七年级政治下册我们受法律特殊保护说课稿鲁教版(1).doc

教学资料参考范本七年级政治下册 我们受法律特殊保护说课稿 鲁教版撰写人：_时 间：_尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是我们受法律特殊保护。下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学效果几个环节谈谈我对该课的教学构思。一、说教材 1、教材的地位、作用 我们受法律特殊保护是义务教育课程标准实验教科书思想品德七年级下册第十六课第一节的内容。（1）新课程标准规定了七年级下册的教学内容是以“未成年人健康成长”为主线，对其进行法律知识教育。而第十六课的内容，正是让学生了解法律对未成年人健康成长的特殊保护，从而运用法律来保护自己的合法权益。由此可见，第十六课我们受法律特殊保护的设置符合课程标准的要求，是至关重要的。（2）本节联系我国重视对未成年人的保护工作，保障未成年人的健康成长这一社会实际，力求渗透国情教育的内容。 2、教学目标： （1）情感、态度和价值观目标：进一步明确未成年人需要特殊保护的意义，加深对家庭、学校、社会和司法保护的理解，体会今天的我们受到法律的特殊保护。 （2）能力目标：能够认识和判断哪些是违反未成年人保护法的现象和行为，提高辨别是非以及运用法律保护自己的能力。（3）知识目标知道法律对未成年人给予特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。（理论依据与意图：根据学生作为未成年人自身的特点和生活实际及本节的教学地位确定的教学目标。）3、教学重、难点法律保护我们健康成长是本课的教学重点。（理论依据与意图：本课的主要目标就是在青少年中进行普法教育，引导学生了解、掌握一些必要的法律知识，从而在生活中能够运用法律武器维护自己的合法权益。所以我们需要特殊保护是本课的教学重点。）我们需要特殊保护是本课的教学难点。（理论依据与意图：这部分主要说明未成年人受到法律特殊保护的必要性和重要性。理论性较强，平时学生接触的较少，理解起来有一定的难度。）二、说学情：初中生求知欲强，对自己生活的周边世界充满好奇。但他们缺乏社会经验，分辨是非的能力较差，自我控制力不强，缺乏自我保护的意识和能力，这些特点导致他们容易遭受不法侵害。因此必须让学生了解自己的特点，依法保护自己，过健康安全的生活。三、说教法1、情境教学法：在整个教学过程中以现实生活材料为基础创设了许多教学情境。情境使课堂教学成为活的生活，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。2、案例教学法：教学过程中每个教学内容的呈现，多以案例为基点 ，让学生在对案例的思考、讨论中学习知识、掌握方法。3、教学手段：本节课采用ppt课件进行教学。大量的图片、动画、音频、视频能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，引起思想上的共鸣，快速、有效的落实本课的教学目标。 四、说学法（1）脉络学习法：指导学生学会把本节知识脉络化，懂得知识的前后联系，形成知识网络。（2）合作探究法:通过同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。（3）归纳总结法：让学生在设置的问题情境中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化认知水平。五、说教学过程（根据本课时的教学目标、重难点及学生的认知规律，我作了如下教学过程的设计）本节课教学过程：（一）、导入新课（2分钟）（理论依据与意图：套用歌词“特别的爱，给特别的你”导入，吸引学生的注意力，激起学生探究的欲望，从而学习新课。） （二）、 情境探究，明理导行（30分钟）环节一：特别的你？-未成年人的特点（10分钟） （理论依据与意图：通过案例对比、图片显示及名人名言来突破教学难点。） 环节二：特别的爱！（一）初步感受特殊保护。（10分钟）特别的爱！（二）深化理解特殊的保护。（10分钟）（理论依据与意图：利用图片、视频。案例、创设情景等来突出教学重点）（三）：走进生活辨别是非（8分钟）（依据与意图：达标检测，检测教学重、难点的掌握情况。）（四）：收获平台（2分钟）（依据与意图：总结概括本节所学知识。）(五)：请你参与（3分钟）（依据与意图：这次探究活动让我们以保护未成年人健康成长为主题设计一条宣传用语，可以发挥学生的独创性，从而加深对依法保护自己的认识，避免违法犯罪,强化了教学重点。）六、说板书设计：（依据与意图：板书设计运用直观式，体现知识要点，使知识网络化，把各内容间的联系层次分明地展现出来，使其更具有系统性、逻辑性，以便学生能够系统地掌握知识。）七、说效果在学习新课的过程中，我突出教材的重点，突破教材的难点，选择了多媒体的教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。让每位学生充分参与、亲身感受、独立思考、合作探究，激发了学生的学习积极性与主动性，从而在情景中获得感悟体验，逐步形成正确的世界观、人生观和良好的行为习惯。为他们安全、健康地成长打下了基础。结束：总之，本节课我根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的效果。5 / 5