九年级历史上册第1课史前时期的人类教案岳麓版(1).doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第1课 史前时期的人类教案 岳麓版撰写人：_时 间：_教学目标：一、知识与能力 大约300多万年前，非洲生活着早期人类南方古猿 人类学者按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，将现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说 通过指导学生阅读课本中的人类的出现、南方古猿头像和猿人头像、黑种人、白种人、黄种人头像了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。 通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。 通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想像画”等，培养学生的想像能力。二、过程与方法 结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。三、情感态度与价值观 引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神。 使学生懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。 通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。 教学重点：原始农业的产生对人类社会发展的影响教学难点：思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。 教学时间：一课时教学过程： 课前引导：教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容。提出下列问题：你知道哪些关于人类起源的说法?你赞同哪一种?为什么?科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 在学生回答上述问题后，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。科学家们主要是通过研究考古发掘出来的古人类的骨骼化石等，来认识人类起源的。那古猿又是怎样来的呢?下面我们就来学习有关内容。 教学新内容 一、人类的起源1 早期人类南方古猿 指导学生看课本人类的出现图，了解“水母一无脊椎动物鱼类一两栖动物一爬行动物一哺乳动物一人类”这样一个进化过程。教师引导学生回忆中国境内最早的古猿元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况。从其头骨、脑容量、脑结构对比南方古猿头像和猿人头像及黑猩猩的头像，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。 提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?在学生讨论的基础上，教师提出以下答案供学生参考：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。制造工具是人在劳动过程中的创举，动物不会制造工具，会不会制造工具是人和动物的根本区别。为什么说人和动物的根本区别是会不会制造工具呢?我们可以这样体验一下：当我们想画一所房子时，头脑中已有了房子的图像，我们就按照头脑中的图像来画房子。猿人在制造工具时，也是按头脑中的图像进行的。这种有目的的创造性的劳动，是人特有的本领。因此，在从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。人类的分布范围也不断扩大，亚洲和欧洲的一些地方，也都发现了早期人类的化石和遗址。 教师提问：人类的分布范围是怎样逐步扩大的?然后指导学生看课本小字，了解人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。3、三大主要人种的形成 教师指出人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗?为什么?”在学生讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。 教师指出：肤色是划分人种的重要标志。人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。这与太阳辐射的强度密切相关。在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。比如，非洲黑人头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。教师指出，从人种形成的原因看，西方国家某些人的种族优越论是错误的。 学生看世界人种分布图 (可在七年级的地理教材上找到)，了解 三大主要人种的分布地区。提问：美洲的黑人是怎么来的?从而使学生进一步 认识到人种的形成，除了自然原因外， 还有历史原因，并指出世界上的人种， 随着世界各地联系的加强，因人种间的通婚，还形成了混血人种。 二、母系氏族社会1 母系氏族社会形成原因及特点 原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群居的生活。妇女在生活中占 据着主导地位能主动 地使用火。并开始制造和使用磨制石器，有了原始的农业，人们共同劳动，教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。指导 学生看卡通问答，并思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的 巨大作用。 2学生看该亚的故事，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励学生在课后进一步了解更多的神话，如中国的女娲。三、父系氏族社会 1 父系氏族社会形成的原因及特点 教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。特点：以父系的血缘为纽带。财富增多，出现私有财产。2厄瑞斯忒的故事要求学生根据课本小字提示的故事，加以改编，然后用自己的话讲出来。教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神话传说对原始社会进行研究探索的。小结 归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。完成课后练习课后记：4 / 4