看着)11.下面对木兰诗的赏析有误的一项是()A.“东市买骏马北市买长鞭。”通过东西南北的排比铺写,表现了木兰购买战马和用具的忙碌,渲染了战前的紧张气氛。B.“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾。”表现了木兰的女儿心思和军情紧迫,使故事更具传奇色彩。C.“万里赴戎机壮士十年归。”三个对偶句简洁明快,写出了战事推进的迅猛与激烈,表现了女英雄卓越的军事才能和强悍的尚武精神。D.全诗紧扣“木兰是女郎”来构思,写得繁简极具匠心,儿女情与英雄气相得益彰。12.下面对陈涉世家的分析有误的一项是()23 / 23