九年级语文上册《始得西山宴游记》教学设计河大版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册始得西山宴游记教学设计 河大版撰写人：_时 间：_【一】、教学目的： 1了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。 2理解课文在比照与映衬中写景的特点。 【二】重点难点： 体味课文的思想内容和艺术特色。 【三】教学过程： 一、新课导入 “韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”。柳宗元，他的文风没有其他三人的大气磅礴，却有如泉的细致和悠长，情亦然也。而贬官文化，是中国历史上一个有趣却又令人无奈的现象。说令人无奈，是因为数不胜数有才华的人杰，就此被一道道无情的圣旨所埋没。又说它有趣，乃是因为一个文人在贬官期间所获得的东西，远远比他“居庙堂之高”所获得的要多得多。柳公十年永州，便有了永州八记。今天我们就一起来领略他的始得西山宴游记。 二、简介作者 由学生介绍，补充。 三、解题 “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 始得、宴游 始得：才得到、才能够、才获得 宴游：安逸、闲适地游玩 四、整体感知（生齐读课文） 作者在这篇文章中的心境是如何变化的？是什么在起作用？ 作者的心境变化：由 恒惴栗 到 心凝形释，与万化冥合 是西山在起作用 记两次所游，有何不同？ 游诸山 游西山 宴游过程 披草而坐，倾壶而醉；枕以卧， 引觞满酌，颓然就醉； 卧而梦；觉而起，起而归 至无所见，而犹不欲归 心情 恒惴栗 心凝形释，与万化冥合 五、重点研读（指名生读） 1、西山有何独特之处能令作者“心凝形释，与万化冥合”？ 凡数州之土壤，皆在衽席之下。 尺寸千里，攒促累积，莫得遁隐。 萦青缭白，外与天际，四望如一 （西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感。）用来比照映衬的手法写出了西山的高俊峭拔。 2、 作者为什么说然后知吾向之未始游，游于是乎始？（自由读）（找出与之对应的句子并讨论回答） 明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。 3、 作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？ 明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。 4、 文中两次写酒醉，有何作用？（读读两次醉酒有何不同） 明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。 六、 小结 ：再次理解题目：作者用西山之游否定昔日之游，突出了西山之游的意义：作 者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一境界，因此作者认为西山之游才是真 正游览山水的开始。同时也表露了作者寄情山水，聊以忘忧的傲视情怀。 七、 布置作业：拓展延伸：请同学们比较阅读本版块的赤壁赋和始得西山宴游记这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，文章内容、风格、主题等方面的异同。 八、板书设计 始得西山宴游记 柳宗元 游众山： 异态： 幽泉怪石 醉而思归 ( 对比 ) 数州壬壤，皆在衽席之下 游西山：特怪 山之特立，不与培塿为类 醉而忘归 心凝形释，与万化冥合 3 / 3