2019-2020年高中通用技术《简单结构的设计》说课稿.doc

2019-2020年高中通用技术简单结构的设计说课稿本课是苏教版高中通用技术技术与设计2第一单元结构与设计第三节简单结构的设计第2课时的内容。下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。 一、说教材 1.教材分析 教师要考虑以结构设计制作为重点，来带动整节的教学内容，在结构设计项目的选择上既要源于学生生活，又要相对简单，能体现教学目标要求。在课标中提到学生设计制作的关键阶段都要安排在课堂内进行，便于教师掌握、指导和督促。本节的结构设计应始终贯穿技术与设计1中的设计思想和方法，引导学生将本单元的知识与已学过的技术与设计1的设计知识、方法有机联系，并应用到结构设计中，在设计分析中体现出结构的稳定性、强度等理论知识对设计实践的指导。教材重点进行了设计分析，学生再一次体验了设计过程。 第三节简单结构的设计教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的生动理解。 2.教学目标 第三节简单结构的设计的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。 本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标： 知识与技能 1、以实例形式让学生自己总结结构设计应考虑的主要因素，2、以吸管书架结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。 过程和方法 1、通过学生分组，全体参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识； 2、通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。 4、利用头脑风暴法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。 情感性与价值观 1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯； 2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识； 3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。 3.教学重点：简单结构设计的过程和方法 本节课通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法；同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。 4.教学难点：设计对象的结构设计分析 结构设计应考虑的主要因素具有多元性，在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。 在教学过程中，一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过老师下发表格的引导、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析。 二、说教法 具体我是这样做的，首先是实践案例的选择上，教科书上是让学生做一个桥梁模型，我觉得这个例子实现起来很不容易，要用到彩纸、纸箱、木板等，经济承受不了，吸管书架我是受到电视上的一个小小发明家的节目的启发，选择了这个实验，最主要的是我们学校没有通用实验室而且学生都是寄宿的，这个实验用到的材料比较好找，实现起来比较容易而且也能很好的实现学生对教材内容的理解。其次是教学组织形式上，做好课前准备，在上一节课就分好了小组，布置了任务，让小组成员作好分工，并且进行构思，在本节课上采用小组合作交流、组间竞争的形式，让每个学生都参与了进来，而且下发了表格，这样不至于有的学生会偷懒，更能够让有的学生画图、有的学生制作、有的学生填表，这样也体现了小组成员的分工明确，最后在教学内容方面，本节课要让学生掌握两个内容：设计的一般过程和结构设计应该考虑哪些因素两点，第一个知识点设计的一般过程在技术与设计1中已经讲过，但是没有通过实践让学生在理性上有所理解，这节课我是通过学生自己动手实践来发现自己的不足和缺点，为什么有些小组同学拿到题目先小组商议画出草图，商量设计方案最终做的快而且节省了时间，而有些小组做的慢，来来回回换方案结果时间到了，还是没有什么成果，原因就是快的组的学生按照了设计的过程去做了所以快，让学生再次回忆设计的过程，这样做既让学生纠正了自己的错误，同时也掌握了设计的过程；第二个知识点设计应考虑的主要因素，我是通过学生在制作结束后，找每个小组代表，说出他们在制作过程中考虑了什么，最后总结给出答案，并且强调不同的结构设计、和不同的人在设计自己的结构过程中所考虑的因素各有侧重，并且让做的快而且做的好的小组选代表上来从结构美观、稳定性、强度、安全等方面对小组作品进行了自评，这样学生不知不觉中就会从欢快的气氛中把知识掌握了，而且还锻炼了学生的语言表达能力。并且最后通过具有可比性的精彩作品的欣赏，让学生知道自己作品的不足之处，并且适时的培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯，学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。 3、主要辅助教学手段 （1）PowerPoint的演示和板书的提示可以突出学生应掌握的知识点。 （2）展台、背投的结合，可让学生真实看到学生的设计，学生阐述方便、形象，生动地展示出各组的设计思想和能力。 三、说学法 学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。 本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法： （1）运用已知知识解决具体问题 从技术与设计1中设计的一般过程，理论得以与具体设计实践相结合，既强化了知识，又解决了实际问题。同时结构化的设计思想亦可应用到其它实践中去。 （3）培养创新精神和实践能力 通过设计构思与答辩，学会一个道理，那就是创新思想来源于积极的思维能力；要想理论学的好就必须应用于实践，提高实践能力。