七年级语文下册《沁园春雪》说课稿苏教版(1).doc

教学资料参考范本七年级语文下册沁园春 雪说课稿 苏教版撰写人：_时 间：_一 说教材。1教材的地位和作用沁园春雪。是苏教版七年级下册第六单元，居单元之首。语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力，”“具有初步鉴赏文学作品的能力”，因此现代诗歌鉴赏是初中语文教学的一项重要任务。本单元的教学目标是：在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。2教学目标根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：（1）、了解课文的背景和基本内容。（2）、培养学生朗读背诵的能力。培养学生品味鉴赏诗词的能力（3）、理解重点语句的含义。（4）、学生领会作者的胸怀和豪情，争做新时代的风流人物。3重点和难点重点： 培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力。（结构上：这首词从总体看，上阕的描写为下阕的议论抒情服务，下阕的评古为最后的颂今、点明主旨服务，结构相当清楚。“三分诗七分读”，）难点：学生对作者的胸怀和豪情理解（由于时代和历史的原因）二 说教法和学法1、 教法初中的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。因此我打算用诵读法和点拔研讨法进行教学（一是诵读法：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我让诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、轮读等多种方式，让学生读出气势，读出感情。二是点拔研讨法： 为提高学生的诗词鉴赏能力，我设计了一个问题，通读全词，自选角度品评课文。在这个程中，教师给以必要的点拔，把学生的思路引向深入，逐步加深对课文的理解。3、 学法指导：学无定法，贵在得法（1） 诵读法。它不仅是一种教法，我也把它作为一种学习诗词重要的学法教给学生。（2） 合作探究法。“人多力量大”，我重视学生的积极参与和相互合作。为此，我在整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的形式共同探讨解决，使大家明白合作探究也是一种重要的学习方法。三：说教学过程，1.导入新课。 由伟人毛泽东导入2.简介毛泽东及其作品特点（多媒体展示）毛泽东同志不仅是位伟大政治军事的领袖而且是位杰出的诗人，接着介绍他诗词的特点，然后用沁园春 雪发表之后所引起的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，来激发学生对这首的强烈兴趣，自然引出课文,并板书课题。3. 介绍词的有关常识及介绍时代背景（多媒体展示）4教师范读或听录音。朗读使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。这不仅为学生在朗读方面树立了榜样，而且先声夺人，让学生一开始就对这首词产生深刻的印象，从而为本节课的学习打下坚实的基础。在学生交流听读的感受之后，过渡到对写作背景的介绍，让学生了解毛泽东同志在特殊历史时期所担负的特殊历史使命，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础。5 初读感知散读、个读、齐读、轮读等多种朗读方法使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间。并在朗读的过程中思考问题（1）、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?（2）、下阕作者是怎样评论古代帝王的?（3）、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?（4）、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?6朗读背诵。在初读感知的基础上，对学生进行朗读和背诵的训练。同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨。既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。7品味鉴赏。从主旨、修辞巧妙 、动静结合、 用词准确等方面去设计问题、讨论并明确问题，（多媒体展示问题）（1）词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书景)（2）作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)（3）。登高就能-(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。(4)作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)(5)(讲析了长城大河两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动)(6)上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)(7)除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练)(8)词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(9)显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)(10)这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书评古代帝王）(11)说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫 )(12)作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书惜）(13).(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)(14).作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书颂）（15)歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书人民大众）（16）那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书主旨）（17）你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕）（18）词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)8拓展反馈拓展延伸，选择毛泽东同志另外一首词沁园春长沙，它与课文用的是同一词牌，且内容感情上相关联，所设题目紧扣教材，不仅有利于学生对课文的把握，而且开阔了学生的视野。要保证质量必须及时反馈。我设计了七个题目，较全面地检查学生的掌握情况。9小结作业。（1）、背诵课文，掌握重点词语的含义（2）、完成课后习题（3）、选读毛泽东诗词板书设计：沁园春 雪毛泽东景： 江山多娇 (望)评： 古代帝王 (惜) 颂： 人民大众 (主旨) 沁园春 雪自学评估 达标训练 1心园春 雪的体裁是_，其中“沁园春”叫_，题目是_。上下阕的过渡句是_，_。全篇的主旨句是_，_。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_，2下列几组词语中字形和注音全正确的一组是（ ）A沁（qn）园春原弛蜡象分（fn）外妖娆B江山多骄稍逊风骚（so）惟余莽莽C一代天骄略输文彩还看今朝（zho）D成吉思汗（hn）数（sh）风流人物竞折腰3沁园春 雪中评价历史人物的用意是（ ）A批评他们武功有余，而文学才华不足。B歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。C否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。D肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。4下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）A望长城内外 B数风流人物C山舞银蛇 D欲与天公试比高5下列关于沁园春 雪分析有错的一项是（ ）A上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。B这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。C不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。D这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。 能力提高 阅读词的下阕，思考回答下列问题江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。1诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指_，句中指_。2“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_，全句表达的感情是_。3对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（ ）A承接上文，再次赞美祖国山河。B总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。C引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。D承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。4依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名_、_、_、_。选择其中一个简述你对他的看法。5体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性_。 开放探究 阅读毛泽东的减字木兰花 广昌路上，试与沁园春 雪就内容及写法上的异同作一些比较。减字木兰花 广昌路上（1930年2月）毛泽东漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。此行何去？赣江风雪弥漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。比较：_参考答案【达标训练】1词 词牌 雪 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。山舞银蛇，原驰蜡象。2D 3D 4D 5C 【能力提高】1诗经中的国风和楚辞中的离骚 文学才华2能建功立业的英雄人物 对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情。3D4嬴政 刘彻 李世民 赵匡胤简述看法（略）5“略”“稍”都是程度副词，“略微”“稍微”的意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。 【开放探究】两首词都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。沁园春 雪是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；减字木兰花 广昌路上是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。沁园春雪上阕写景，下阕议论；减字木兰花 广昌路上上阕写景，下阕叙事。沁园春雪写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想像；减字木兰花 广昌路上写的是南国雪景，虽有气势，但只是展现眼前实景。7 / 7