2018 2019学年度第一学期期末一年级语文试卷分析

2018 2019学年度第一学期期末一年级语文试卷分析20182019学年度第一学期期末一年级语文试卷分析期末检测，检测的不仅仅是一个学期学生的真实学情，更是对学生过去的学习认知，进行整体性的综合考察，并折射教师的教学行为。下面从学生的基本情况、试题简析、结果分析和需要改进的地方进行解析，并从中寻找共性规律。一、基本情况本班共30人，29人及格，28人优秀，从整体反馈来看，学生的语文水平尚可，基础知识较扎实。但是在写话题上，有些薄弱。二、试题简析本次试卷满分为100分，共分为五大板块：识字写字、积累运用、阅读理解、口语交际、我会写话。这五个板块涵盖了学生的积累与运用、阅读与思维、表达与交流等素质，突显了现代语文学科的本位理念，尤其是试题的包容性与开放性，为学生今后的语文学习指明了路径。三、检测结果分析（一）识字写字识字写字板块共5个小题，所考察的字词都是本册课本需要掌握的，侧重的是难写字的字形把握，词语的积累、识字方法的巩固等。在三个小题的比较中，失分较多的是第一题：我会在四线三格里写出两个声母、两个韵母。这题不仅考察学生的识记，更考验区分，有很多同学在提取记忆时出现错误。（二）积累运用积累运用，题型以连线题为主，所以错误率很低，只有在词语搭配时，将“大大的小鸟”和“快活的眼睛”连错。从本板块的反馈来看，学生的积累处在静态的层面，在构词规律的归类上，需要提升。（三）阅读理解 本次的阅读理解是从书上的课文项链中节选的，主要有四个小题目，第一小题，数数有几句话，考察对句子的认识，有基本的句型意识；第二小题：这段话里有一个带“口”字旁的字，我写下来（），检测字形的认识；第三小题，结合短文填空；第四小题，用画出文中写浪花的句子。这几个类型的题目，既有句子的检测，也有提取信息方面的考察。学生出错率比较高的是第3小题，结合短文填空：大海是（ ）的，（ ）。海滩是（ ）的，（ ）。出错率较高的是第2个空和第4个空，因为其它两个空有“的”这个字作为联想依据，学生能很快就在短文中找到，而另外两个却缺乏线索，所以错误率比较高。（四）口语交际本题是一道结合语境来区分音量的题目，考察的是学生的场合意识。这道题错误率比较高，不能很好地区分什么场合用什么样的音量去交流。在平时的口语交际的教学中，因为缺乏具体的研究和操练，只是停留在形式阶段，才导致学生判断失误。其实这种场合意识的交际题，在教学中，学生是知道的，只是落实到考试时，就会出现错误。主要原因还在于结合情境进行实践练习太少，不能完全内化并迁移。（五）我会写话本次的习作是一篇看图写话，题目要求学生仔细观察，画的是什么时候，什么人，他们在干什么。从学生的试卷来看，大多数学生的能把握主旨。只是由于识字写字量比较少，很多话无法用恰当的语言表达出来。四、反思（一）学情引路，提炼内容语文的高耗低效，在长期的语文实践中，并没有得到完全的解决。究其原因，在于对语文学科本质的认识混沌不清。我们在语文课上，总是字词句段篇章地教，面面俱到，却面面不到。在选取教学内容上，华东师范大学郑桂华教授指出四个维度：是否具有语文特点、是否为“这个”文本所特有、是否具有统领功能、是否有利于在新的语境中迁移运用。这四个维度，为我们在教学内容的提取上，起到很大的启示作用。因而，在以后的教学中，要在真实学情的基础上，精准具体地指向教学内容，分年段分单元逐步落实。（二）关注积累，指向语用语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文的学科属性，决定了语料的积累和运用。但积累与运用并不是机械性的，需要依据一定的语境来建构。比如本次试卷中的口语交际，就是考察学生言语的得体性，侧重在具体语境中运用语言的能力，指向学生言语智能的评价。（三）分解难点，细化任务习作是语文教学的一大难点，很多教师在教学中，往往无从下手，甚至将习作教学演变为固定的模式：写前谈话学生习作。对于写作知识的渗入，写作序列的建构，思考得并不深入。习作教学并不是不可教，而是需要我们依据学段要求，精准提炼习作教学点，不是每次习作都要求学生文从字顺，生动具体。对于低年段学生来说，在文字的布局上，要求写清楚，指向的是学生的逻辑能力和条理顺序。而高年段而要求写具体，指向的是细节的把握和内容的生动。考试检测反映的不仅是学生的真实学情，更会呈现教师的教学行为，因此，我们的语文教学需要在学生的真实需求上，进行反思、提炼，促进语文素养的提升。