特殊教育课程改革心得体会

特殊教育课程改革心得体会基础教育改革创新是时代发展的主旋律，课程改革对于特殊教育改革创新具有重要意义。特殊教育学校课程建设要体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展的规律，适应构建和谐社会的要求，最大限度地开发特殊学生的潜能，让特殊学生成为自食其力，适应社会发展的公民。一、优化课程体系建设，加强特殊学生自理能力和社会适应能力的培养目前我校招收的特殊儿童主要包括中重度智障、脑瘫、自闭症、多重残疾等类型，为满足不同层次孩子的学习教育需求，从矫正生理缺陷入手，突出知识的生活实用原则，有计划地带领特殊学生融入到社会中，增强生活自理能力和社会适应能力。学校开设生活适应、社会实践、康复训练、言语矫治、心理健康等课程，进行系统的个别化康复训练，改变他们长期依赖家人照顾的状况，成为自立、自强的人。二、增设职业教育课程，加强特殊学生劳动技能、就业能力的培养对特殊学生的最终培养目标是使其能回归主流社会，解决生存问题，提高生活质量，成为残而不废、残而有为的自食其力的劳动者。为实现这一目标，我校在低年级开设生活自理服务课程；中年级开设家务劳动、家政、种植课程；高年级开设烹饪、服装设计、木工技术等课程。合理利用家政室、种植园、服装厂和木工车间等资源，将文化知识与职业教育、就业指导有机整合，为学生立足社会创造条件。三、加强学科课程整合，注重融合式教学。单一的课程设置过于侧重文化知识、注重学科内在的知识系统性、逻辑性，忽视对智障学生各种能力的培养和潜能的开发，也忽视了各学科内容与学生实际生活的联系。我校的课程设置注重加强科学、艺术、道德之间的联系，注重学科间的整合。同时课程内容的设置以特殊学生的发展为目标，重视课程内容的基础性、补偿性、可操作性，通过学校的教育，最大限度地挖掘智障学生的潜能，尽可能使其自食其力，立足于社会，最终也能成为服务社会、回报社会的有用之人。四、加强校本课程的开发研究我校根据学生实际生活需要，充分利用和挖掘学校与地方的课程资源。校本课程的编写以人为本，体现个体差异，教材内容要体现多样性与差异性，具有地方文化特色和学校办学特色。我校开发编写了康复训练、唱游与律动、绘画与手工、快乐小厨师、国学韵律操等校本课程。通过校本教材的开发研究，不仅满足残疾学生未来发展的需求，同时也促进教师的专业发展。在基础教育改革创新的大潮中，只要我们始终本着为特殊学生终身发展服务的教育理念，努力实践、不断探索，一定会把特殊学生培养成为残而有为、自立自强的合格劳动者。