2019-2020年高三下学期期末练习生物试题 Word版含解析.doc

2019-2020 年高三下学期期末练习生物试题 Word 版含解析 1在真核细胞中，合成下列物质都需要以 RNA 作为模板的是（ ） A.性激素和淋巴因子 B.胰岛素和细胞骨架 C.胰蛋白酶和 tRNA D.神经递质和磷脂分子 2下列关于细胞结构与功能的叙述，正确的是（ ） A.细胞膜上的载体和受体都能接受激素分子的信号 B.叶肉细胞的线粒体和叶绿体都能在内膜上合成 ATP C.浆细胞的内质网和高尔基体都参与抗体的加工、运输 D.酵母菌和大肠杆菌都在线粒体内分解丙酮酸产生 CO2 【答案】C 【解析】 试题分析：细胞膜上的载体不能接受激素分子的信号，A 错误；线 粒 体 合 成 ATP 的 场 所 是 线 粒 体 基 质 和 线 粒 体 内 膜 ， 叶 绿 体 合 成 ATP 不 在 叶 绿 体 内 膜 上 ， 而 在 类 囊 体 膜 上 ， B 错 误 ； 浆细胞产生的抗体属于分泌蛋白，需要内质网和高尔基体的加工， C 正确；大肠杆菌属于原核生物，没有线粒体，D 错误。 考点：本题主要考查细胞的结构与功能的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要 点，把握知识间的内在联系的能力。 3右图为进行有性生殖生物的生活史示意图，下列说法正确的是（ ） A.过程精子和卵细胞结合使同源染色体联会 B.过程由于细胞分化使细胞全能性丧失 C.过程不会发生细胞的衰老、凋亡和死亡 D.过程基因重组是生物多样性的重要原因 【答案】D 【解析】 试题分析：联会发生在减数第一次分裂过程中，而过程为精子和卵细胞的受精作用， 不会发生同源染色体联会，A 错误； 个 体 发 育 过 程 存 在 细 胞 的 增 殖 、 分 化 ， 细胞 全能性没有丧失，B 错误； 个 体 发 育 过 程 存 在 细 胞 的 衰老、凋亡和死亡， C 错 误 ； 为减数分裂产生配子的过程，由于该过程基因能重组，形成的配 子 组 合 具 有 多 样 性 ， 而 导 致 生物具有多样性，D 正确。 考点：本题主要考查有性生殖的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系的能力。 4将某种酶运用到工业生产前，需测定使用该酶的最佳温度范围。下图中的曲线表 示在各种温度下该酶活性相对于最高酶活性的百分比。将该酶在不同温度下保温足够长 的时间，再在酶活性最高的温度下测其残余酶活性，由此得到的数据为酶的热稳定性数 据，即下图中的曲线。据此作出的判断，不正确的是（ ） A.曲线可知 80是该酶活性最高的温度 B.曲线的各数据点是在对应温度下测得的 C.该酶使用的最佳温度范围是 6070 D.该酶的热稳定性在 70之后急剧下降 【答案】B 【解析】 试题分析：由 曲 线 可 知 ， 该 酶 的 最 适 温 度 是 80 ， A 正 确 ； 曲 线 中 的 数 据 是 将 酶 在 不 同 温 度 下 保 温 足 够 长 的 时 间 ， 再 在 酶 活 性 最 高 的 温 度 下 测 其 残 余 酶 活 性 ， 对 于 B 选 项 而 言 是 将 该 酶 在 35 保 存 ， 然 后 在 80 下 测 定 该 酶 活 性 ， B 错 误 ； 曲 线 显 示 ， 酶 的 热 稳 定 性 从 30 开 始 不 断 下 降 ， 在 70 后 ， 急 剧 下 降 ， 该 酶 使 用 的 最 佳 温 度 范 围 是 ： 60 70 ， C 正 确 ； 曲 线 显 示 ， 酶 的 热 稳 定 性 从 30 开 始 不 断 下 降 ， 在 70 后 ， 急 剧 下 降 ， D 正 确 。 考点：此 题 主 要 考 查 酶 的 概 念 以 及 酶 的 特 性 ， 意 在 考 查 学 生 对 基 础 知 识 的 理 解 掌 握 ， 难 度 适 中 。 5下列关于生物学实验的描述，正确的是（ ） A.观察脂肪细胞时，换用高倍镜后视野会变暗，这时应该使用较小光圈或换平面镜 B.观察紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象时，主要观察液泡颜色深浅的变化 C.观察低温诱导染色体数目变异时，选择分裂中期的正常细胞和变异细胞进行比较 D.观察吡罗红（派洛宁）甲基绿染色的细胞时，细胞核和细胞质分别呈红色和蓝绿色 【答案】C 【解析】 试题分析：在 低 倍 镜 换 上 高 倍 镜 后 ， 由 于 视 野 变 暗 ， 此 时 可 以 调 节 较 大 光 圈 或 反 光 镜 来 增 加 视 野 亮 度 ， A 错 误 ； 察 洋 葱 表 皮 细 胞 质 壁 分 离 时 ， 主 要 观 察 液 泡 大 小 的 变 化 ， B 错 误 ； 有 丝 分 裂 中 期 染 色 体 形 态 和 数 目 清 晰 ， 所 以 观 察 低 温 诱 导 染 色 体 数 目 的 变 化 时 ， 最 好 选 择 均 处 于 分 裂 中 期 的 正 常 细 胞 和 变 异 细 胞 进 行 观 察 比 较 ， C 正 确 ； 由 于 甲 基 绿 -吡 罗 红 对 DNA 和 RNA 的 亲 和 力 不 同 ， 因 此 导 致 细 胞 核 中 的 DNA 呈 绿 色 ， 细 胞 质 中 的 RNA 呈 红 色 ， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 了 生 物 学 中 与 显 微 镜 观 察 有 关 的 实 验 ， 意 在 考 查 考 生 理 解 所 学 知 识 的 要 点 ， 把 握 知 识 间 的 内 在 联 系 的 能 力 ； 能 独 立 完 成 “生 物 知 识 内 容 表 ”所 列 的 生 物 实 验 ， 包 括 理 解 实 验 目 。 6右图为某动物细胞分裂的示意图，据图判断该细胞（ ） A.只分裂形成 1 种卵细胞 B.含有 3 对同源染色体 C.含有 3 个染色体组 D.一定发生过基因突变 【答案】A 【解析】 试题分析：由于该图细胞质分配不均等，属于次级卵母细胞，细胞分裂结束后，产生一 个卵细胞和一个极体。 考点：本题主要考查减数分裂的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系的能力。 7下图为一家系的遗传系谱图。甲病和乙病均为单基因遗传病，-5 不带有乙病的致 病基因。下列叙述不正确的是（ ） A.甲病的致病基因为显性，位于常染色体上 B.乙病的致病基因为隐性，位于 X 染色体上 C.-5 的乙病致病基因一定来自于-2 D.-3 与-6 婚配，后代正常的概率仅为 7/24 8下列对噬菌体侵染细菌实验的分析，不正确的是（ ） A.实验前必须清楚噬菌体侵染细菌后引起细菌裂解的时间 B.本实验分别研究了 DNA 和蛋白质在噬菌体增殖中的作用 C.以 32P 标记的一组实验可确定 DNA 与蛋白质是否进入了细菌 D.细菌裂解后， 32P 标记组的子代噬菌体有放射性 【答案】C 【解析】 试题分析：对 同 一 组 噬 菌 体 的 蛋 白 质 和 DNA 分 别 采 用 35S 和 32P 标 记 ， 用 35S 标 记 一 组 噬 菌 体 的 蛋 白 质 外 壳 ， 用 32P 标 记 另 一 组 噬 菌 体 的 DNA， C 错 误 。 考点：本 题 考 查 噬 菌 体 侵 染 细 菌 实 验 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 的 识 记 能 力 和 判 断 能 力 ， 运 用 所 学 知 识 综 合 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 9右图所示电子显微镜照片展示了真核细胞中的某种生命活动过程。下列有关分析正 确的是（ ） A.图示过程为 mRNA 的合成过程 B.各核糖体最终合成的产物不同 C.这种机制提高了翻译的效率 D.可发生在细胞核和线粒体中 【答案】C 【解析】 试题分析：由 于 翻 译 过 程 中 一 条 mRNA 上 会 同 时 连 接 多 个 核 糖 体 ， 少 量 的 mRNA 分 子 可 以 迅 速 合 成 出 大 量 的 蛋 白 质 ， 因 此 翻 译 速 度 可 以 有 效 提 高 ， C 正 确 。 考点：本 题 考 查 知 识 点 为 基 因 的 表 达 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 识 图 能 力 、 信 息 的 提 取 与 应 用 能 力 、 通 过 比 较 与 综 合 做 出 合 理 判 断 的 能 力 等 。 10科学家比较了人类与黑猩猩等近缘灵长类动物染色体的差异，确认人类第号染色 体是由古猿的两条染色体融合而来，其余染色体数相同。人与这些灵长类动物在第 4、5、12 和 17 染色体上的倒位变异也存在一些差异。据此作出的推测，不合理的是（ ） A.人类可能比黑猩猩等近缘灵长类少了一对染色体 B.人类与近缘灵长类染色体上存在不同排序的基因 C.古猿进化为人的过程与 2 号染色体上的基因密切相关 D.染色体数目和结构变异是导致各种生物进化的主要原因 【答案】D 【解析】 试题分析：人类第号染色体是由古猿的两条染色体融合而来，其余染色体数相同，说 明人类可能少了一对号染色体，A 正确；人与这些灵长类动物在第 4、5、12 和 17 染 色体上的倒位变异也存在一些差异，说明人类与近缘灵长类染色体上存在不同排序的基 因，B 正确；因为人类的第号染色体是由古猿的两条染色体融合而来，其余染色体条 数相同，可以说明猿进化为人的过程与 2 号染色体上的基因密切相关，C 正确；染色体 数目和结构变异是否是导致各种生物进化的主要原因，从题目中不能得出，D 错误。 考点：本题主要考查生物进化的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系的能力。 11某昆虫的长翅（B）对残翅（b） 、黑体（E）对灰体（e）为显性，这两对性状独立 遗传。环境导致 bbE_基因型和 B_ee 基因型的胚胎致死。若纯合的雄虫（BBEE）与雌虫 （bbee）交配，则 F2群体中 E 的基因频率是（ ） A.50% B.60% C.40% D.100% 【答案】B 【解析】 试题分析：1 、 P： BBEEbbee F1： BbEe； F1： BbEe F2： 9B_E_+3B_ee+3bbE_+1bbee， 根 据 “环 境 导 致 bbE_基 因 型 和 B_ee 基 因 型 的 胚 胎 致 死 ”， 则 F2 中 EE： Ee： ee=3： 6： 1， 即 EE=3/10， Ee=6/10， ee=1/10 2、 根 据 利 用 基 因 型 频 率 求 解 基 因 频 率 的 方 法 ： 种 群 中 某 基 因 频 率 =该 基 因 控 制 的 性 状 纯 合 体 频 率 +1/2杂 合 体 频 率 ， F2 群 体 中 E 的 基 因 频 率 =EE+1/2Ee=3/10+1/26/10=6/10=60%。 考点：本 题 考 查 了 遗 传 的 自 由 组 合 定 律 和 基 因 频 率 的 计 算 等 相 关 知 识 ， 考 查 了 学 生 对 知 识 的 理 解 和 分 析 的 思 维 能 力 ， 综 合 运 用 能 力 ， 有 一 定 的 难 度 。 12下列有关植物激素应用的叙述，正确的是（ ） A.苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落 B.用赤霉素处理马铃薯块茎，可延长其休眠时间以利于储存 C.用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟 D.用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍体番茄 【答案】C 【解析】 试题分析：脱 落 酸 能 够 促 进 果 实 的 衰 老 和 脱 落 ， A 错 误 ； 赤 霉 素 能 够 解 除 种 子 休 眠 ， 促 进 茎 的 伸 长 ， B 错 误 ； 乙 烯 利 是 乙 烯 类 似 物 ， 具 有 促 进 果 实 成 熟 的 作 用 ， C 正 确 ； 用 秋 水 仙 素 似 物 处 理 二 倍 体 番 茄 幼 苗 ， 可 得 到 多 倍 体 番 茄 ， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 植 物 激 素 的 作 用 ， 主 要 考 查 考 生 能 理 解 所 学 知 识 的 要 点 ， 把 握 知 识 间 的 内 在 联 系 ， 形 成 知 识 的 网 络 结 构 的 能 力 。 13下列人体内的生理过程，发生在内环境中的是（ ） A.氧气和血红蛋白结合 B.葡萄糖分解产生丙酮酸 C.氨基酸分子脱水缩合 D.抗体与抗原特异性结合 【答案】D 【解析】 试题分析：血 红 蛋 白 和 氧 气 分 子 的 结 合 发 生 在 红 细 胞 内 ， 不 是 发 生 在 内 环 境 中 的 生 理 生 化 反 应 ， A 错 误 ； 葡 萄 糖 氧 化 分 解 成 丙酮酸发 生 在 细 胞 内 ， 不 发 生 在 细 胞 外 ， 不 是 发 生 在 内 环 境 中 的 生 理 生 化 反 应 ， B 错 误 ； 氨基酸分子脱水缩合发生在核糖 体中，发生在细胞内，不是发生在内 环 境 中 的 生 理 生 化 反 应 ， C 错 误 ； 抗 体 和 抗 原 的 特 异 性 结 合 ， 发 生 在 内 环 境 中 ， D 正 确 。 考点：本 题 是 对 发 生 在 内 环 境 中 的 生 化 反 应 的 总 结 ， 规 律 总 结 ： 凡 是 发 生 在 血 浆 、 组 织 液 、 淋 巴 液 中 的 生 化 反 应 都 属 于 发 生 在 内 环 境 中 的 生 理 生 化 反 应 。 14下表为某人血液中甲状腺激素的检测结果。据此分析，其体内最不可能发生的是（ ） 检测项目 测定值 参考范围 单位 甲状腺激素 10.0 3.16.8 pmol/L A.体温比正常人低 B.组织细胞摄取葡萄糖加速 C.促甲状腺激素分泌减少 D.神经系统的兴奋性升高 【答案】A 【解析】 试题分析：图 表 中 甲 状 腺 激 素 的 含 量 明 显 高 于 正 常 值 ， 促 进 新 陈 代 谢 ， 产 热 增 多 ， 正 常 情 况 下 ， 人 可 以 通 过 调 节 ， 维 持 体 温 稳 定 ， A 错 误 ； 甲 状 腺 激 素 促 进 新 陈 代 谢 ， 加 速 体 内 物 质 的 氧 化 分 解 ， 组织细胞摄取葡萄糖加速，B 正确；甲 状 腺 激 素 的 含 量 明 显 高 于 正 常 值 ， 甲 状 腺 激 素 会 抑 制 促 甲 状 腺 激 素 的 分 泌 ， 故 促 甲 状 腺 激 素 的 分 泌 减 少 ， C 正 确 ； 甲 状 腺 激 素 的 含 量 明 显 高 于 正 常 值 ， 而 甲 状 腺 激 素 能 提 高 神 经 系 统 的 兴 奋 性 ， 故 神 经 系 统 的 兴 奋 性 升 高 ， D 正 确 。 考点：本 题 主 要 考 查 了 甲 状 腺 激 素 的 作 用 ， 意 在 考 查 考 生 的 识 表 能 力 和 理 解 所 学 知 识 要 点 ， 把 握 知 识 间 内 在 联 系 的 能 力 。 15当快速牵拉骨骼肌时，会在 d 处记录到电位变化过程。据图判断，下列相关叙述不 正确的是（ ） A.快速牵拉刺激了骨骼肌中的感受器 B.刺激 d 处会引发图中骨骼肌收缩 C.d 可能与多个骨骼肌细胞形成突触 D.牵拉和刺激 b 均可使 c 处出现神经递质 【答案】B 【解析】 试题分析：由 于 快 速 牵 拉 骨 骼 肌 时 ， 会 在 d 处 记 录 到 电 位 变 化 过 程 ， 说 明 感 受 器 位 于 骨 骼 肌 中 ， 故 A 正 确 ； 由 于 b 处 位 于 传 入 神 经 上 ， d 处 位 于 传 出 神 经 上 ， 刺激 d 处，兴 奋 不 能 传 导 骨 骼 肌 ， 故 骨骼肌不收缩，B 错误；d 可能与多个骨骼肌细 胞形成突触，C 正确；牵拉和刺激 b 处，兴奋都能传导 c 处，出现神经递质，D 正确。 考点：本 题 考 查 神 经 细 胞 膜 电 位 变 化 及 兴 奋 传 递 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 的 识 图 能 力 和 判 断 能 力 ， 运 用 所 学 知 识 综 合 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 16当人处于高温炎热的环境中时，不会发生的是（ ） A.温觉感受器兴奋增强 B.皮肤血流量增加 C.血浆渗透压维持稳定 D.抗利尿激素分泌减少 【答案】D 【解析】 试题分析：当 人 处 于 炎 热 环 境 时 ， 应 是 温 觉 感 受 器 兴 奋 ， A 正 确 ； 人 处 于 炎 热 环 境 时 ， 皮 肤 血 流 量 增 加 ， 散 热 增 多 ， B 正 确 ； 正 常 情 况 下 ， 内 环 境 中 的 血浆渗 透压维持稳定，C 正确；处 于 炎 热 环 境 时 ， 散 热 增 多 ， 细 胞 外 液 渗透压升高，抗利 尿激素分泌增加，D 错误； 考点：本 题 考 查 体 温 调 节 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 考 生 对 知 识 点 的 识 记 和 理 解 掌 握 程 度 ， 比 较 简 单 考 生 要 能 够 识 记 体 温 调 节 中 枢 ； 区 分 冷 觉 感 受 器 和 温 觉 感 受 器 ； 以 及 区 分 识 记 寒 冷 调 节 和 炎 热 条 件 下 调 节 方 式 的 区 别 。 17有研究认为，一种胰岛素依赖型糖尿病的致病机理是：由于患者体内某种辅助细 胞数量明显增加，释放的淋巴因子增多，引起效应 T 细胞与胰岛 B 细胞结合并使其裂解 死亡。下列相关叙述，正确的是（ ） A.这种胰岛素依赖型糖尿病是一种自身免疫病 B.该病患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平 C.效应 T 细胞将抗原呈递给胰岛 B 细胞致其死亡 D.辅助 T 细胞释放的淋巴因子促进 B 淋巴细胞凋亡 【答案】A 【解析】 试题分析：A 、 根 据 题 意 分 析 ， 胰 岛 素 依 赖 型 糖 尿 病 属 于 自 身 免 疫 病 ， A 正 确 ； 患 者 体 内 胰 岛 素 缺 乏 ， B 错 误 ； 效 应 T 细 胞 选 择 性 地 与 胰 岛 B 细 胞 密 切 接 触 ， 导 致 胰 岛 B 细 胞 死 亡 ， C 错 误 ； 辅助 T 细胞释放的淋巴因子促进 B 淋巴细胞增殖和 分化， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 血 糖 调 节 相 关 知 识 ， 要 求 学 生 从 题 中 获 取 信 息 ， 能 理 解 型 糖 尿 病 的 致 病 机 理 ， 识 记 糖 尿 病 患 者 的 症 状 ， 识 记 胰 岛 素 的 化 学 本 质 ， 结 合 自 己 所 学 知 识 解 答 ， 难 度 不 大 。 18一些细菌能借助限制性核酸内切酶抵御外来入侵者，而其自身的基因组 DNA 经预先 修饰能躲避限制酶的降解。下列在动物体内发生的过程中，与此相似的是（ ） A.巨噬细胞内溶酶体杀灭病原体 B.T 细胞受抗原刺激分泌淋巴因子 C.组织液中抗体与抗原的特异性结合 D.接种的疫苗在机体内识别病原体 【答案】A 【解析】 试题分析：巨 噬 细 胞 内 溶 酶 体 内 含 有 许 多 种 水 解 酶 ， 能 够 分 解 很 多 种 物 质 以 及 衰 老 、 损 伤 的 细 胞 器 ， 杀 灭 病 原 体 ， 但 对 自 身 正 常 的 结 构 没 有 分 解 作 用 ， A 正 确 ； T 细 胞 受 抗 原 刺 激 分 泌 淋 巴 因 子 ， 能 促 进 B 细 胞 增 殖 分 化 ， 属 于 免 疫 调 节 ， B 错 误 ； 组 织 液 中 抗 体 与 抗 原 的 特 异 性 结 合 属 于 体 液 免 疫 ， C 错 误 ； 接种的疫苗 没有识别作用， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 限 制 酶 的 相 关 知 识 ， 要 求 考 生 识 记 限 制 酶 的 来 源 、 特 点 及 作 用 ， 能 结 合 所 学 的 知 识 合 理 推 断 限 制 酶 不 切 割 自 身 DNA 分 子 的 原 因 ， 再 作 出 准 确 的 判 断 ， 属 于 考 纲 理 解 层 次 的 考 查 。 19种群增长的“J”型和“S”型曲线是不同条件下种群数量随时间变化的曲线。下列 关于种群增长曲线的叙述，不正确的是（ ） A.以“J”型曲线增长的种群，种群的增长速率不断增大 B.以“S”型曲线增长的种群，种群的增长速率逐步降低 C.以“J”型曲线增长的种群，种群增长不受自身密度制约 D.以“S”型曲线增长的种群，达到 K 值时增长速率近于零 【答案】B 【解析】 试题分析：“S”型曲线增长的种群，当种群数量为 K/2 时，增长速率最大，当大于 K/2 时，增长速率逐步降低，B 错误。 考点：本 题 考 查 了 种 群 数 量 的 变 化 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 考 生 识 记 和 理 解 能 力 ， 属 于 中 档 题 。 20下列有关微生物培养的叙述，正确的是（ ） A.培养前均需要对培养基进行高压蒸汽灭菌 B.均要确保培养基中含有所需的全部营养物质 C.平板划线法和稀释涂布法均可用于鉴定菌种 D.均需要放在恒温培养箱中通入氧气培养 【答案】C 【解析】 试题分析：微生物接种前，要多培养基进行高压蒸汽灭菌，A 错误；培养基中只需要满 足微生物生长需要的营养物质，B 错误；平板划线法和稀释涂布法均可用于鉴定菌种， C 正确；有些微生物属于厌氧型，就不需要氧气，D 错误。 考点：本 题 考 查 微 生 物 的 分 离 和 培 养 的 相 关 知 识 。 21自养型生物一定含有的细胞器是（ ） A.叶绿体 B.中心体 C.核糖体 D.线粒体 【答案】C 【解析】 试题分析：自 养 型 生 物 不 一 定 含 有 叶 绿 体 ， 如 蓝 藻 ， A 错 误 ； 自 养 型 生 物 不 一 定 含 有 中 心 体 ， 如 高 等 植 物 ， B 错 误 ； 真 核 细 胞 和 原 核 细 胞 都 含 有 核 糖 体 ， 因 此 自 养 型 生 物 一 定 含 有 核 糖 体 ， C 正 确 ； 自 养 型 生 物 不 一 定 含 有 线粒体， 如 蓝 藻 ， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 原 核 细 胞 和 真 核 细 胞 的 形 态 和 结 构 的 异 同 ， 要 求 考 生 识 记 细 胞 中 各 种 细 胞 器 的 结 构 、 分 布 和 功 能 ， 掌 握 原 核 细 胞 和 真 核 细 胞 的 形 态 和 结 构 的 异 同 ， 能 结 合 所 学 的 知 识 准 确 判 断 各 选 项 。 22扁豆具有多种外皮性状，是由同一基因位点的多个不同基因控制的。将纯种不同性 状的扁豆杂交得到 F1，然后自交得到 F2，结果如下表。 据表判断，不正确的是（ ） 杂交组合（亲本） F1表现型及比 例 F2表现型及比例 麻面 A 麻面 B 全部麻面 A 麻面 A:麻面 B=3:1 麻面 B 斑点 A（或 B） 全部麻面 B 麻面 B:斑点 A（或 B）=3:1 斑点 A 斑点 B 斑点 A、B 混 合 斑点 A:斑点 A、B 混合:斑点 B=1:2:1 斑点 A（或 B） 光 面 全部斑点 A（或 B） 斑点 A（或 B）:光面=3:1 A.一株扁豆的外皮性状由多对等位基因控制 B.光面扁豆自交后代不会出现性状分离 C.亲本麻面 A 和斑点 B 杂交后代全为麻面 A D.控制斑点 A 和 B 的基因是共显性关系 【答案】A 【解析】 试题分析：由试验结果可知，后代出现的性状比例都为 3:1，说明性状受 1 对等位基因 控制，A 错误。光面性状为隐性性状，故光面扁豆自交后代不会出现性状分离，B 正确； 麻面 B 的基因对斑点 A（或 B）的基因为显性，而麻面 A 对麻面 B 的基因为显性，因此 亲本麻面 A 和斑点 B 杂交后代全为麻面 A，C 正确；斑点 A 斑点 B 的后代为斑点 A、B 混合，说明控制斑点 A 和 B 的基因是共显性关系，D 正确。 考点：本题主要考查基因分离定律的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点， 把握知识间的内在联系的能力。 23果蝇的性别决定方式为 XY 型，其性染色体如右图所示。X 和 Y 染色体有一部分是同 源区（片段） ，另一部分是非同源区（、片段） 。下列叙述不正确的是（ ） A.X、Y 的大小、形状不同仍是一对同源染色体 B.交叉互换导致的基因重组只能发生在片段 C.片段上的基因控制的性状在雌蝇中概率高 D.片段上的基因控制的性状只在雄蝇中表现 【答案】C 【解析】 试题分析：.X、Y 的大小、形状不同，也是一对同源染色体，A 正确；交叉互换是指同 源染色体上非姐妹染色单体上的片段互换，B 正确；片段上的基因控制的性状要是隐 性性状，则该性状在雄蝇中概率高，C 错误；.片段上的基因只存在 Y 染色体上，因此 性状只在雄蝇中表现，D 正确。 考点：本 题 考 查 伴 性 遗 传 的 有 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 识 图 能 力 、 信 息 的 提 取 与 应 用 能 力 。 24将蚕豆根尖置于含放射性 3H 标记胸腺嘧啶的培养液中，培养一个细胞周期的时间。 取出根尖，移至不含放射性物质的培养液中，继续培养两个细胞周期的时间。在第一个、 第二个和第三个细胞周期取样，检测中期细胞染色体上的放射性分布。下列判断不正确 的是（ ） A.第一个细胞周期中的染色体均如甲所示 B.第二个细胞周期中的染色体均如乙所示 C.第三个细胞周期中 1/4 的染色体如丙所示 D.图丙所示染色体仅出现在第三个细胞周期 【答案】C 【解析】 试题分析：D NA 复 制 方 式 为 半 保 留 复 制 ， 在第一个细胞周期中，复 制 一 次 后 ， 每 个 DNA 分 子 ， 一 条 链 是 3H， 另 一 条 链 是 1H， 染色体均含有放射性，A 正确；在 第 二 次 复 制 时 ， 一 个 着 丝 点 连 着 的 两 个 DNA 中 ， 一 个 DNA 分 子 既 含 有 3H 又 含 有 1H， 另 一 个 DNA 分 子 的 两 条 链 都 是 1H， 1 条 染 色 体 上 ， 一 条 染 色 单 体 含 有 反 射 性 ， 另 一 条 不 含 有 ， 第二个细胞周期中的染色体均如乙所示，B 正确；第三个细胞周期中， 由于含有反射性的染色体数不确定，因此 C 错误，D 正确。 考点：本 题 主 要 考 查 DNA 分 子 复 制 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 能 理 解 所 学 知 识 的 要 点 ， 把 握 知 识 间 的 内 在 联 系 ， 形 成 知 识 的 网 络 结 构 的 能 力 。 25有关 DNA 聚合酶与 RNA 聚合酶的说法，不正确的是（ ） A.均以 DNA 的两条链作为模板 B.均可催化形成磷酸二酯键 C.均以氨基酸作为基本组成单位 D.催化生成的产物不相同 【答案】A 【解析】 试题分析：D NA 聚 合 酶 催 化 合 成 DNA 时 ， 以 DNA 分 子 两 条 链 为 模 板 ； RNA 聚 合 酶 催 化 转 录 合 成 mRNA 时 ， 以 DNA 分 子 一 条 链 为 模 板 ， A 错 误 ； 由 于 磷 酸 与 五 碳 糖 是 通 过 磷 酸 二 酯 键 相 连 ， 所 以 DNA 聚 合 酶 与 RNA 聚 合 酶 都 是 通 过 形 成 磷 酸 二 酯 键 逐 个 连 接 上 核 苷 酸 ， B 正 确 ； DNA 聚合酶与 RNA 聚合酶的成分为蛋白质，都以 氨基酸作为基本组成单位，C 正确；D NA 聚 合 酶 催 化 合 成 DNA， RNA 聚 合 酶 催 化 转 录 合 成 mRNA， D 正 确 ； 考点：本 题 考 查 DNA 复 制 和 转 录 及 DNA 聚 合 酶 与 RNA 聚 合 酶 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 的 识 记 能 力 和 判 断 能 力 ， 运 用 所 学 知 识 综 合 分 析 问 题 的 能 力 。 26由于细胞中一条 14 号和一条 21 号染色体连接形成一条异常染色体，不含重要基因 的短片段在细胞分裂中丢失（如图甲） ，导致某女子的 14 号和 21 号染色体在减数分裂 时会发生异常联会（如图乙） 。配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时， 另一条染色体随机移向细胞任意一极。下列判断不正确的是（ ） A.该女子体细胞中只有 45 条染色体但表现型可能正常 B. DNA 的断裂、错接是形成这种异常染色体的根本原因 C.不考虑其他染色体，理论上该女子可产生 6 种不同配子 D.该女子与正常男子婚配没有生育 21-三体综合征患儿的风险 【答案】D 【解析】 试题分析：、 图 甲 看 出 ， 一 条 14 号 和 一 条 21 号 染 色 体 相 互 连 接 时 ， 还 丢 失 了 一 小 段 染 色 体 ， 使 染 色 体 数 目 减 少 ， 该 女子体 细 胞 染 色 体 数 为 45 条 ， A 正 确 ； 由 题 可 知 DNA 的断裂、错接是形成这种异常染色体的根本原因，B 正确；减 数 分 裂 时 同 源 染 色 体 发 生 分 离 ， 非 同 源 染 色 体 自 由 组 合 ， 应 该 产 生 仅 具 有 异 常 染 色 体 、 同 时 具 有 14 号 和 21 号 染 色 体 、 同 时 具 有 异 常 染 色 体 +14 号 染 色 体 、 仅 具 有 21 号 染 色 体 、 同 时 具 有 异 常 染 色 体 +21 号 染 色 体 、 仅 具 有 14 号 染 色 体 共 6 种 生 殖 细 胞 ， C 正 确 ； 该 女 子 可 以 产 生 同 时 具 有 异 常 染 色 体 +21 号 染 色 体 的 生 殖 细 胞 ， 因 此 与 正 常 男 子 婚 配 ， 有 可 能 生 育 21-三体综合征患儿的后 代 ， D 错 误 。 考点：本 题 通 过 染 色 体 变 异 和 精 子 形 成 过 程 图 例 的 分 析 ， 考 查 染 色 体 变 异 、 减 数 分 裂 过 程 、 非 同 源 染 色 体 自 由 组 合 等 知 识 ， 考 查 了 学 生 的 理 解 和 应 用 能 力 ， 属 于 中 等 难 度 题 。 27右图中神经元 a、b 与痛觉传入有关，神经元 c 能释放脑啡肽，脑啡肽具有镇痛作 用。下列相关判断不合理的是（ ） A.a 神经元的递质释放受 a、c 两个神经元控制 B.乙酰胆碱会使突触后膜产生兴奋或抑制 C.脑啡肽的释放会引起乙酰胆碱释放量减少 D.a、c 神经元均通过胞吐的方式释放递质 【答案】B 【解析】 试题分析：由图可知，a 神经元的递质释放受 a、c 两个神经元控制，A 正确；神经元 a、b 与痛觉传入有关，神经元 c 能释放脑啡肽，脑啡肽具有镇痛作用，说明乙酰胆碱属 于兴奋性递质，B 错误。脑 啡 肽 的 作 用 是 减 少 乙 酰 胆 碱 的 释 放 ， 减 弱 对 下 一 个 神 经 元 的 刺 激 作 用 从 而 起 到 阵 痛 的 作 用 ， C 正 确 ； 递 质 以 胞 吐 的 方 式 排 放 到 突 触 间 隙 ， D 正 确 。 考点：此 题 主 要 考 查 突 触 的 结 构 ， 意 在 考 查 学 生 对 基 础 知 识 的 理 解 掌 握 。 28埃博拉病毒侵入人体后，会靶向感染、破坏吞噬细胞。下列关于埃博拉病毒的说法 正确的是（ ） A.侵染过程需要经过特异性识别 B.会降低细胞免疫但不影响体液免疫 C.不会降低机体非特异性免疫水平 D.可以在人体内环境中复制增殖 【答案】A 【解析】 试题分析：病 毒 侵 入 人 体 后 ， 需 通 过 体 液 免 疫 和 细 胞 免 疫 共 同 作 用 才 能 彻 底 清 除 ， A 正 确 ； 埃博拉病毒破坏吞噬细胞，由 于 病 毒 侵 入 人 体 后 先 经 吞 噬 细 胞 处 理 暴 露 出 抗 原 ， 再 呈 递 给 T 细 胞 ， 再 呈 递 给 B 细 胞 ， 因 此 吞 噬 细 胞 被 埃博拉病毒破坏后， 细胞免疫和体液免疫都受到影响，B 错误；埃博拉病毒破坏吞噬细胞， 吞噬细胞清理病 毒属 于 非 特 异 性 免 疫 ， 因 此 会降低机体非特异性免疫水平，C 错 误 ； 埃博拉病毒只 能在生活在活细胞内，D 错误。 考点：本 题 考 查 特 异 性 免 疫 的 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 考 生 的 识 记 能 力 和 理 解 所 学 知 识 要 点 。 29科研人员对某岛屿连续两年中社鼠种群的数量和性比（:）进行研究，结果如 下图。据图分析不正确的是（ ） A.决定该岛屿社鼠种群数量变化的因素主要是出生率和死亡率 B.可以用标志重捕法获取该岛屿社鼠种群数量的变化数据 C.社鼠雌性个体在秋冬季环境中生存能力低于雄性个体 D.社鼠种群密度较低时较高性比（:）利于种群密度恢复 【答案】C 【解析】 试题分析：岛 屿 环 境 相 对 封 闭 ， 排 除 了 个 体 迁 入 和 迁 出 对 种 群 数 量 波 动 的 影 响 ， 因 此 决定社鼠种群数量变化的因素主要是出生率和死亡率，A 正确；调 查 该 岛 屿 的 社 鼠 种 群 数 量 宜 采 用 标 志 重 捕 法 ， B 正 确 ； 秋 冬 季 社 鼠 种 群 中 雌 性 明 显 多 于 雄 性 ， 该 季 节 社 鼠 种 群 数 量 相 对 较 少 ， C 错 误 ； 由 图 可 知 ， 较高性比（:） ，种群密度 更大，D 正确。 考点：本 题 结 合 柱 形 图 和 曲 线 图 ， 考 查 种 群 数 量 的 变 化 曲 线 、 种 群 的 特 征 ， 要 求 考 生 识 记 种 群 的 数 量 特 征 ， 掌 握 各 特 征 之 间 的 关 系 。 30下列与细胞工程技术相关的表述中，不正确的是（ ） A.植物组织培养技术的理论基础是细胞的全能性 B.植物体细胞杂交技术可以克服远缘杂交不亲和障碍 C.动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理相同 D.动物细胞培养与植物组织培养所用的培养基成分基本相同 【答案】D 【解析】 试题分析：植 物 组 织 培 养 的 理 论 基 础 是 细 胞 的 全 能 性 ， 即 已 经 分 化 的 细 胞 仍 然 具 有 发 育 成 完 整 个 体 的 潜 能 ， A 正 确 ； 不 同 的 植 物 之 间 具 有 生 殖 隔 离 ， 不 能 通 过 有 性 杂 交 获 得 杂 种 植 株 ， 而 植 物 体 细 胞 杂 交 技 术 打 破 了 不 同 种 植 物 间 的 生 殖 隔 离 ， 克 服 了 远 缘 杂 交 不 亲 和 的 障 碍 ， B 正 确 ； 动 物 细 胞 融 合 与 植 物 原 生 质 体 融 合 的 基 本 原 理 都 是 细 胞 膜 的 流 动 性 ， C 正 确 ； 动 物 细 胞 培 养 所 用 培 养 基 为 液 体 培 养 基 ， 必 须 添 加 血 清 等 天 然 成 分 ， 而 植 物 组 织 培 养 所 用 培 养 基 为 固 体 培 养 基 ， 需 要 添 加 植 物 激 素 ， D 错 误 。 考点：本 题 考 查 植 物 组 织 培 养 、 动 物 细 胞 融 合 等 相 关 知 识 ， 意 在 考 查 学 生 的 识 记 和 理 解 能 力 ， 便 于 构 建 知 识 网 络 。 31线粒体是与细胞凋亡密切相关的细胞器。为研究蛋白 B 对家蚕细胞凋亡的影响，科 研人员做了如下实验。 （1）细胞色素 c 是线粒体内膜上的重要电子传递体，参与有氧呼吸第_阶段的 生化反应。细胞受到凋亡信号的作用后，线粒体膜上的非特异性通道打开，引起线粒体 膜的_性发生改变，线粒体膜两侧_的分布发生变化，导致线粒体膜电 位下降或消失，使得细胞色素 c 释放出来，引发细胞凋亡。 （2）用生物碱 H 处理悬浮培养的家蚕细胞，处理不同时间后，用凝胶电泳方法测定细 胞溶胶（细胞质基质）中细胞色素 c 的含量，结果如下图所示。 由于细胞中微管蛋白的表达量_，在实验中可作为标准物质，以校准和消除 由于细胞培养操作、细胞取样量和细胞色素 c 的_等无关变量对实验结果的影 响。 据图分析，正常细胞的细胞溶胶中_检测到细胞色素 c，由_判断， 随着生物碱 H 处理时间延长，细胞色素 c 逐渐释放到细胞溶胶中。 （3）为研究蛋白 B 的功能，科研人员构建蛋白 B 基因过量表达载体和蛋白 B 基因表达 干扰载体，导入悬浮培养的家蚕细胞中，用_处理转基因家蚕细胞，检测到过 量表达蛋白 B 的细胞溶胶中细胞色素 c 的释放量减少，抑制蛋白 B 基因表达的细胞溶胶 中细胞色素 c 的释放量显著增加，推测蛋白 B_。 【答案】 （1）三 （离子）通透 离子（和质子） （2）相对稳定（且丰富） 检测方法 没有（或“未能” ） 细胞溶胶中细胞色素 c 含量增加，分离的线粒体中细胞色素 c 含量下降 （3）生物碱 H 抑制细胞色素 c 的释放 【解析】 试题分析：（1）线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所，细胞受到凋亡信号的作用后， 线粒体膜上的非特异性通道打开，引起线粒体膜的通透性增大，使得膜两者的离子分布 不同。 （2）由于细胞中微管蛋白的含量相对稳定，在实验中可作为标准物质。细胞取样量 和细胞色素 c 的检测方法都是一样，用电泳方法。 由图可知，正常细胞的细胞溶胶中，没有细胞色素 c，由于细胞溶胶中细胞色素 c 含 量增加，分离的线粒体中细胞色素 c 含量下降，细胞色素 c 逐渐释放到细胞溶胶中。 （3）题目中表明生物碱 H 能使线粒体中细胞色素 c 释放到细胞溶胶中，从而能在细胞 溶胶中检测到细胞色素 c，使用抑制蛋白 B 基因，如果细胞溶胶中细胞色素 c 的释放量 减少，说明蛋白 B 基因表达的蛋白 B 能抑制细胞色素 c 的释放。 考点：本题主要考查细胞凋亡的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系的能力。 32为研究大肠杆菌乳糖代谢过程中 lac 基因表达的调控机制，科研人员做了相关实验。 （1）在加入乳糖和去掉乳糖条件下，检测培养的大肠杆菌细胞中 lac mRNA 和 -半乳 糖苷酶的含量，得到下图所示结果。 乳糖属于糖类中的_糖，细胞内的 -半乳糖苷酶可将乳糖分解为半乳糖和葡 萄糖。 据图可知，加入乳糖时， lac 基因启动_。去掉乳糖后， lac mRNA 含量立即 下降，推测其原因是_，同时 -半乳糖苷酶含量在一定时间内维持稳定，其原 因是 -半乳糖苷酶_。 （2）为了证实乳糖的作用是诱导新的 -半乳糖苷酶合成而不是将细胞内已存在的酶前 体转化为有活性的酶，科研人员将大肠杆菌放入含 35S 标记的氨基酸但无乳糖的培养基 中繁殖多代，之后将这些细菌转移到_培养基中培养，加入乳糖后，分离、检 测新合成的 -半乳糖苷酶，若这些酶_放射性，则证明是诱导合成的。 （3）科研人员发现一种 lac 基因突变型大肠杆菌能产生 -半乳糖苷酶，但不能在以乳 糖为碳源的培养基中生长。他们在野生型和突变型细菌培养基中添加放射性标记的乳糖， 发现野生型在乳糖诱导后会摄取乳糖，而突变型菌几乎不能。据此推测乳糖还能够诱导 野生型菌产生某种蛋白 X，蛋白 X 的功能是_。 （4）由上述实验推测，只有当乳糖存在时，_酶与 lac 基因的启动子结合，诱导 lac 基因表达，从而诱导_的合成。这种机制使微生物在有底物存在时才合成相关 酶，从而减少了细胞内_的浪费。 【答案】 （1）二 转录 lac 基因转录停止， lac mRNA 很快被分解 合成后不 会很快被分解 （2）不含放射性物质的 没有 （3）运输乳糖进入细胞 （4）RNA 聚合 -半乳糖苷酶和蛋白 X 物质和能量 【解析】 试题分析：（1）细胞内的 -半乳糖苷酶可将乳糖分解为半乳糖和葡萄糖，说明乳糖 由 2 个单糖组成，因此乳糖为二糖。据图可知，加入乳糖时， lac mRNA 增多，说明 lac 基因启动，转录成了 mRNA。去掉乳糖后， lac 基因转录停止， lac mRNA 在减少，说 明 lac mRNA 物质减少，被分解了。因为酶在反应前后化学性质保持不变，-半乳糖苷 酶含量在一定时间内维持稳定，原因是 -半乳糖苷酶合成后不会很快被分解。 （2）亲代大肠杆菌用含 35S 标记的氨基酸标记后，可以转移到不含放射性物质的培养基 中培养，加入乳糖后，如果是细胞内已存在的酶前体转化为有活性的酶，则合成的 - 半乳糖苷酶有放射性，如果是乳糖诱导合成的，因为培养液中没有放射性，合成的 - 半乳糖苷酶也没有放射性，从而得出结论。 （3） lac 基因突变型大肠杆菌能产生 -半乳糖苷酶，但不能在以乳糖为碳源的培养基 中生长，野生型在乳糖诱导后会摄取乳糖，而突变型菌几乎不能，说明突变型菌不能运 输乳糖进入细胞，从而不能产生 -半乳糖苷酶。 （4）培 养 基 中 葡 萄 糖 和 乳 糖 同 时 存 在 时 ， -半 乳 糖 苷 酶 基 因 不 表 达 ， 葡 萄 糖 耗 尽 时 基 因 被 诱 导 表 达 ， 这 种 调 节 从 进 化 而 言 使 大 肠 杆 菌 很 好 地 适 应 易 变 的 环 境 ， 又 可 以 减 少 物 质 和 能 量 的 浪 费 。 考点：本题主要考查微生物的代谢相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把 握知识间的内在联系的能力。 33科研人员研究 6-BA（一种植物激素）对拟南芥根生长发育的作用机理，进行了如下 实验。 （1）将拟南芥种植在含有不同浓度 6-BA 的培养基中，一段时间后测量植株主根、侧根 长度，结果如右图。实验结果表明，这一浓度范围的 6-BA 对根生长的作用是 _。 （2）科研人员利用两个转基因拟南芥株系，进一步研究 6-BA 对主根作用的机制。株系 和中转入的表达载体上，GUS 基因分别与拟南芥的 M 或 N 基因的启动子（启动基因 表达的 DNA 序列）连接在一起，基因及相关描述见下表。 株系 转入的表达载体 相关基因的描述 株系 GUS 基因与 M 基因 的启动子连接 株系 GUS 基因与 N 基因 的启动子连接 GUS 基因表达产物经染色后形成蓝色； M 基因仅在细胞从分裂间期进入分裂期时表达； 生长素可引起 N 基因的表达。 将两个株系分别培养在基本培养基和含 6-BA 的基本培养基上，一段时间后主根根尖的 染色结果如下图。 株系的根尖细胞中，GUS 基因功能是作为_的报告基因。据图分析，株系 根尖上着色较深的部分为主根根尖的_区，B 与 A 相比，说明 6-BA 对主根的作 用为_。 株系的 GUS 基因表达反映出根尖对_信号的响应状况， C、D 的结果表明 6-BA_。 （3）为验证“6-BA 对侧根的形成具有抑制作用” ，研究者应选择的实验材料及实验结果 是_（填字母） 。 a. 株系 b. 株系 c. 基本培养基 d. 含 6-BA 的基本培养基 e. 着色浅于对照组 f. 着色深于对照组 g. 与对照组无显著差异 （4）由以上实验结果还可以对拟南芥组织培养时，_生长素/细胞分裂素的比 例，有利于愈伤组织生根这一事实作出解释。 【答案】 （1）抑制主根和侧根生长（对侧根的抑制作用更明显） （2）细胞分裂 分生 抑制分生区细胞分裂 生长素 对抗生长素的作 用（或“与生长素相互拮抗” ） （3）a、c、d、e （4）提高 【解析】 （1）由图可知，随着 6-BA 浓度增加，主根和侧根的长度更短，说明 6-BA 能抑 制主根和侧根的生长。 （2）株系的根尖细胞中，A 图在基本培养基中，分生区细胞发生了分裂，而加了 6-BA 的培养基中，主根中的分生区细胞没有发生分裂，说明 GUS 基因是控制细胞分裂的 基因，根尖上着色较深的部分为主根根尖的分生区细胞，B 与 A 相比，说明 6-BA 对主根 的作用为抑制分生区细胞分裂。 GUS 基因与 N 基因的启动子连接，生长素可引起 N 基因的表达，结果加了 6-BA 的培养 基的主根弯曲生长跟没加 6-BA 的培养基刚好相反，说明 GUS 基因表达反映出根尖对生 长素信号的响应状况，C、D 的结果表明 6-BA 抑制生长素的作用。 （3）6-BA 对侧根的形成具有抑制作用，应该选择株系，对照组用基本培养基培养侧 根，实验组用含 6-BA 的基本培养基处理，如果有抑制作用，则着色浅于对照组。 （4）根据株系可知，生长素可引起 N 基因的表达，从而使得根生长，因此生长素/细 胞分裂素的比例升高时，有利于愈伤组织生根。 考点：本题主要考查植物激素的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系的能力。 34科研人员以大鼠神经元为材料，研究细胞外 ATP 对突触传递的作用。 （1）在突触前神经元上给予一个电刺激时，产生_传至突触小体，引起神经递 质释放，递质与突触后膜上的_结合，引起突触后膜的电位变化。 （2）Glu 是大鼠神经元的一种神经递质，科研人员分别用 Glu 受体抑制剂、ATP 处理离 体培养的大鼠神经元，检测突触后膜电位变化，结果如图 1 所示。实验结果表明，ATP 对突触传递产生_。 （3）科研人员用 Glu 和 Glu+ATP 分别处理突触后神经元，检测发现两组突触后神经元 的电位变化无差异。由此推测 ATP 对突触_（结构）没有直接的作用。 （4）科研人员给予突触前神经元细胞一个电刺激时，能够引起细胞膜上 Ca2+通道的开放， Ca2+流入细胞，使_与_融合，递质释放。由图 2 所示实验结果分析， ATP 能够_。 （5）综合上述结果推测，ATP 对神经元之间信号传递的作用是_。 【答案】 （1）兴奋（或“神经冲动” ） 受体 （2） （部分）抑制 （3）后膜（或“后膜上的受体” ） （4）突触小泡 突触前膜 抑制 Ca2+内流 （5）抑制突触前神经元递质释放从而抑制突触传递 【解析】 试题分析：（1）神经元受到电刺激后，产生的兴奋会传导轴突末端的突触小体，引起 神经递质释放，与突触后膜的受体结合，引起突触后膜的电位变化。 （2）用 ATP 处理离体培养的大鼠神经元，突触后膜电位变化比对照组变化小，说明 ATP 对突触传递产生）抑制作用。 （3）因为 Glu 是受体抑制剂，能抑制突触后膜上的受体，用 Glu 和 Glu+ATP 分别处理 突触后神经元，检测发现两组突触后神经元的电位变化无差异，说明 ATP 对突触后膜上 的受体没有作用。 （4）递质储存在突触小泡中，当递质释放时，是要靠突触小泡与突触前膜融合，释放 出递质，由图 2 可知，加了 ATP 后，Ca 2+通道电流减少，说明 ATP 能抑制 Ca2+内流。 （5）综合上述结果推测，ATP 对神经元之间信号传递的作用是抑制突触前神经元递质释 放从而抑制突触传递。 考点：本题主要考查细 胞 膜 内 外 在 各 种 状 态 下 的 电 位 情 况 相关知识，意在考查考生 能理