九年级历史上册第二单元第4课经济大危机教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第二单元 第4课 经济大危机教案 新人教版撰写人：_时 间：_第4课经济大危机教学目标： 1知识与能力掌握19291933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后19241929年资本主义世界的政治相对稳定，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。 通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。2过程与方法结合凡尔赛一华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因。根据经济危机的特点，展示适当资料、图片，了解危机的危害及影响，认识到罗斯福新政所处的严峻形势。师生共同探讨评价罗斯福新政的特点、目的措施及其成效，客观的评价罗斯福新政。有效的链接到中国的国情。3情感态度和价值观通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度。重点：经济危机 罗斯福新政难点：经济危机原因及影响；如何评价罗斯福新政教学流程()激趣导学“黑色星期四”听说过吗？我来讲述它的来历，20世纪20年代，美国证券市场兴起投机狂潮，“谁想发财，就买股票”成为一句口头禅，人们像着了魔似地买股票，梦想着一夜之间成为百万富翁。疯狂的股票投机终于引发一场经济大灾难。1929年10月24日纽约证券交易所股票价格雪崩似地跌落，人们歇斯底里地甩卖股票，整个交易所大厅里回荡着绝望的叫喊声。这一天使很多人由百万富翁变成了穷光蛋，所以这一天就成了可怕的“黑色星期四”，提问：为什么会出现这样的情景呢？导入新课(二)互动探究交流展示 一、病之源经济危机的原因提问：“一战”后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？学生：凡尔赛会议，华盛顿会议。缓和了矛盾。教师归纳总结：凡尔赛华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和,使资本主义世界进入相对稳定时期，经济高度繁荣。然而，繁荣背后却蕴藏着危机。说明：20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识一感知能力的培养）提问：这种“繁荣”的状态导致了什么结果？生答：经济危机。探讨：危机产生的原因，指导学生阅读课本小字。（培养分析能力）点拨：使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。二、病之害一经济危机的特点及影响过渡：关于危机爆发的标志，始于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机？向学生简略解释几点：（1）美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股份公司，和股票有直接关系；（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购；反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售；（3）1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。投影“纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群”图提问：危机的特点？生答：特点一，范围广。师补充：过去危机只发生在几个主要资本主义国家里。但这次危机则席卷整个世界资本主义世界，既波及到资本主义国家，也波及到殖民地、半殖民地。这次危机也影响到工、农、商、金融等所有一切经济领域，这也是过去任何次危机所不及的。特点二，时间长。师补充：以往资本主义经济危机，一般是几个月，最长的是一、二年。危机后经历短期的萧条，便转入复苏，而这次危机前后持续了5个年头（19291933年）。这次危机持续时间之长，是以往任何一次危机所没有的。特点三，破坏性大。体会：课本图表中列举的资本主义工业下降情况和世界贸易缩减的情况，已可看出这次危机的严重性。投影图片 感性认识等候领救济面包的长队过渡：史无前例的危机爆发了，对资本主义世界有何影响？探讨：19291933年经济危机对社会生产力产生什么影响？(讨论回答，培养学生对历史事件的综合、分析能力)归纳总结并做如下讲述：（1）工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所，社会矛盾加深。（2）销毁商品、生产破坏。经济危机引起政治危机。探讨：为什么“一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家人为故意大量销毁产品？”这暴露了资本家什么本性？(学生对资本主义制度了解较少，教师解释)过渡：经济危机引起政治危机，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。时势造英雄，英雄促时势，这时候美国出现了一位对美国影响大人物。三、病之愈一罗斯福新政探讨：罗斯福当选美国总统师生同总结一：形势需要严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路师生同总结二：个人魅力罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介，知道他身残志坚的不平凡个性。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”。（以增进学生对罗斯福的感性了解）。提问：罗斯福实施新政的目的？生答：消除经济危机。补充：新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。提问：新政的特点？生答：在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。（师给予点拨）提问：新政的主要措施、？生答：新政的中心措施是对工业生产的调整。师补充：其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。提问：其它方面呢？学生：还有比如整顿金融、调整农业、举办公共工程。（在公共工程中，最有意义的是美国田纳西水利工程。投影“投影“田纳西水力工程中的水坝”图）。通过解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。投影“田纳西水力工程中的水坝”图提问：新政的效果？(阅读课本)总结归纳：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。(经济方面)总结归纳：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。(政治方面)(三)质疑点拨学生探讨：如何评价罗斯福新政？(从贡献和局限性两个方面讨论)教师总结：罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据，这说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。但新政由于不改变资本主义制度，经济危机是资本主义制度固有的产物，因此只能遏制当时危机，而不可能从根本上消除危机。四、病之悟一新政的启示探讨：新政中中国需借鉴什么？（还可以比较斯大林模式）说明：中国之借鉴一根据本国国情制定适合本国的计划，一切从实际出发，要把市场与计划相结合，明确看到社会发展水平，不能夸大人的主观能动性，重视经济发展规律，保障人民的利益借鉴别国的经验完善本国经济模式。不应该固定坚持某一种政策应该根据国情改变而改变政策。(四)总结经济危机政治危机罗斯福新政消除危机新政的启示(五)达标检测（一）1一战后，被称为资本主义相对稳定时期的是（）A.1918-1923年 B.1924-1929年C.1929-1933年 D.1933-1939年2.1929-1933年带来严重后果的资本主义经济危机首先从哪国开始，迅速席卷整个资本主义世界的？（）A.英国 B.美国 C.法国 D.德国3.下列各项中不属于1929-1933年资本主义经济危机特点的是（）A.破坏性极强 B.席卷了整个资本主义世界C.延续时间很长 D.导致了德意日法西斯专政的建立4.美国政府为摆脱资本主义世界经济危机，实行了（）A.罗斯福新政 B.精兵简政C.法西斯专政 D.门户开放5.“股票交易所里掀起抛售股票的狂潮，一天内就有近一千三百万股票被抛售出去，几天内，股票价格持续暴跌”,以上情景发生在（）A.1929年的华盛顿 B.1933年的纽约C.1929年的纽约 D.1928年的伦敦6.罗斯福新政的中心措施是（）A.整顿银行 B.国家对工业的整顿C.政府补贴工业 D.加强对经济的干预7.罗斯福新政期间，美国新建了许多公共工程，其实际目的是（）A.养活失业队伍 B.改善美国人民生活环境C.改变美国的自然环境 D.提高美国的社会福利待遇8.导致1929-1933年资本主义世界经济危机的根源是（）A.资本主义生产相对过剩B.20世纪20年代资本主义国家普遍稳定发展C.资本主义制度本身固有的矛盾D.资产阶级国家推行自由共产主义政策9.1933年美国实行“新政”,对“新政”表述不正确的是（）A.中心措施是国家对工业的调整B.目的是加强对经济的干预和指导C.从根本上消除了资本主义经济危机D.取得了一定成效10客观的评价罗斯福新政（二）完成助学板书：病之源经济危机的原因 病之害经济危机的特点及影响病之愈罗斯福新政病之悟新政的启示教学反思：像本课内容条理清楚，介绍了经济危机的原因、特点及影响和罗斯福新政的有关内容，重点是经济危机和罗斯福新政，难点是经济危机的原因及影响、如何认识罗斯福新政。本课的设计是按照我校的“互动探究，适时导练”教学模式。运用直观的数据导入新课，使学生对历史有科学的认识；四个小标题的运用使本课内容一目了然展现在学生的面前；恰当插入图片和补充的资料，使学生掌握重点，突破难点；介绍罗斯福个人魅力时，不失时机的对学生就行情感教育；讲述罗斯福新政，又链接到中国的国情，同时比较斯大林模式，让学生理解政策要适合国情，但不能一成不变；罗斯福新政既是重点，又是难点，采用层层设问，步步推进的方法，使罗斯福新政的内容自然的浮出水面。学生是课堂的主人，学生通过的自主探究性学习，发现问题，提出问题，合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法增加了学生讨论的时间，加强了讨论的力度，培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。以上的几点设计是我认为比较满意的地方。不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，生探讨的肤浅；课堂的趣味性不够。历史词语生活化，历史知识潮流化，让历史和现实同步伐，像易中天说三国一样，这是我追求的课堂境界。6 / 6