九年级语文上册第一单元1《鼎湖山听泉》教学案（无答案）苏教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 第一单元 1鼎湖山听泉教学案（无答案） 苏教版撰写人：_时 间：_基本目标：1能够扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键组合材料，理清文章脉络。2.理解词句的含义，感受鼎湖山泉水及其声音的美妙。提升目标：体会作者对人生和历史的感悟，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。教学重点：理解词句的含义，感受鼎湖山泉水及其声音的美妙。教学难点：体会作者对人生和历史的感悟，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。教学课时：二课时教学过程：导入： 一、 默一默能合上书本，默写下列词语。楹联 泠泠 淙淙 汩汩 古刹 怅惘 污垢 菩提树 遐想二、 读一读从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？设计目的：解决基本目标1，让学生理清课文脉络，整体感知课文。预设: 从全文看，落实到“听”有一个过程：由听泉声而想见到山泉，山泉时隐时现，泉影变幻不定，作者联想起爱女而爱上山泉；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声和泉声化为老人与孩子，点出泉水活泼的气息，以至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。三、想一想1本文写“鼎湖山听泉”，为什么写了亭前仰观和殿前漫步，是不是偏离主题了？设计目的：解决基本目标1。让学生了解本文有明有暗，手法多变的特点。进一步理解作者是如何扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。预设： 未偏离主题，一是蓄势，二是赋予作品时代意义，作者是要从鼎湖山的变迁而写作者听泉的独特感受。2.作者夜宿僧寺听泉产生了怎样的人生感悟？为什么会有这样的感悟？请在文中找到具体描绘泉声的语句加以品读分析。设计目的： 解决基本目标2及提升目标。引导学生重点理解词句的含义，感受鼎湖册泉水、声音的美妙。研讨第8段，抓住关键句子理解其含义，有一定难度，可以让学生质疑研讨，教师适当点拨引导。预设： （1）如第8段“那柔曼的如提琴者”让学生先在文中找出相关语句，再随文批注，选择一例写在横线上。（2）作者从自己对山泉的喜爱之情不断升华中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。如文中句“仿佛能听到岁月的流逝，历史的变迁”3.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）四、练一练1第8段中“看不见的指挥棒”是什么？2鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据示例进行仿写。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。鼎湖山的泉美，美在 五、课后作业我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你也写写自己倾听大自然的感受，把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。4 / 4