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我们的文化、经济权利,杭州市朝晖中学 刘粉莉,2OO5.12.30,第三单元,单元地位,人教版思想品德（八年级下册）遵循课程标准的要求，将尊重权利、维护权利、履行义务、追求公正作为基本价值目标，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。而公民的文化、经济权利是公民诸多权利中不可或缺的内容。,主要内容,本单元由“终身受益的权利”、“拥有财产的权利”和“消费者的权益”三课组成。,主要是从观念和行为方面入手，通过联系学生生活和社会实际，以内化学生维权意识和履行义务的意识。,学生分析,第六课 终身受益的权利,受教育是学生的一项基本权利。一方面，社会上存在着一些侵犯中学生受教育权的行为，学生应该学会如何保护自己的受教育权。另一方面，国家、社会和家庭为学生接受义务教育创造了条件，学生则要履行受教育的义务，但在中学生中还存在一些不认真履行受教育义务的现象 。,重难点分析,也是公民的一项基本义务,受教育既是公民的一项基本权利,故事续写：,学生阅读课本第58页笛福的信。 （1）根据假设续写故事： 假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？ 假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？ （2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。,重难点分析,深化认识：,（1）大眼睛苏明娟的今昔对比。 （2）放羊娃的故事。 苏明娟的故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？,重难点分析,思维体操：,接受教育、掌握知识的益处： 学习语文，能使我们 ； 学习英语，能使我们 ； 学习历史，能使我们 ； 学习绘画，能使我们 ； 学习防火知识，能使我们 ； ,读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。 培根,重难点分析,你说我说：,材料：我国接受高等教育的比例相当于世界70年代的平均水平，比发达国家至少滞后十几年。在我国适龄人口中，80%以上是初中或初中以下的文化程度。到2001年，中国受本科以上高等教育人数占总人口的13.9%，日本则是37.5%。城乡劳动力文化差距大。目前，城镇人口的文化程度处在初中、高中阶段，农村处在初中、小学阶段。所以说，劳动力文化素质的不均衡性相当严重。 （1）材料说明了什么问题？ （2）我国要赶上发达国家，首先要从哪里入手？,重难点分析,难点分析,公民怎样应该履行受教育的义务？,案例分析：,八年级学生李华，平时学习不够努力，还经常旷课，每次测验成绩都不及格，老师对其进行耐心细致的教育，他不但不想改正，还决定退学外出打工，并说:受教育是我的权利，我可以享有这个权利，也可以放弃。 分析：（1）李华的说法对吗？为什么？ （2）假如李华是你的同学，你准备怎样劝说他？ （3）履行受教育义务，我们该怎么做？,难点分析,反躬自省：,（1）请列举校园里存在的一些不良现象。 （2）这些行为会带来什么危害？作为同龄人，你准备怎样规劝他们？ （3）出示：漫画难（见附录）。这一漫画给了我们什么启示？,难点分析,第七课 拥有财产的权利,一、财产属于谁,在现代社会，随着市场经济的不断发展，人们对于自己的财产及其所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。因此有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质。,学生分析,“什么是财产所有权”是本框教学的难点。,难点分析,1、分析判断：这些财产属于谁？ 路边电话亭、学校内的运动设施、,难点解决思路,2、请学生举出一件个人物品，说说他在什么情况下对这件物品拥有哪些权利？,3、知识拓展：张明的家长花3600元买了一架数码相机。三个月后，张父发现相机不见了，经再三追问，张明说他将相机以1000元的价格卖给了同学。张父找到那位同学及其家长，表示愿以1000元将相机赎回，但那位同学的家长认为：张明是14岁的中学生，不是小孩，说话是算数的，买卖已成交并写有字据，双方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。 你如何看待中学生张明的卖出行为？,第十二条 十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。 中华人民共和国民法通则,“财产所有权的法律保护”是本框教学的重点。,重点分析,二、财产留给谁,学生分析,财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。为了使活着的公民能够按照自己的意愿处分属于自己的财产，也为了使后人能够有序地继承财产，国家制定了财产继承法律制度。对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育，使其懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。,教学建议,案例情景导入新课贯串全课便于激发学生兴趣。运用环环相扣的启发推导，易懂易辩的案例分析，能使学生摆脱繁琐的知识。,三、无形的财产,学生分析,知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越发显著，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版光盘，抄袭了他人作品，却理直气壮。鉴于上述情况，使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的智力成果权。,重难点分析,正确运用法律维护自己的知识产权，不侵害他人知识产权。,第八课 消费者的权益,在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生。有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食物或者假药致人害命。更多的是消费者遭遇不公平交易、花大价钱买了假货或劣质产品，受到不应有的损失。因此，通过教学，让学生掌握一些有效的维权方法。如：购买了假冒伪劣商品，如何解决；因商品和服务存在缺陷而造成人身、财产损害，如何取得赔偿；遭侵权后与商家协商不成怎么办；如何获得消费者协会、有关行政部门、法院等组织和机构的帮助；等等。,学生分析,我们享有“上帝”的权利,第一次的设计思路： 在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计“小鬼当家”的活动，虚拟了一个八年级学生李华，以他的消费经历为主线，借助他的消费体验，通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。,一、如何提高课堂教学的实效性？,新课程教学中的一点思考,二、教学中如何“用好”教材资源？,三、情感、态度、价值观目标如何落实、评价？,
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