公共课1(教学设计概述).ppt

以课堂为中心的教学设计过程 一般模式,学习需要分析,学习 内容 分析,学习者 分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,教学媒体的选择和运用,教学设计成果的运用,形成性评价,总结性评价,修改,修改,第一节教学设计概述,教学设计的过程模式,导言,定义,导言,60年代在美国军方培训，教育、心理界发展出教学设计基本原理和方法 教学设计在我国的引入（年代） 当今的应用情况： 、高师教育 、师资培训 3、电大系统 3、产品开发 4、企业培训,Exit,教学设计是一门从实践经验出发，根据教与学 的规律，经过理性思考，把一系列解决教学问 题的程序纳入科学轨道的学科。,、ISD的定义： 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论 为理论基础。,、定义的内涵 1) 教学设计的目的： 通过设计来优化教学效果 2)教学设计的研究对象：三个层次的系统 课堂级（课堂教学过程） 产品级（媒体或教学材料） 系统级（教学改革系统、课程设置计划、课程大纲）,4)教学设计强调运用系统方法,5)以教学理论和学习理论为其科学决策的依据,6)连接教育理论和教育实践的应用学科性质,Exit,3)以学生为导向,7)教学设计是问题解决的过程,a.以学生的基本特征和情况为出发点 b.重视对学生不同特征的分析,Exit,3以学生为导向,、教学设计强调运用系统方法,1）系统计划的过程； 2）精细的设计步骤； 3）每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的的反馈中得到检验； 4）理论性、科学性、操作性,Exit,、以教学理论和学习理论为其科学决 策的依据,ISD1 ISD2 ISD3,行为主义 认知主义 建构主义 行为主义 认知主义 行为主义,Exit,教学设计,Exit,教学设计,、教学设计是问题解决的过程 对症下药！ 鉴定问题， 分析问题， 建立解决问题方案， 试行方案， 不断评价和修改。,Exit,三、以课堂为中心的教学设计过程模式 设计课程教学时主要考虑的哪些因素？,学习者,方法,目标,评价,基本要素,1）四大基本要素：学习者、目标、策略和评价； 2）线性过程与系统方法的统一（要从系统的整体性出发设计各素）； 3）一般特征,三、以课堂的中心的教学设计过程模式 （ 教学设计过程的一般模式）,为什么学学什么怎么学学得如何,Exit,1.教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的 2.教学的目的是建立在对系统环境的分析上的(需求分析),3.教学目标是用可观察的行为术语来描述的,4.学习者特征分析是系统成功的要素,5.教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择上 (“如何教”),6.评价是设计和修改过程的一部分,7.按照学习者达到预期目标的能力来测试,重点放在学习者自身的,知识、能力和情感的发展上。,第二节 教学设计的一般特性和应用实例,一.教学设计的一般特性,、肯普模式,课题工作任务 目的,学生者特征,学科内容 任务分析,学习目标,教学活动,教学资源,提供的 辅助性服务,学习评价,预测,学习需要 目的 优先约束,修改,修改,形成性评价,总结性评价,Exit,学习需要分析,学习 内容 分析,学习者 分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,教学媒体的选择和运用,教学设计成果的运用,形成性评价,总结性评价,修改,修改,以课堂的中心的教学设计过程模式 （ 教学设计过程的一般模式）,2.任务分析,3.教学分析,4.设计,5.开发(制作),6.实施(小规模试验),7.评价(周期性评价),“商业贷款证件”培训课程的设计,1.学习需要分析,形成性评价,前端分析,阐明目标体系,公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究的需求分析,一.公共教育技术课程教学设计教学现状调研 1.调查内容:a）教学设计理论知识的掌握情况；b）.对教学设计的情感态度；c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况； d）CAI课件开发制作的学习效果；e）.对教学设计教学的建议。 其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。 d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。 2.调查方法(问卷+访谈) 3.调查结果 （1）教学设计理论知识的掌握程度很不理想； (2）教学中未能达成“运用教学设计方法解决教学实际问题”的应用层次教学目标 （3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足； (4)学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力； （5）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动 问题的原因会在哪些方面？-,（4）原因分析,1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标 2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计 3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果 4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输式理论学习,学习积极性和主动性差 5.办学条件不足 由上,教学方法的改革是较核心的问题,能带动多方面改革,立竿见影是否可行？,（5）可行性分析,基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性、探究性的发挥 课堂CAI的硬件条件 CAI制作工具的便利化，使得培训普通教师自己设计、制作CAI课件成为可能及必要。,（6）阐明总的学习目标,设计项目：基于计算机的公共教育技术“教学设计”教学方案 项目的总目标：参照原教学总目标的基础上，确定新的总目标： 1 智慧技能 1）领会层次：使学生能了解教学设计的基本概念、基本原理和基本方法 2）应用层次：使学生能初步运用教学设计基本概念、基本原理和基本方法分析和解决有关的理论问题和实际的教学问题 a.使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于多种媒体组合的课堂教学活动 * b.使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于计算机等媒体的课堂教学活动 * 2 认知策略：使学生学会反思自己的信息处理能力、自主学习能力和问题解决能力 3 情感技能：培养学生将教学设计方法运用到教学实践中去的愿望,例：公共教育技术课“教学设计”教改时的学习者调研计划,一般特征:大学生学习心理特征（文献调研教学设计心理学等著作及期邗 先决技能、相关背景知识： 先修课程情况（访谈、问卷） 教学媒体知识的掌握情况 计算机软件及应用操作掌握情况（先决技能测试） 目标技能的预测 “请列出教学设计过程应包括的步骤，并排序” 学习态度调查（访谈、问卷） 2+3+4=包含了测试及调查的问卷 综合以上14的调研结果，得出对教学内容、教学策略选择影响较大的学习者特征要点。,学生特征分析,公共教育技术课“教学设计”教学方法之一：,抛锚 设计任务,自主设计 教学方案,自主制作 课件,总结和评价 教学方案设计,辅助工具 (教学设计系列表格),演示课件并评价,学习环境 (信息资源、工具),学习资源 (教法调研),协作学习 (观摩评议),基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法 （图中虚线框为学习支持因素）,评价设计之一（学生课件作品量规）,“商业贷款证件”培训课程的设计,一.需求分析:问题在哪? 设计者调研三方面细节：,（三年以上工作经验，了解银行业务，但未具体掌握贷款条例,3）培训环境（属于在职培训，须一段时间学习；教师来自银行系统） 学习环境,2）职员的背景和培训前的能力；学习者,1）银行职员办理贷款所检验的证件及条件；培训内容,如何解决这些问题呢？(总目标)由于学习信息量大，学时少,建议采用学习手册的方法，教师由讲授者变为指导者。 这种方法有如下好处： A.减少了培训时间，教师主要指导学习难点 B.教学方法的改变使设计重点由课堂教学转为教学材料 C.案例学习,专家访谈+文献调研:1)各种贷款情形 2)贷款操作 3)贷款证件的标准,2.任务分析,在任务分析基础上,进行学习者分析,确定学习内容和顺序。,3.教学分析,4.设计(教学材料的详细说明),在前期分析基础上,根据学习理论、目标、教学策略理论确定策略。 如：开发教师手册、学习手册、练习手册，内容注重基于案例 各种材料尽量基于计算机环境,5.开发(制作),具体制作的同时,请专家和学生审定、检验材料的合理性,6.实施(小规模试验),7.评价(周期性评价),练习测试及情境评价;每年一次专家评定,“商业贷款证件”培训课程的设计,参考文献 、电化教育研究 、中国电化教育,作业：文献选读，择一主题展开论点与论据 、教学设计的理论基础 、教学设计的模式 、教学设计“中心“评说 、教学设计的应有层次及其各自特点 、?.,