包身工教案6篇

包身工教案6篇包身工教案包身工教案（一）：包身工读写教学设计教学设想：包身工一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的包身工走近她们了解她们。二、课时目标这是一篇什么文章？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）(板书：非人)在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。展示她们的污浊恶劣的居住环境，反映了她们迟钝麻木的精神，但是，仅有这些面上的概括的描述，会显得单薄。所以，作者还写了群体中的一个个体选取了一个典型人物即“点”，“点”写的是谁？芦柴棒“手脚瘦得像芦棒梗一样”外貌描述，那里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。了解了包身工骨瘦如柴营养不良的惨状。既有对包身工这一群体的整体介绍，又有典型人物典型事例的补充，这种手法我们就称之为点面结合（板书）。什么叫点面结合？面：就是一般的概括性的材料点：就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节这两方面的材料是骨架和血肉的关系，“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充其中的具体材料面上的材料使课文的资料充分，典型突出的点上的材料使课文资料深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。（过渡）我们了解了包身工恶劣的居住环境，感受到她们的非人待遇，我们再来看一看她们吃的怎样，阅读课文P45P46第二个场景：吃早饭生齐读P45四点半之后P46“活该”问题：1她们早饭吃什么？（薄粥，粥菜？不可能有的猪食不如）2她们怎样吃早饭？（一窝蜂的抢一般用舌舔碗边四散蹲伏站立在路上和门口为什么少不够吃没有地方吃）3吃不上早饭的包身工吃什么？（老板娘特意制作的美食）（动作词语）在这个场景里面，作者想告诉读者什么？（饮食条件恶劣包身工受到惨无人道的虐待非人的待遇）在第一个场景里我们明白了点面结合的手法，在这个场景中的点和面分别是哪？（1、2问题是面3问题是点）（过渡）吃和住都是如此恶劣，而包身工本身就是替带工老板们赚钱的机器，她们的工作又是什么样貌呢？下面我们之后看第三个场景第三个场景：上工劳动那里作者为了突出包身工的工作环境，还个性写到外头工人，这些资料我们这天先略过，我们具体来看课文直接描述包身工劳动的段落，看看她们在劳动中面临什么问题？默读跳读P48第三段P48倒第三段她们不仅仅终日面临着“三大威胁（音响尘埃湿气），还要时时刻刻提防三大危险（殴打罚工钱停生意）降临到自己身上，而带工老板最青睐的处罚就是殴打，我们一块来看是如何挨打的？一生读P48“打死不干事P49这样她就打不成瞌睡了”指定一生读该段大家思考1小福子为什么受惩罚？(整好了烂纱没有装起)2小福子受到什么惩罚？“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，3作者为什么写小福子受罚这件事？小福子受罚的描述表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性等特点，典型地表现了她们劳动环境的恶劣，受压迫的惨重，遭受的是非人的待遇，这一典型事件是对前应对包身工非人的劳动环境的面上的概括介绍的一个有力的点上的补充。四教师小结课文资料：住的是格子铺，吃的是质地稀薄的粥，高强度的工作还要时时刻刻提防随时受到处罚，猪猡一般的生活，泥土一般地作践，悲惨从一天中的睁眼的一刹那就开始了，这就是夏衍笔下的包身工。花季少女，命运如此悲惨，我们在掬一把同情之泪的同时，不得不思索谁是制造包身工不幸命运的凶手呢？课文主题：课文把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。（齐读）写作手法：透过学习我们了解了包身工恶劣的住宿、饮食、劳动，深刻感受到他们所受到的非人待遇，悲惨处境。从中我们也学到了点面结合的写作手法。（过渡：下面我们就尝试着把这种手法运用到我们自己的写作实践中去。）五拓展迁移写作训练：以“军营的早晨”为题，运用点面结合的方法，口头作文。再现你军训时某天早晨紧急集合时起床时的场面。看到题目，学生们情绪高昂，讨论用心，整个课堂气氛热烈。两分钟之后，学生们举手发言十分踊跃，学生口头作文，学生评价作文是否贴合要求，重点看是不是做到点面结合。（这个过程略）范文：板书设计：写法包身工住点面结合吃恶劣非人做六教学反思：包身工一课文章很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，所以需要抓住一个比较容易的突破口，我就设计了这样的资料。整个课堂自始至终都围绕如何运用点面结合的写法透过三个生活场景再现包身工的苦难生活，对帝国主义和买办势力剥削中国工人进行愤怒的控诉。之后把学到的写作手法运用到写作实践中进行口头作文训练。整节课学生参与的用心性比较高，课堂气氛活跃。很好地完成了本节课的教学目标。包身工教案（二）：【教学目标】1知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的潜力，培养筛选信息的潜力。2过程与方法引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的资料，并学会据此分析一篇新闻的主要资料和写作特点。3情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会职责感和人权意识。【教学重难点】1.对包身工制度的实质有必须的认识2.具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用课时安排：3课时第一课时1导入语：同学们，这天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，我们一齐学习了奥斯维辛没有什么新闻，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。这天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工（板书）：包身工。2时代背景包身工是怎样一回事？话还得从头说起。在20世纪30年代，具体来说是1932年“一二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么状况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义个性是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更超多的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。3解题：什么是包身工对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原先的身份是什么？明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎样直接沦为包身工的？明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）问题4.包身工的命运怎样？明确：命运：极其悲惨（副板书）：时间：20世纪30年代地点：上海东洋纱厂来历：贫困农家女直接原因：骗订包身契实质：赚钱机器命运：极其悲惨透过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。4作者介绍这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎样被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，之后又以前长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家了不起，做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会职责感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍。（板书）：夏衍夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，以前留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本上海屋檐下法西斯细菌等，改编鲁迅的小说祝福和茅盾的小说林家铺子为电影剧本。他一生著述颇丰，有兴趣的同学能够去看看夏衍选集5.关于报告文学夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众“灵魂的震动”，之后明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫女性的呐喊。但是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。于是，作家又经过几个月的补充侦察，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小说的，但是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。什么是报告文学？报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性的特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法，所谓小说家言，不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的，在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注，更能引起人们“灵魂的震动”。（副板书）：报告文学：新闻性文学性小说：虚构夸张6.包身工的一天交待了有关包身工的背后故事，下面之后讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。问题1：我们从中能够总结出什么信息？明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。问题2：总结一下这两段中的信息。明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。12段倒数第一句话，透过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板带给“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些能够归纳为“恶劣的工作环境”。（板书）：起床恶劣的居住条件早餐恶劣的饮食条件上工恶劣的工作环境7.结束语说完这包身工一天的生活，我不明白同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的这天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了，这天的课就上到那里，欲知后事如何，咱们下节课再讲。第二课时1.导入语同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，透过起床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件，恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。这天咱们继续来讲包身工的故事，我们先来看几个实例。2.芦柴棒的故事（重点讲解生病挨打那一段）有一位包身工，咱们不明白她的真实姓名，只明白她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段）问题1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。明确：抓、摔、踢、泼。问题2：有一个动词是描述“芦柴棒”的，是哪一个？明确：跳身体没力，却能跳起来。强烈的比较使这个场面描述到达了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。问题3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？明确：她们每一天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的情绪向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒露骨的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉！“这样的状况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。3.小福子的故事（27-32段）问题1：小福子为什么受惩罚？明确：整好的烂纱没有装起。问题2：小福子受到什么惩罚？明确：殴打、顶皮带盘心子。问题3：小福子受到哪些人惩罚？明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。问题4：小福子受惩罚的时间有多长？明确：两个小时以上。包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描述正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描述表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。能够看出中外剥削者凶残的面目。（板书）：小福子4.包身工制度的产生，发展与庞大1）包身工制度的产生问题1：包身工这种制度是怎样产生的？（8-11段）明确：历史原因：在帝国主义个性是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，个性是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。直接原因：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。透过上面的分析，我们明白了包身工的来历和包身工制度产生的原因。（板书）：揭示包身工制度的产生2）包身工制度的发展问题2：这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段）明确：历史原因：“九一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更超多的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。（板书）：揭示包身工制度的发展3）东洋厂飞跃的庞大（34段）由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。透过1902年与1932年数据比较，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。（板书）：说明东洋厂庞大的原因5.结束语这天，透过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。透过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？咱们下节课再讲。第三课时1.导入语：上节课，我们透过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。透过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？咱们慢慢道来。2.文章的总结1）分析文章35段“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削）“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，之后，连用两个“还是”指出她们不能不做工；透过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作状况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。2）分析文章48段“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，那里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。透过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎样虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。3）分析文章最后两段倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术礼貌的进步，这同“世纪封建制度下的奴隶”构成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。（板书）总结：揭露包身工制度的罪恶预言黎明必将到来3.新闻事实与新闻背景（透过板书来分析）新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮忙读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；证明记者的观点；衬托、深化主题。课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。4.文章特点：（透过板书来分析文章的结构和写法特点）主副交互，有机结合。写法特点：点面结合。真实性：精确的数字。文学性：生动的语言。（生动的人物描述和人物对话、形象的比喻、发人深思的警句）（副板书）：主副交互点面结合精确的数字生动的语言板书设计从清晨到晚上从现象到本质从历史到未来面点起床芦柴棒恶劣的居住条件揭示包身工制度构成早餐恶劣的饮食条件揭示包身工制度的发展上工小福子恶劣的劳动条件说明东洋厂庞大的原因总结揭露包身工制度的罪恶预言黎明必将到来新闻事实（主线）新闻背景（副线）5.讨论（播放一段山西黑砖窑的视频）这是半年前，同学们正在紧张迎接中考的时候，在中国发生了一齐惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来就应得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们透过两者的比较，来说说他们的相同点和不同之处。明确：相同点：从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨不同点：历史背景不同成为“包身工”的原因不同政府的处理方式不同获利者的下场不同被压迫的人最终命运不同6.结束语铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史杯具重演。我们不能改变历史，但是能够从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、礼貌的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的这天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加完美！包身工就讲完了，谢谢大家！【延伸阅读】从包身工看报告文学的叙事手法包身工是中国现代文学史上报告文学的开山之作。作品不仅仅真实地再现了包身工的非人生活，用心配合了当时的革命斗争，而且运用独到的叙事手法凸显了主题，成为之后报告文学作品叙事手法的滥觞。（1）纵横结合的叙事顺序课文叙述了包身工一天的生活，包括起床、早餐和上工等，中间分别补叙了包身工的来历以及日本厂家个性愿意雇用包身工的三大原因，插叙了日本纱厂吸取中国工人的血汗而迅速庞大起来的事实。整篇以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，这是纵的顺序；中间穿插一些背景材料，这是横的顺序。作者采取纵横结合的叙事顺序，把众多的材料高度集中在包身工一天的时间里，但并不显得散乱，就是因了这纵横结合的主线，从而使文章成为一个有机的整体。纵，是时间的顺序，这是作为叙事文体的报告文学务必具有的叙事顺序；横，是资料的顺序，报告文学务必把握时代的脉搏，所叙之事，所写之人务必具有时代的特点，横就是组合这些材料的方式。纵横结合叙事，是报告文学最恰当的叙事顺序。由于这种叙事方式既能集中地反映某类社会生活，又能深刻地表现广阔的社会背景，于是成为之后报告文学的主要叙事方式。（2）点面结合的叙事方式“面”是一般的概括性的材料，“点”是一些典型的人物或事例。“面”上的描述是包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充这个框架的具体材料。“面”主要指人物的群体描述，如包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂等情景。但是仅有这些概括的描述，作品会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节来描述。比如对“芦柴棒”的三次细节描述。第一次是煮稀饭，“倒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽”；第二次是重病遭受毒打，打杂的一把抓住她的头发，狠命地提起来往地上一摔，跟上去就是一脚，又是第二脚，第三脚；第三次是搜身，“抄身婆”不愿意用手去接触她骷髅一样的身体，“摸着她的骨头会做恶梦”。作者透过这些真实的描述把包身工的生活表现得淋漓尽致，使人触目惊心。面的描述使叙事有了广度，点的描述则使叙述有了深度，而且具有了文学的特质。点面有机结合，正体现了报告文学新闻性和文学性的特点，从而成为我国报告文学体裁的一种经典的叙事手法。（3）栩栩如生的细节描述细节是文学作品的生命，一部成功的文学作品，总离不开栩栩如生的细节描述。对于报告文学来说，也不例外。包身工开头写道：“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒！去烧火，妈的，还躺着，猪猡！”这段细节描述了“男子”的衣着、语言、神态。不伦不类的穿着，粗俗野蛮的语言，盛气凌人的态度，透过这些细腻的描述，我们看到了包身工的悲惨生活细节描述十分形象，容易唤起读者的联想，体现了文学性的特征，成为之后报告文学叙事的主要手法。在当今的文学评论界，往往以有无细腻的细节描述来区别报告文学和一般的通讯，这足以说明包身工的细节描述对之后报告文学的影响。报告文学是当下十分活跃的一种文学体裁，个性是在抗震救灾中，广大文学工作者运用这种文学轻骑迅捷地表此刻抗震救灾中涌现出来的英雄人物，极大地鼓舞了人们的斗志。在这些优秀的报告文学中，纵横结合的叙事顺序，点面结合叙事方式，栩栩如生的细节描述仍然是最基本的叙事手法。包身工教案（三）：包身工教学案【教学目标】1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的潜力，培养筛选信息的潜力。2引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的资料，并学会据此分析一篇新闻的主要资料和写作特点。3引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会职责感和人权意识。【教学重点和难点】1本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。（重点）2本文选材上点面结合的特点。（难点）【教学过程】（三课时）第一课时一.导入语：同学们，这天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。让我们透过这个故事，来看看70多年前，一些与我们同学差不多大的，十五、六岁的花季少女过着怎样的悲惨生活。他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。二.作者介绍：在学习课文之前，我们先了解一下本文的作者夏衍：夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家（加粗文字板书，下同），以前留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本上海屋檐下法西斯细菌等，改编鲁迅的小说祝福和茅盾的小说林家铺子为电影剧本。他一生著述颇丰，有兴趣的同学能够去看看夏衍选集。三.文体介绍：这篇文章作为夏衍的代表作，并不是一般的散文或者小说，而是一种对于大家来说很陌生的文体报告文学。下面，我们就共同了解一下，什么是报告文学。报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性的特点。报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型好处的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。能够写人，能够写事，也能够写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许必须的艺术加工。四.疏通字词：1)生字注音蠕动（r）拎着（lng）弄堂（lng）游说（shu）赚（zhun）抹（m）嘈（co）执拗（ni）簿子（b）籼米（xin）莴苣（wj）揩地板（ki）搽粉（ch）蹒跚（pnshn）皮辊（gn）谄媚（chn）骷髅（klu）噩梦（）怔住（zhng）锭子（dng）2)词语解释【拎着】提着。【弄堂】方言，胡同，小巷。【褴褛】衣服破烂。【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。【执拗】固执任性，不听从别人的意见。【揩地板】擦地板。【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样貌。【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。五.课文分段：好，在了解了本文的作者以及文章的文体之后，让我们把目光重新放到文章的资料上来。请同学们花十分钟的时间快速阅读文章，并给文章进行简要的分段。提示：注意文章是以时间为线索的，请同学们抓住时间的关键点，进行简单的分段。那里是老师关于本文的分段：分段：1.（1-11）：包身工起床的场景以及包身工制度的产生；那里的时间点为“四点一刻”2.（12-22）：包身工早餐的场景以及包身工制度得到发展的原因；那里的为“四点半”3.（23-34）：包身工上工的场景以及包身工制度发展到的现状；那里的为“五点钟”6.（35-50）：包身工最后的命运以及包身工制度必将灭亡。全段为总结评论这是本文的层次的划分，下面，我们首先来分析一下第一大段。透过分段，大家都明白这一大段主要是讲包身工起床的场景，一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。在老师的提示下，归纳和筛选重要信息：问题：我们从中能够总结出什么信息？明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。同学们在这时会不会疑问，这样差的条件怎样会有人愿意干呢？产生这样的“猪猡”的原因到底是什么呢？作者立刻做出了解答。请同学们请快速阅读课文的8-11段，对重要信息进行分析和筛选。问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原先的身份是什么？明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎样直接沦为包身工的？明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？明确：赚钱的机器（板书布局）1.（1-11）：起床产生；2.（12-22）：早餐发展的原因；3.（23-34）：上工发展到的现状；6.（35-50）：实质必将灭亡。（副板书布局）：报告文学：新闻性文学性六.结束语：俗话说：“一天之计在于晨”，拥有这样糟糕的起床的包身工在接下来的生活中又有什么样的遭遇呢？还会有更加悲惨的事情发生在这些可怜的人身上吗？我们下节课再来解读，这节课就到那里，下课！第二课时一.导入语同学们，上节课咱们讲到包身工一天开始的生活，起床场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。这天咱们继续来讲包身工的故事。二.分析课文二大段上节课讲到了包身工的起床，起床之后，就就应干嘛？对，吃早餐。请同学们快速阅读12-13段。总结一下这两段中的信息。问题：包身工的早餐如何？明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。这样罪恶制度到底是为什么发展起来的？它又是产生在怎样的社会背景之下的呢？这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段）明确：历史原因：九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更超多的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。三.芦柴棒正是这些原因，使得这罪恶的制度一步步的壮大发展，制造了一幕幕人间地狱的场景。其中，作者也个性描述了一个典型的形象芦柴棒。有一位包身工，咱们不明白她的真实姓名，只明白她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段）这一段的描述，用词准确，文字紧凑，主次配合得当。问题1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。明确：抓、摔、踢、泼。问题2：有一个动词是描述“芦柴棒”的，是哪一个？明确：跳身体没力，却能跳起来。强烈的比较使这个场面描述到达了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。问题3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？明确：她们每一天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的情绪向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒露骨的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的状况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。四.分析课文三大段吃过所谓的早餐，就要开始一天正式的生活。这时，包身工们开始上工了，上工是什么？就是我们此刻的上班。但是此时的时间也只有五点。因此，也许同学们还在酣睡的时候，70多年前的某些同龄人就开始工作了！大家快速阅读25-27段和32段。问题：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这其中，作者也给我们举出了一个典型小福子。让我们从小福子的故事中看看这些人到底有多凶恶！问题1：小福子为什么受惩罚？明确：整好的烂纱没有装起。问题2：小福子受到什么惩罚？明确：殴打、顶皮带盘心子。问题3：小福子受到哪些人惩罚？明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。问题4：小福子受惩罚的时间有多长？明确：两个小时以上。包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描述正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描述表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。能够看出中外剥削者凶残的面目。这样地狱般的制度给包身工们带来了无限的苦难，但是这样的制度却得到了巨大的发展，依靠这样黑暗的制度发展的东洋厂也得到了惊人的发展！东洋厂飞跃的庞大（34段）由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。透过1902年与1932年数据比较，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。五丶文章的线索：分析完本文的三个场景以及包身工制度的发展历程，我们能够在文中清晰的发现两条线索。一条为文章的主线，即包身工一天的生活场景。这条主线包括了包身工的起床，早餐，上工三个场景。这三个场景，集中表现出了包身工悲惨的生活。文章还包括了一条副线，就是包身工制度的发展。从其产生，到发展，再到发展到无可比拟的高潮。这条副线，着重表现了剥削阶级的凶恶以及对于包身工没有底线的剥削。两条线索互相穿插结合，自然而然的引出了全文，使文章更具吸引力。（板书布局）1.（1-11）：起床结合产生；2.（12-22）：早餐主副发展的原因；3.（23-34）：上工线线发展到的现状；6.（35-50）：实质穿插必将灭亡。（副板书布局）：芦柴棒：小福子：六丶结束语：这天，透过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。透过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？且听下节课分解。第三课时一.导入语上节课我们说完了包身工一天的生活及芦柴棒和小福子的故事，他们的苦难深深的震撼了我，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者也是表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？咱们慢慢道来。二、文章的总结1）朗读文章，分析文章35段：“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超工作剥削）“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）这段话，是本文的总结，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，之后，连用两个“还是”指出她们不能不做工；透过排比（举例）、反复等修辞手法，概述了包身工一天的工作状况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感洋溢在字里行间。这样残酷的压榨，使得连同为剥削者帮凶的“抄身婆”都不愿去接触她们的身体。带工老板与其的对话，更显现出了带工老板的无耻及人性的沦丧。收入比较的分析。2）不知名女工遭遇的分析。这样残酷的压迫，自然会有人反抗。请同学们快速阅读42-47自然段，分析和总结重要信息：不知名的女工渴望自由，最后得到的却是无情的殴打以及期望的破灭。这种残忍的结局更加体现出了这种惨无人道的制度带给人们的只有绝望和痛苦，这种制度是一个赤裸裸的，没有丝毫怜悯的剥削。3）分析文章48段“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”“饲养”一词有没有用错？（提问）它的本义是喂养动物，那里运用了比拟的修辞手法，形象地说明了资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。透过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎样虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。3）分析文章最后两段倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术礼貌的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”构成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色，使文章主旨得到升华。三丶文章的主题分析完了全文，相信同学们对于文章的主题也有了自己的感悟。下面请几位同学说一下自己的见解。主题：本文文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击。着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷的压榨中国工人的罪行，同时，文章又表现了作者的一种社会职责感，一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重。四、结合新闻事实与新闻背景的讲析引出文章特点：这样一篇精彩的文章，到底是怎样写出来的？作者又是用了怎样的手法？此刻我们来仔细分析一下。首先，本文最大的特点是新闻背景与新闻事实的相结合。课文在每一段叙事（主）之后，总要穿插一些背景材料（副）。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。除此之外，本文还有如下的一些写法特点：分析：12段倒数第一句话，透过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板带给“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。点面结合：将具体包身工的描述（点）和所有包身工情形（面）结合起来，使读者更加形象地了解包身工的生活和命运。文学性强：运用生动的语言如生动的人物描述和人物对话、形象的比喻、发人深思的警句等，生动地表现了包身工的形象。运用精确的数字，真实有力地控诉了罪恶的包身工制度，同时更增强了报告文学的真实性。多种表达方式综合运用：在复杂的记叙过程中有条理地穿插描述、议论、抒情和说明（解说如下）（三个场景：“住宿、饮食、