九年级语文上册第29课《红绣鞋天台瀑布寺》教案沪教版五四制.doc

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教学资料参考范本九年级语文上册 第29课红绣鞋 天台瀑布寺教案 沪教版五四制撰写人:_时 间:_元 张可久绝顶峰攒雪剑,悬崖水挂冰帘。倚树哀猿弄云尖。血华啼杜宇,阴洞吼飞廉。比人心,山未险。教学目标1 反复诵读,感受曲子所描绘的意境,了解古诗词的赏析方法。2 体会此曲写景物的角度,并理解动静结合的写景方法。说明:张可久(1207?1349?)名小山,一云名伯远,字可久,庆元(今浙江鄞县)人。录鬼簿言其曾“以路史转道领官”,又曾任桐庐典史。至元初,年七十余,还作过昆山幕僚。一生不得志,浪迹江湖,足迹遍及湘、赣、闽、皖、苏、浙等地,晚年居杭州。专写散曲,小令尤著,与乔吉齐名,李开先称“乐府之有乔、张,犹诗家之有李、杜”(乔梦符小令)。朱权称其曲“如瑶天笙鹤,清而且丽,华而不艳”,誉为“不羁之材”,“词林之宗匠”(太和正音谱)。散曲集有小山乐府。现存小令855首、套数九套。此曲写天台瀑布的壮观,突出天台的高险,并连类取譬,针砭世情,将写景和讽世巧妙而自然地结合在一起,独出一格。笔势峭拔雄健,景观瑰奇,针砭有力。末句画龙点睛,振起全篇,近乎词中豪放一派。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课1 回忆背诵学过的散曲2介绍曲的一般常识。(词是元曲,实包含两个部份:一是散曲,一是杂剧。散曲可以说是元代的新体诗,杂剧是元代的歌剧;散曲可以独立,同时又是构成元代歌剧的主要部份。)1 读读背背,学生补充,引人今天的曲子的学习。2 根据已有的知识,回忆、讨论、解答。了解有关常识。(曲是词的替身,无论从音乐的基础或是形式的构造上,都是从词演化出来的。元曲就是曲子,分散曲和戏曲两种。散曲又分套曲与小令两种。)激发学生学习曲的兴趣,使学生渐入学习的佳境,积累曲的一般常识。 诵读感知 1 教师范读,提示学生注意停顿、语音、语调。2 借助注释,个体朗读,通过理解,说说曲中描绘了一幅怎样的风景图画?3 组织学生用散文化的语言来描绘曲中天台山美景,理解本曲的内容大意。 1 学生自由朗读,扫清文字障碍。强调正音。2 自由交流,博采众妙。此曲写天台胜景,作者都写了哪些景致呢?反复朗读感受词的韵律美与情境美,将抽象的文字化为具象的画面,从语言的品味提升到对词的意境的自我表述。阅读鉴赏提问:词人在曲末道:“比人心,山未险”这是作者情不自禁的慨叹。七句自然景物描写中没有词人表赞叹的一字,以此句作结,是否突兀?此曲在景物描写手法上主要有什么特点?学生集体朗读课文,四人小组思考问题,交流学习。(这首曲看似客观描写,但实际处处有“我”的情感。如“雪剑”的“看”固然是“我”看,看到天台山这险,实际作者想到了人心之险。作者在美好的景致中寄托着对现实社会的不满之意。让学生理解写景中虽没有作者表赞叹的一字,但笔笔都像用蘸满了作者情感的浓墨画出来的,否则哪能这样天台胜景之美丽图画。景中含情。拓展延伸引入无名氏的醉太平,组织学生朗读,并与课文比较。(重点放在两曲是直接抒情还是间接抒情上面)1 朗读后交流感受。2 在表达作者感情的不同表达方式方面进行比较堂堂大元,奸佞专权。开河变钞祸根源,惹红巾万千。官法滥,刑法重,黎民怨。人吃人,钞买钞,何曾见。贼做官,官做贼,哀哉可怜。从词所描绘的景象把握作者的情感,加深对作品的理解,学习赏析诗词的方法。课后作业选做题:1 用散文化的语言扩写课文。2 对课上引入的醉太平进行研读、分析,写一篇赏析短文。 完成作业。1通过扩写,深化学生对本曲的理解。2.习得方法,仔细研读、赏析古典诗词。 4 / 4
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