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人教版（新）九年级教材备课,小说单元 文峰学校 舒佩佩,小说单元的位置:,小说单元的涵盖面:,一:中国现当代小说: 鲁迅小说选二:故乡孔乙己 当代小说选三：曹文轩的孤独之旅 黄蓓佳的心声 刘绍棠的蒲柳人家,少年生活 成长主题,二：中国古典小说,四大古典名著选三： 智取生辰纲 选自施耐庵的水浒 杨修之死 选自罗贯中的三国演义 香菱学诗 选自曹雪芹的红楼梦 吴承恩的 西游记 古典讽刺小说的典范：范进中举 选自吴敬梓的儒林外史,历史风云 异彩纷呈,三：外国小说：,世界三大短篇小说巨匠作品： 我的叔叔于勒莫泊桑 变色龙 契诃夫 热爱生命 杰克。伦敦,批判现实 世相百态,两个教学中出现的应该注意问题 :,一、对小说教学目的把握的问题 有的老师在讲解小说的时候，介绍完作家、作品和背景，就分析课文段落大意，然后分析总结人物形象，在此基础上，归纳课文中心思想，最后，补充文章的表达方式、语言、修辞等等。课堂常见的语言是：同学们，按故事情节文章分几层？这一层要划分到什么地方，这几句话写出了人物的什么特点？好，我们总结一下本文的主旨，讲多了，自己都觉得枯燥无味，对于小说的教学，目的只在于带领学生弄懂文章本身吗？还是应该深层次的回归到作家本体，学习作家如何组织、选取材料和语言？一堂课讲完了，到底要培养学生那个方面的能力，提高学生什么呢,二、多种教学手段的运用问题 常用的教学手段一般是忆、读、背、写。忆作家、作品及相关的文学常识。读课本文章，读相关文章，在具体的教学中，学生读的东西还远远不够，读的面不广，积累量不够，相关的熏陶还不行。有的学生只熟读课文，甚至课文也读得不熟，其它的东西更是不读，这样是很难学好语文的。文言文还要求背诵，而小说往往没有这方面要求，于是有些学生只是浮光掠影的看看故事就放过，不能进行深度阅读，仔细品味鉴赏。老师在这个方面必须加强指导。在背的方面，有些精彩段落，本意是要学生借鉴模仿，但实际没有多少同学活学活用，老师也很少具体的强调，似乎只是为了应付检查考试，没有让学生实现能力的迁移. 在写的方面，学的是优秀的叙事小说，平时作文却还是在写话题作文。作文教学和课本上的文章关联性不强，甚至是相互独立的。小说有的以其曲折的故事取胜，有的以其深邃的思想发人深省，有的具有调侃诙谐的语调，有的有朴实或是活泼的语言；有的有传神的肖像描写，有的有意味深长的语言描写，有的环境描写和情节、人物浑然一体，等等这些都是我们要学习的。如何把小说中的这些精髓学过来？是不是应该采取某种方式把小说教学和作文教学更紧密的结合起来？ 这是当前应该仔细探讨的一个问题。,“少年生活”类小说教法探讨,联系七(下)爸爸的花儿落了社戏 一：内容提示：1。故乡写“我”眼中“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴涵着丰富的内容。2。孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。3。我的叔叔于勒是一篇外国小说。通过孩子的眼睛描写菲利普夫妇对待于勒前后两种截然不同的态度，表现了资本主义社会人与人之间的关系。,4。心声是一篇儿童小说，通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些问题。 二：目标提示；1。知识和能力：首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，提高语言运用能力。2。过程和方法：通过查阅工具书和课外资料，广泛了解本单元涉及的文化背景和文学常识，为学好课文打基础。读小说要注意把握三要素，但本单元的学习更应在此基础上学一点欣赏小说的方法和独立评价小说人物的方法。3。情感态度和价值观：以少年人的视角来关注社会和人生，既有对封建社会腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难历程的思考；还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考。,三：教学提示：1。本单元的课文在叙述一个个感人故事的同时塑造了一个个生动的文学形象。教学建议一：引导学生细细品读，通过对这些文学形象的把握来理解作品赋予这些形象的的意义。建议二：通过品读，引导学生学会欣赏小说人物，并对小说人物作个性化的评价。2。本单元的课文大多主题内涵丰富。教学建议一：通过对课文整体把握，以及对小说所反映的时代和社会的了解，准确理解小说的主题意义，正确解读小说的内涵。教学建议二：引导学生用明确的语言概述主题。 3。本单元的课文大多出自名家，有非凡的语言表现力。教学建议一：引导学生在整体感知的基础上，抓住小说中表现人物或主题的关键语句来体会。建议二：对那些极有表现力或感染力的语句作一点语言赏析，感受语言的魅力。建议三：对那些有丰富内涵的语句要结合小说的内涵来理解和品味，真正感受其深厚的思想底蕴。,孤独之旅教学设计,语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。 特级教师陈钟梁,一、关于题目 . 让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物(主人公)，概括内容，渲染环境，揭 示主题，引起悬念等。只要恰当，教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性，而我们的作 者却独独选用了“孤独之旅”，匠心何在? . 明确： . 1文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。 . 2“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 . 3“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 . (解说：这是一个既能引起读者阅读兴趣，又与小说内容紧密相关的一个好题目，它对我们 学习为文章命名有颇好的借鉴意义。),二、关于“孤独” . 课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面 孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听 到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”。“言语 被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能 回避孤独”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味 生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父 亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表 现得淋漓尽致。,三、体会精美传神的语言 . 例：1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色， 更可见其动感与生机，将景物写活了。 . 2“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远 逃不走的感觉”才愈为真切。 . 3写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临 其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 4杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几-乎把脸埋进了一只鸭 的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜少康 战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲 惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示出一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大、 成熟、坚强了。他自己也意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领 会了成长真谛的泪。,古典小说教法初探,本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊壮志难酬的壮士，忌才多疑的国相，醉心功名的士林小丑，精华难掩的薄命红颜一个个神形兼备,栩栩如生.一叶知秋,窥斑见豹,透过这些生动的图画,我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂,一:目标提示: 1.能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典白话语汇,正确理解语意;熟悉课文内容,完整地复述故事. 2.紧扣人物所处的典型环境,紧扣人物身份经历、抓住人物的语言行动等诸多描写来分析人物性格，理解作品的思想意义，体会作者的艺术匠心，培养学生初步鉴赏古典文学作品的能力。 3。体会古典白话名著的语言特色，学习用生动洗练、富有表现力的 语言写人状物，反映生活。 4。了解明清优秀章回小说概貌，激发学生热爱古典文学的热情。,二：教学提示 1。除课下注释外，应结合学生实际，作些补充，以消除阅读障碍，正确理解文意，把握思想意义。 2。疏通注重重点语句，理解强调整体感知。 3。努力创造讨论环境，充分调动学生主动学习的积极性，关注学生的学习兴趣，尊重学生的思维成果。 4。积极开拓课程资源，引导学生课外阅读，读相关资料；有条件处还可组织学生观看相关影视，以具体形象感染学生，加深理解。,智取生辰纲中的杨志,教的及致，是不用教的学；课堂的及致，是如饥似渴的课外阅读。-申宣成 在语文阅读教学中，教师关注学生还体现在引领学生建构各自的阅读背景：大量的课外阅读是课内阅读的基础。花盆里种不出大树，鱼缸里养不出大鱼。仅仅靠几本教材，教不出阅读的素养。,杨志有什么样的性格特征？ 生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？其实结合水浒十二到十八中其他描写杨志的章节，我们可以看出，杨志是一个精明能干的人。杨志久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一接受任务，就多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息。后来兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都体现了杨志的精明。,那么，既然杨志如此小心，为什么最终还是失败了？这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。 从水浒对杨志的整体描写来看，杨志的性格经历了“失意得志幻灭”的发展历程。杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，应该说最初也是满怀抱负。不想命运多舛，先是失陷了“花石纲”，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。这是其人生的一个失意时期。但岂料却因祸得福，得到梁中书赏识，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押运生辰纲的重要任务交托给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明，他的命运也似乎是“柳暗花明了”，离志得意满的日子也不远了。可是“福兮祸之所伏”，他太在乎这趟任务了，唯恐辜负了梁中书的厚爱（这也有点“士为知己者死”的心理），所以处处小心，时时在意，因此就有点急功近利，有点急躁。而且太过小心时，脑筋就死板了，他一心怀疑蒙汗药已经下在酒里了，所以一直等到别人先喝过才允许兵士买，却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药，而别的人虽能证明酒里没药，却未必清白。所以丢掉了生辰纲，自己的幻想也最终幻灭，不得不上梁山落草。 精明强干杨志的押送的失败，聚义英雄“智取的胜利。小说歌颂了聚义英雄的大智大勇。你想知道杨志失败后的命运吗？我们是可以引导学生进行再阅读的。,“ 人物小说”教法初探,孔已己变色龙热爱生命我的叔叔于勒都可归入这一类。人物的个性比较鲜明 ，情节并不曲折，事件的描述只是展示人物性格的场景。如果依旧从小说的三要素-人物、情节、环境来教学，会使教学过程散乱，教学内容不咸不淡，浮光掠影，深入不下去。因此适合以人物形象为重点，引导从小说的各个要素中悟到人物的性格内涵，通过人物形象的透析理解小说展现的深刻主旨，体会小说艺术手法之精妙。,孔乙己教学实录,一：导入 二：填写孔乙己小档案，请注意抓关键词： 师：今天我们一起来给孔乙己塑像。 生找出姓名、年龄、学历、身体状况、家庭成员、生活来源、生活空间、身份、主要优点、主要缺点。 师：请用一句话评人物 师生：孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子，迂腐可笑而又诚实善良的读书人。,师:如果请你给孔乙己塑像,你选择哪个场景中的孔乙己,?说说你的 创作设想. 生:我会选择孔乙己派出九文大钱的情景.这是. 生:我会选择孔乙己给孩子们分茴香豆的情景. 生:我会塑孔乙己坐在蒲包上用手行走的情景 师:今天我们为一个落魄书生塑了一幅幅肖像,同学们还记得另一个落魄书生吗? 引入与范进的比较,该实录是孔乙己第一节课，其教学的两个环节设计巧妙。首先填写“孔乙己”小档案，不同程度的学生都能根据自己的理解填写，由于学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣不同，阅读文本必然会有深浅之别，要及时引导学生从简单问题的解决到深层次的探讨，把思维引向深入，切入点小而生成空间大。然后请学生给孔乙己“塑像”，有了前面的铺垫，“雕塑”的完成就水到渠成了。整堂课在简单、平易的问答中逐步升华，渐渐进入了阅读的再创造中。,请多提宝贵意见!谢谢!,