《怎样撰写案例》PPT课件.ppt

怎样撰写教育案例,上海市松江区教师进修学院 马兰霞 2008年10月,什么是教育案例？,教育案例是包含有问题或疑难情景在内的、真实发生的、典型性教育事件。,三要素,1、案例是事件 含有时间、地点、人物以及事件背景和过程 真实性、典型性 2、必须含有问题和疑难情景 是自己感到困惑（或者曾经感到）的问题 揭示他人未能觉察的问题 3、要对问题作出分析 对问题做成功干预后的因果分析 对问题进行原因探究和对策思考,怎样撰写案例？,选择事件 聚焦事件中包含的“问题”，提炼出主题 根据主题撰写事件 成功案例：揭示成功背后的“规律”，证明某个理论或者创造新理论 问题案例：根据“问题”寻找相关理论进行分析思考，并找出解决对策,一般形式,先叙事后分析 背景介绍 描述事件过程 根据事件作分析,边叙事边分析 背景介绍 描述并分析事件,资料来源和叙事角度:,“主位”研究：教师对自我教育现象的研究 第一人称 叙述自己的教育故事 探究隐藏在自己行为背后“缄默性理论” 对自己的“缄默性理论”进行评析和提升,“客位”研究：教师或学者对他人教育现象的研究 第三人称 叙述他人的教育故事,或者普遍的教育现象 揭示现象背后的哲理或者规律,比较：,“客位”研究与“主位”研究都是为了探寻影响教师行为背后的“理念”是什么，从而辨析这些理念的合理性。 “客位”研究 能够比较客观地分析教师行为的效果，能够凭借自己的理论优势从中提炼出一般规律；但是由于处在教育情景之外，难以体验到隐性信息，也难以准确地找到教师行为背后的“个人理念”； “主位”研究 由于教师身处教育情景之中，能够体验到别人难以觉察的隐性信息；能够通过反思比较准确地找到影响自己行为的“个人理念”。但是，由于理论水平的限制，会影响分析的深度。,教育案例的三个层次:,描述性案例 叙述了一个完整的教育事件,或者描写了一个教育片段. 反思性案例 不仅叙述了教育事件或者片段,而且对教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析. 研究性案例 不仅叙述了教育事件或者片段,并且对教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析,而且能从中提炼具有普遍意义的教育命题,进入哲学层面进行思辩.,举例说明,描述性案例 迟到以后,迟到以后,上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑，一副事不关已的模样。我心中的不快便油然而生：什么时候了！还好意思进来上课？！但转念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是七八岁的孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许我想了想，转过脸笑着对同学们说：“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊！都跑出了一身的汗！让我们一起为他鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自己，“金无足赤，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操之过急。,反思性案例,聚焦问题: 为什么小李开始对迟到无所谓，被老师一表扬，反而不好意思，并从此改掉了迟到的毛病呢？,分析:,小李是个调皮鬼，经常会受到老师批评，对批评已经麻木。 当教师从善意的角度去评价小李的违纪行为时，当全班同学为他送去掌声时，立刻唤醒了压抑在小李心底的需要，激发了他想做一个好孩子的愿望，而迅速瓦解了他“怎么样都无所谓”的表像。 “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，要注意“有时”两个字。“有时”正好说明了教育规律产生作用的条件性和情境性。 从偶然中揭示必然：当教育对象是一个长期得不到肯定和欣赏的孩子，当这个孩子由于经常受到批评而对老师的教育麻木、对自己失去信心的时候，不妨用宽容和表扬试着去唤醒他们上进的愿望，去帮助他们树立自信。,研究性案例,聚焦问题: 在以上案例中，作者对于小李迟到的原因，显然没有经过调查研究，她对小李的表扬只是出于“教育的需要”而做出的“艺术处理”。那么，我们要思考一个问题：在运用教育艺术的时候是否可以不尊重事实？为了达到教育好学生的目的，是否可以用想象代替事实？于是，具有普遍意义的命题出来了：在教育实践中，如何处理“实事求是”与“教育艺术”的关系？,分析:,用“谎言”来激励学生进步，在教育史上不乏其例。 “实事求是”在自然科学领域里具有绝对的价值，任何违背“实事求是”原则的科学研究，都是“伪科学”。但是，在涉及人的心理的领域里，“实事求是”或者说“事实真相”并没有绝对的价值。比如，对一个心理素质脆弱的人，与其“实事求是”地告诉他患了癌症的真相，不如掩盖起真相，因为，在这种情况下的“实事求是”，只会损害更重要的价值，那就是生命。 小李迟到以后满不在乎，显示他对学校教育有一种麻木和抵触。这时候是弄清小李迟到的真相重要呢，还是唤回他对学校教育的认同更重要呢？显然是后者。所以，在教育实践领域，我们所追求的育人价值，即“激励学生成长”，是比“实事求是”的价值更为重要的。,案例写作方面的通病：,叙事不具体，缺乏充分的细节描写，尤其是与主题关系紧密的典型细节描写。 叙事过于理性，故意隐去自己的心理和情感，因此不感人。 原因：用写论文的思维方法，概括化、抽象化、客观化。 反思部分泛泛而谈，或者引用学者的理论代替自己的分析 原因：没有结合事件进行具体的反思；盲目崇尚学者的理论贬低自己的思想。,仅供参考,谢谢！,