阅读在英语教学中具有非常重要的地位.ppt

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阅读在英语教学中具有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。 为达到这一目标,需要学习和掌握阅读内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解阅读内容所涉及的文化背景。,而对于小学生说,受认知水平的局限,受词汇量的限制,要阅读母语外的第二种语言组成的材料,会产生一定困难和畏难情绪,如何巧妙化解矛盾,消除畏难情绪,激发学生阅读英语的兴趣呢?,阅读材料的选择,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合小学教学的实际要求和学生的实际水平,才能激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。,历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道,身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的,环境资源的利用,鼓励学生阅读。,在学校里要营造一个良好的英语环境,不仅要有浓郁的校园英语文化氛围,在潜移默化中培养学生的文化意识,而且要展示丰富多彩的、具有文化特色的图画与文字,使学生乐于阅读,乐于学习。通过全方位的渲染,增强学生英语阅读的兴趣,开阔他们的视野,加大英语信息输入量,提高他们的认识能力。,课堂教学资源的利用,指导学生阅读,中低年级是儿童学习英语的敏感期,课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言,孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物(唐老鸭、米老鼠等)讲述内容,学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复,从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识:通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受,既能吸引学生参与,让学生感受外国人的思维方式,也能使学生感受英美文化气息。 由于阅读的材料信手拿来,又与学生实际相结合,既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事,而且可以和别人交流,增加他们的成就感。,高年级学生积累了一定的词汇,可以在阅读文章时,教师有意识的对所学文章要点提出一些问题和要求,学生阅读,共同讨论,寻找答案 。 提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,从而激发学生的学习兴趣与热情,调动学生的阅读积极性。,课堂教学资源的利用,指导学生阅读,网络资源的利用,拓展学生阅读 (1)利用校园广播电视网. (2)利用Internet(英特网),其它资源的利用,丰富阅读内涵,(1)建立学生英语书目库 促进孩子之间交流书本内容和交流学习心得,增强阅读的兴趣,开阔文化视野,更为全面地了解语言的内涵。 (2)综合实践活动课 开展以节日文化为主题的交际活动,让学生在学习语言的同时感受西方文化 。,1、先请同学们对语言材料迅速浏览,了解全文的大意。,阅读技巧在教学中的体现,2、然后在掌握全文的大意之后,细细阅读材料后的问题,弄清每题要求后,带着问题,再回到原文中去寻找、捕获有关信息。此时学生的理解程度是参差不齐的,就要通过以下的过程帮助有困难的学生,也同时进一步提高学生的理解。,3、在阅读中一定会遇到生词。所以,具备猜测词能力就十分重要。那么,怎样来猜测和推断生词的词义呢?这种技巧大体可分为两大类:一类是通过上下文推测词义。另一类是根据生词本身的特点(如:专有名词,词性等)推测词义。通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境,运用有关线索,如同义词反义词举例重述或定义等推测词义,也可以运用逻辑推理和其他的知识,如生活经验、普通常识等推断词义.,具体做法可以是,让学生将生词划出,先看这个单词是否有大小写,或与学过的单词有相像之处,是否能就以上内容作判断,若不能就看上句和下句找到线索,如果以上方法都不起作用, 暂时就跳过这个词。,4、教会学生找关键句。在了解了大意的基础上让学生边读边用铅笔做点标记。把有关的人物,事件,时间,地点,原因(即五个W,who,what,when,where,why)划出来。不用每个都划,每次根据所选的文章内容作调整。凡逢人物多的就圈人物,看完一数,有几个圈就是几个人,一目了然。在自己圈完后,可以开展组内讨论,对每个段落做认真分析讨论,仔细推敲,做到理解透彻,找出每段的中心句。,5、最后,再次回到问题上,经过大家的讨论和推敲对刚才初步理解后完成的答案进行校对,自己找到答案。,提高英语阅读理解能力,高年级,1.学会对文章的整体理解,首先,要重视文章的题目和文章的首句。,每段的第一句和最后一句话也很重要。,在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就把这些生字查好词典,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。,2.增加词汇量,优化阅读方法,1. 精泛读相结合。,读书既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。所谓精读,就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解每个词的含义,反复朗读,仔细体会,为泛读打下比较牢固扎实的基础。所谓泛读,就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大我们的视野,可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识,学习、领会更多的东西。我们知道,许多词都有多义性,然而我们在精读中无法全面理解到这一点,只有在泛读过程中才能做到。,2. 分类阅读,循序渐进。 分类阅读的意思是把文章按内容分类,如:人物类、地理类、天文类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等,并集中一段时间专读某一类的文章。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律,从而大大提高对文章的敏感度。,3. 加强“限时阅读“,坚持“持之以恒“。 如果总是无限阅读,不受时间限制,甚至一篇文章分几段时间完成,这必然造成前面所提到的“平时阅读不错,但一到考试就不行“的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间,而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练,才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就一定会取得阅读上的长足进步。,中低年级,1、引他大声读出来:这会让他被迫放慢阅读的速度,但也给了他更多的时间去感受阅读对象。他不但看见了词语,而且还同时听到了它们。你也可以和他一起轮流大声朗读。,2、为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书,特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。,3、反复读到流畅:要想从文本中获取准确的意思,需要平稳而快捷的阅读也就是一种流畅的阅读。大概在2年级左右,孩子的阅读应该达到一定的速度。反复阅读熟悉、简单的读物,可以培养孩子快速解析词汇的能力,他的阅读会变得更加流畅。,4、与老师交流:如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难,他可能需要更多特殊的帮助比如说,需要增加他的词汇量,需要多进行发音练习。,5、补充课堂的阅读:如果孩子在课内学习一个特别的专题,可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志。多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习,让孩子获得成功的感受。,6、与孩子聊聊正在读的书:这种口头交流可以帮助孩子记忆,也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后,都可以问一问、聊一聊。比如说: 阅读前:“这本书的什么地方让你感兴趣?什么地方让你觉得没意思?” 阅读中:“现在到底发生了什么?它跟你先前预想的一样吗?后面会发生什么?” 阅读后:“你能不能大概说说这本书的内容?你喜欢它吗?喜欢什么地方?这本书会不会让你想到别的一本书?”,阅读速度 是阅读量增加 的基本保证,1. 扩大知识面,增加一些题材广泛的泛读,扩大学生的知识面,让学生多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此,除了教材外,我们还应该重视泛读教学,要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材,(如New Concept English,Oxford English等)作为泛读课本,鼓励学生多读英语报刊、杂志,切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内,否则,想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。,2. 增加词汇量,课本教学时要重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,通过补充英语课外读物,让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇,同时也为猜测生词提供一定的参考依据,便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。,3. 克服不良阅读习 惯,坚持意群阅读,常见的不良阅读习惯有:指读、声读和回视。,意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理解。,提高阅读速度的三种方式,1、先文后题。即先把全文读懂,然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时,容易降低读速。另外,由于阅读的目的性不明确,记住的细节内容未必有用,有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找,实际上等于降低了读速,降低了效率。,提高阅读速度的三种方式,2、先题后文。即先读问题,然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确,在阅读时有所侧重,能节省时间。缺点在于没有读过短文,不了解文章的主题、细节分布情况,因而不可能很快找到所需信息,但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。,提高阅读速度的三种方式,3、文题文阅读。即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,这个过程列表如下: 顺 序 内容 阅读方法 目的,提高阅读速度的三种方式,1 通读阅读材料 速度(快速/略读/览读)掌握主旨大意 2 粗读思考题 速度 明确考查重点,以便排除干扰项 3 复读阅读材料 通篇跳读(寻读)局部精读理解全篇,初选答案 4 解答思考题 精读(细读)确定答案,提高阅读速度的三种方式,该种方法避免了前两种方法的缺点,使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。因此,文题文阅读理解方法是多数人采用的,可提高阅读速度的有效方法。,加强计时和限时阅读训练, 提高阅读速度,在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,要注重对学生进行计时和限时阅读训练, 在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上,英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的,因此,加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。,
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