思维技巧在教学科研中的运用.ppt

例谈思维技巧在教学科研中的运用,福建教育学院 黄丽萍 教授 博士 E-mail:hf3780944,第三次科技革命？,第一次工业革命是十八世纪后半叶以英国纺织机械化为标志的，英国人瓦特发明了蒸汽机，使英格兰率先成为现代化工业大国。 10年过去所有的世纪,第二次工业革命从19世纪70年代开始，电力的广泛运用和内燃机的发明是第二次工业革命的最大特点和亮点，美国人爱迪生发明了诸多电器产品，人类迈进了电气时代，并把工业的生产力提高到一个前所未有的高度。美利坚维持了两个多世纪的强国地位而不衰。并超越之前的所有经济和工业大国！ 电灯、电车、无线电报,第三次工业革命的趋势又是什么呢？ 它会发生在那个国度呢？ 它又将给人类带来什么？ 第三次工业革命：一种建立在互联网和新材料、新能源相结合的第三次工业革命即将到来，它以“制造业数字化”为核心，并将使全球技术要素和市场要素配置方式发生革命性变化。,教育大计，教师为本，第三次工业革命的趋势强化了我们教师的使命感和责任感。 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 知识和思维是能力的基础。 在知识传授的同时要注重思维的培养。知识和思维是两个相交的圆，谁也离不开谁，但又各行其道。不学习知识就不能站在巨人的肩膀上；不学会思维就只能站在巨人的肩膀上，无法展翅高飞。 中国学生需要进一步加强什么思维的培养？,创新思维,一、信息交合法及运用举例,回形针用途求解,一、信息交合法及在教学科研中的运用举例,信息交合法： 第一步：将所考虑的对象分解成若干个单独的信息要素 第二步：把这些信息要素按一定顺序连起来，组成信息标 （横轴与纵轴） 第三步：把不同的信息标进行交合联结，组成信息反应场 第四步：从中选择适合自己的情况和需要的信息,信息交合法使用程序： 1.定中心 你要思考的问题是什么？你要解决的课题是哪个？你要研究的信息为何物？ 2.设标线 根据“中心”的需要，分解信息要素，划出标线 3.注标点 即在信息标上注明有关信息点 4.相交合 以一标线上的信息为母本，另一标线上的信息为父本，结合后产生新的信息 5.将组合后的信息依次推出 6.选择自己需要的信息,民族,未来,类型,对象,奶类,用途,食品,地区,面类,汤类,湘,川,粤,傣族,回族,汉族,蒙古族,国家,俄罗斯,美国,埃及,21世纪末期,21世纪中期,未来10年,闽,儿童,青年,老年,清代,宋代,唐代,过去,旅行,营养,宇航,一、信息交合法及在教学科研中的运用举例,信息交合法在科研工作中的运用举例： 1.选题 科研课题的选题要求有新意（如新话题、新视角、新观点、新方法） 如：写一篇有关有效教学的论文？或开展一项有关有效教学的研究 2.设计思路 3.提出对策,主体,环节,课型,因素,复习课,活动,有效,特色,讲评课,新授课,信息,逻辑,语言,学生,家长,课任 教师,区域,农村,城市,备课,设计,课堂,学生个性,情景,兴趣,经历,环节,预习,考试,导入,作业,导出,授课,辩论,采访,讨论,小品,竞赛,模拟法庭,资源,校外资源,校内资源,网络资源,先进理论,理论1,理论2,理论3,先进模式,模式1,模式2,模式3,研究方法,方法1,方法2,方法2,一、信息交合法及在教学科研中的运用举例,信息交合法在教学中的运用举例： 谈教学设计中的信息交合法,活动形式,载体,思维,风格,发散,情感,设计,效率,归纳,演绎,升华点,关键点,表演,辩论,竞赛,素材,故事,案例,多媒体,黑板,自制教具,知识点,细腻,豪迈,激情,结构,递进,生带教具,并列,逐渐升温,先扬后抑,先抑后扬,跌宕起伏,现场嘉宾,视频,歌曲,信件,小组讨论,心理测试,模拟法庭,聚合,新闻播报,思维点,地方文化,朗读,资源,名言,一、信息交合法及在教学科研中的运用举例,信息交合法在学生学习中的运用 学生在撰写小论文时的运用 学生在解题时的运用（如开放性试题） 学生在建构知识体系时的运用（如概念的比较，复习教学中的规律提炼） 学生在探究时的运用（教材所安排的课题研究、理论探究环节、方案设计）,一、信息交合法及在教学科研中的运用举例,信息交合法在班主任工作中的运用举例：,内容,时间,形式,内容,说,载体,活动,地点,唱,劳动,校内,室内,理想,前途,时政,业余兴趣,形式,参观,辩论,五一,六一,五四,附近,开发智慧,增强体质,锻炼意志,网络,主题活动,黑板报,网络,公园,国外,街道,纸质信件,信息交合法的优势： 使人们的思维从无序状态转入到有序状态 使人们的思维从抽象状态改进为用图表直观状态 可突破旧的思维定势，推出新构思、新设计、新产品、新选题（广度） 充分快速地调动和运用知识（速度） 充分利用潜在的智慧资源（深度）,运用信息交合法应该注意的问题： 1.信息交合法并不适用于所有的课堂，探究性强、信息量大、开放性大的教学中可考虑借助信息交合法 2.选择信息交合法的介入时机 信息交合图在教学活动前出示起启思作用，以激活学生思维； 信息交合图在教学活动中出现出示起助思作用，帮助学生形成概念和规律； 信息交合图在活动与活动间出示起引探作用，引发学生纵深思考或者进行新的活动 信息交合图在活动最后出示则起整合小结作用，优化学生认知结构 3.注意筛选自己需要的信息，别让思维陷入机械、按部就班的套路；注意拓展信息要素，别让思维停留在浅表状态。,练习题： 1.笔的创新 2.冰激凌的创新 3.信息结合法在教学中的运用 4.树上两只鸟，一只鸟被打死了，另一只为什么不飞,二、克弱转换法及运用举例,吸盘运动鞋的产生 李政道：你们要想在研究工作上赶上、超过人家嘛？你一定要摸清楚在别人的工作里，哪些地方是他们不懂的，看准了这一点，钻下去，一旦有所突破，你就能超过人家，跑到前头去了。 克弱转换法就是通过探访最密切人员，寻找现有事物的弱点；制定出克服弱点的革新方案。 克服自身的弱点 克服别人的弱点,撰写论文的克弱转换法 调查分析法 查找文献法 学生学业成绩提升中的克弱转换法,言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力,人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力,人的九种智力,九种智力都具备的人几乎没有,用真诚的双眼观察学生，引导学生扬长避短 用无私的师爱温暖学生，帮助学生取长补短 用渊博的知识滋养学生，培养学生对教师的敬佩 用科学的精神研究学生，培养学生的探究欲望 用灵活的方式吸引学生，减少上课“走神”现象 用耐心的态度对待学生，满足不同层次的需求 用严格的纪律要求学生，营造学生专心的环境,三、迂回思维法及运用举例,迂回思维法是在思维受阻不畅通，或预定目的不能达到的情况下，人们采取避开正面，调换一个思考问题的角度，另选一个被人忽视的方向或不易被人发觉的侧面迂回过去，或通过曲线救国达到原有目标的方法。 其一，另辟蹊径 其二，转换突破 其三，目标手段互换 其四，旁敲侧击 其五，逐步提升 其六，反思总结 关键是及时转换,要想实现大目标， 不妨从小要求着手 要想实现小目标， 则可从大要求着手,写论文中的反复修改 多写教学后记，教育随笔，教育叙事，案例分析 多归纳总结 寻找理论依据 反复修改,四、逆向思维法及运用举例,圆珠笔漏油问题的解决,四、逆向思维法及运用举例,逆向思维法就是为了实现创造过程中的某项目标，以背逆常规现象或常规解决问题的方法为前提，通过逆向思考来实现发明或发现的方法。是一种克服思维定势，或者说是克服思维的有形或无形的框框的行之有效的方法。 其一，从已有事物或设计的相反功能去设想新的技术、设计，发明或寻求解决问题的新途径。 其二，从已有事物或设计的相反结构形式去设想新的技术发明或解决问题的思路。 其三，通过颠倒已有事物的因果关系来引发新的创造性设想和解决问题的思路。 其四，通过质疑已有结论来引发新的探索和研究。 其五，通过颠倒已有方法来引发新的设计。 其六，通过颠覆已有事物或设计的步骤来寻求新的解决方法。 注意：逆向思维中要注意正逆结合,五、检核目录法与运用举例,索尼公司的崛起,五、检核目录法与运用举例,检核目录法又称检核表法、检查设问法、设想提示法等，它是根据需要解决的问题或想要发明创造的对象，列出一系列有关的提纲式的问题，形成一个检核目录，然后一个个加以仔细核对和讨论，从而挖掘出许多解决问题的新设想、新方法。 检核目录法中最著名的是奥斯本表式和七步法,五、检核目录法与运用举例,奥斯本检核表： （1）转化：目前这样的产品、发明，能否作其他的用途？如果稍作变动后还有什么用途？ （2）引入：目前这样的产品、发明，能否借用其他的方案？有没有在其他地方见过类似的产品、发明可资借鉴？ （3）改变：目前的产品、发明，能不能变一下？在形状、颜色、音响、味道、式样、硬度以及事物的意义、制造方法等方面进行适当改变，以产生新的效果。,（4）放大：目前这样的产品、发明，能不能加一点？在强度、长度、次数、价值、成分、功能、工艺等方面扩大、增加后，能否拓宽使用范围、延长使用寿命？ （5）缩小：目前这样的产品、发明，能不能减一点，在材料、体积、部件、结构等方面可以缩减、省略，降低、减薄、改轻、分割、小型化等等？ （6）代替：目前这样的产品、发明，有无代用品？能不能用别的元件、材料、工艺、动力、符号、声响、操作方法等来替代？,（7）重组：目前这样的产品、发明，在型号、顺序、布局、程序等方面能否变换一下？形成新的产品。 （8）颠倒：目前这样的产品、发明，能不能倒过来用？能否上下颠倒、正反颠倒、里外颠倒、目标颠倒等等？ （9）组合：目前的几种产品、发明，能否合并组合在一起，能否装配组合、部件组合、目的组合、材料组合、方案组合？ 检核表目录法的进一步设计,个别检核和集体检核（挖掘个性与集体智慧） 在校本教研时运用检核目录法 在引导学生探究时运用检核目录法,磨课： 环节上是否可以改变顺序 各环节时间的分配、节奏是否可以改善 形式是否可以更加活泼多样 不同教师的优点是否可以组合 学生能力的培养是否可以更加有效 情感价值观是否可以进一步升华 学生兴趣的培养是否可以进一步增强 情景的设置是否可以更加多样（实景式教学） 知识结构可否进一步优化 关注的学生面、深度可否进一步拓展 是否有其他的设计可以借鉴 课程资源可否更加丰富 学生的主体作用可否进一步发挥 学生理解和掌握的速度可否更快 课堂提问可否更有效 评价方式可否更科学,在学生的探究中引导学生运用检核表目录法 在讨论的基础上完善方案 在相互的讨论中完善答题的思路,解决新问题需要思维创新，创新虽然没有固定不变的模式，但并非没有规律可循。 思维技法只有在工作和生活中有意识地被运用，及时地反思和总结，才能真正被掌握。 感受思维创新的魅力，敬畏思维创新的威力，拥有思维创新的魔力！,Thanks!,谢谢聆听,邮箱：hf3780944 QQ:564203352 电话：13107652653,