七年级历史上册第14课秦始皇建立中央集权的措施教学设计北师大版(I).doc

教学资料参考范本七年级历史上册 第14课 秦始皇建立中央集权的措施教学设计 北师大版 (I)撰写人：_时 间：_一、课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。二、教学目标1 知识与能力掌握秦始皇建立中央集权、巩固统一的措施及影响。通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，以及正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。2 过程与方法通过文字资料、历史地图、图片、图示等方式，直观地了解历史，发现历史信息，初步形成分析和判断历史问题的能力。3 情感态度与价值观 通过本课的学习，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其重大的影响。三、教材分析本课主题是秦始皇建立中央集权的措施，设有三个子目：废分封，立郡县；车同轨，书同文；焚书坑儒。这三个子目都是建立中央集权的措施，其中，“废分封，立郡县”是中央集权制度的核心内容，而“车同轨，书同文”、“筑长城”、“焚书坑儒”则是中央集权制度建立在经济、文化、军事、思想等方面的辅助措施。四、学生情况本节课中抽象概念较多，结合初一学生直观感受历史的能力强、乐于参与课堂活动和表达自己想法的特点，我所用的一个主要核心就是用体验历史剧的形式，把知识的学习溶于活动当中，通过不同问题设计来引导学生，把呆板的知识变成可以交流的话题，这样可以打进学生的内心，促进学生对知识的理解。五、教学重点、难点重点：“废分封，立郡县”；难点：如何理解中央集权制的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。六、教学过程（一）导入 通过两幅图片（胡歌及其演的电视剧神话）导入，秦朝建立后，在治理国家方面，秦始皇遇到了许多问题和烦恼，我们一起穿越回秦朝，为他排忧解难。（设计意图：抓住学生注意力，激发学生兴趣。）（二）展现一段对话：秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀， 一统天下，建立了千秋基业，如果我仍 称王；就显得和六国的国王没有区别。 李斯：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。 提出问题：从这段对话中，可以看出秦王嬴政有什么烦恼？那么嬴政最后采用了什么称号？（三）展现一则材料：秦始皇每天都日理万机，白天审理案子，晚上还要批阅公文，而且给自己定下了工作量，每天必须批完一石公文才能休息。一石在当时是120斤，相当于现在的60斤。提出问题：秦始皇笑得出来么？为什么？那他应该怎么办？讲解丞相、太尉御史大夫职能。（四）展示两幅地图，请同学们观察这两幅图，提出问题这两幅图说明了什么？ （秦国疆域） （秦朝疆域）那随着秦朝疆域的扩大，烦恼又找上门来了，展示一段材料： 根据史记秦始皇本纪的记载，新王朝建立那年（BC221年），秦政权的最高领导层主要研究了一个问题：是延续周人建立的旧制度，还是坚持自己的新制度，甚至创建一个更新的制度。 易中天帝国的终结请同学们找出秦始皇又有什么烦恼？展示群臣辩论赛 ：王绾说：“燕、齐等故地，离都城咸阳过于遥远。应分封子弟到各地为王，以加强控制。” 李斯说：“当年周王所封子弟、同姓甚多，原以为可以同舟共济，辅佐周室的。然而他们自己倒先打起来了，结下深仇大恨，周天子并不能制止。现在天下归于一统，岂能重蹈覆辙？如今应在全国设郡县，子弟功臣多赏赐钱财，不要分封为诸侯，这样就容易控制他们了。” 谈一谈，你赞成哪一派的观点？为什么？接下来，比较郡县制和分封制： 分封制 郡县制 以血缘为基础 以地域划分为基础 世袭 朝廷任免，不得世袭 地方容易出现割据 地方服从中央，加强了中央对地方的控制最后，总结归纳刚刚学过的知识点：最高统治者：皇帝；中央政府：丞相，太尉，御史大夫；地方政府：郡守，县令。讲解专制主义中央集权制度的含义及影响。（五）展示故事秦始皇微服私访记，提出问题：秦始皇遇到了哪些烦恼？并替他想出解决办法？讲解经济、文化、军事上采取的措施。（六）秦始皇采取的一系列巩固统一的措施对历史发展起了促进作用，但是他的统治也有十分残暴的一面，例如焚书坑儒。提出问题：什么是焚书坑儒？ 你如何看待焚书坑儒？（七）本课小结：秦始皇采取了哪些建立中央集权的措施？这些措施都是属于哪 一方面的？请学生分类。（八）布置作业：你如何看待秦始皇？写一篇小论文“我看秦始皇”。 （九）板书设计：第14课 秦始皇建立中央集权的措施 政治：废分封，立郡县 经济：车同轨，统一货币、度量衡 文化：书同文 军事：御匈奴，筑长城 思想：焚书坑儒5 / 5