七年级语文下册一面教案5苏教版(1).doc

教学资料参考范本七年级语文下册 一面教案5 苏教版撰写人：_时 间：_教学目标：1、 整体感知文章内容；掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。2、 作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 3、 掌握选材典型，小中见大的写作手法。4、 学习叙议结合，画龙点睛的表现手法。教学重难点：1、整体感知文章内容；掌握选材典型，小中见大的写作手法。2、掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。教学时数：两教时。第一教时 教学安排：简介背景，整体感知，理清思路，掌握文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作方法。掌握选材典型，小中见大的写作手法。教学过程 一、引读： 1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。写作背景1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。 作者简介 ：阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983离休。一面是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。 二、初读：整体感知内容1、学生快速朗读课文，划出生字词，地窖（jio） 赫然（h） 嵌着（qin） 窘相（jing） 颓唐（tu）熏黑（xn） 憎恶(zng w) 虐待(n) 揩油（ki） 恣情（z）抚摩（f） 摩挲（su） 抖擞（su） 脑勺（sho） 不能自已2、紧扣文本，将“一面”扩充为完整的句子，其中必须包括与“一面”相关的时间、地点、人物、事件。 3、在“一面”之交中，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释概括文章主要内容4、文章主要写作者与鲁迅的一面之缘，那么作者是怎样表现这一面之缘？这些描写让你感受到鲁迅先生是怎样的一个人？讨论思考，学生朗读描写外貌的语段。然后概括人物特点5、这一面之缘给作者有何影响6、文章以“一面”为题好在哪里？引导学生反复朗读课文，启发思考讨论，然后归纳明确三、迁移：1 介绍“以小见大”的写作方法 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。 2 教师组织学生默读全文并思考： 本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？ 3 学生阅读思考交流。 4 教师总结：在许多运用“以小见大”写作手法的文章中，创作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考。我们可以学习并借鉴这种写作方法。本文所写的事情是极平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，全文以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使“小”中之“大”更加分明。1、 请采用这种写法，构思一篇写人记事的文章。 四、巩固：布置作业1、完成书后练习一、二 2、预习并背诵第二部分板书： 一、见到“一面”的情况一面 深切怀念 无限崇敬 二、“一面”产生的精神力量教学后记 第二教时教学安排 1、复习检查。 2、品读文章，体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 3、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 教学过程一、 引读：复习检查1、 字词默写 2、学生朗读自己习作 二、 品读：细读课文，找出你比较喜欢的语句和一些带有感情色彩的词语记叙的语言，有的是交代情节，有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是“遣词造句”，本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。作者认出鲁迅以后，“结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。 “向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。 “带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！ “他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。 再找其它描写的词句。 “那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。 “我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。 第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。 “我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。 “我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。吟诵课文。主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。三、 迁移：1、完成练习册上阅读2、用100字左右描写你所熟悉的人物外貌四、巩固：1、完成练习册上课外阅读题 2、背诵第二部分方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况2、 预习第三课板书：一、见到“一面”的情况 由远到近，由粗到细 “瘦” 深切怀念 一面 无限崇敬由详到略，由整体到局部 二、“一面”产生的精神力量教学后记：5 / 5