七年级语文上册第2课《顶碗少年》教案沪教版(1).doc

教学资料参考范本七年级语文上册 第2课顶碗少年教案 沪教版撰写人：_时 间：_. 朗读课文，体会其平实简约的语言特点。. 理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。. 学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。【正音正字】萦yng胛ji撼hn【积累词语】难以忘怀萦绕于心座无虚席令人惊羡意想不到目不转睛不知所措惊心动魄【朗读课文】【课文简析】这是一篇记叙散文。它描写一位顶碗少年，在演出中两次失败，但是他并不放弃，继续拼搏，最终取得成功的故事，揭示了人生只有在艰难曲折中敢于拼搏，才会成功的哲理。全文段，第27段是文章的主体，叙述事情的经过。文章叙事波澜起伏，引人入胜。先写顶碗少年出场时“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作”，可是在完成“一组难度较大的动作”时，出现“意想不到的失误”。接着写“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”，但“到了最后关头”，又发生失误。这时少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠”，“有些不知所措了”。后来，经过白发老者的鼓励，少年调整自己的心态，最终获得了成功。【思维训练】. 写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。. 三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然”表示失误的意想不到；第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于” 表示成功得来不易。. 叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众“入迷”；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；少年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；第二次失误时，“场子里一片哗然”；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。. 文章的开头和结尾两段有什么特点？前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。. 请你想象一下，老者对少年说了什么？. 改写文章，写出少年第三次顶碗失败后，台上台下的反应。【课外作业】. 完成“学习建议”；通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。. 预习走一步，再走一步。【学习寄语】希望同学们 勤奋学习，坚韧不拔，战胜困难，早日成功！3 / 3