2019-2020年高中物理 磁场对运动电荷的作用力说课稿 新人教版选修3-1.doc

2019-2020年高中物理 磁场对运动电荷的作用力说课稿 新人教版选修3-1尊敬的各位评委，好，我是来自湖北民族学院的蒲东伟。我选的题目是“磁场对运动电荷的作用力”。为了提高课堂效率，精简课堂内容，本节课按照“0211课堂”模式设计。“0”是指教材和导学案，就是要求学生按照导学案预习教材。然后老师结合学生在预习中所遇到的问题备课。“2”是指老师结合这些问题，知识讲解20分钟。第一个“1”是指学生复习整理笔记10分钟。第二个“1”是指随堂检测10分钟。我的说课首先是教材分析：1. “磁场对运动电荷的作用力”是人教社版高中物理 选修3-1第三章的第五节。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的微观本质；2. 这一节是本章的重要内容，是磁场的性质的具体表现。掌握好本节知识可以为后面的内容作铺垫，同时在质谱仪、回旋加速器等方面有很重要的实用价值；3. 这节课主要研究洛伦兹力的大小和方向。4. 在这节课中体现了物理学由事实-假设（猜想）-实验验证的基本研究方法。下面是学情分析：我将学情分析分为以下三个方面：1. 基础知识：学生知道安培力及其大小的计算和方向的判断；知道电荷定向移动形成电流；2. 能力基础：学生有较强的观察、建模和推理能力，思维也有比较全面；3. 态度基础；大部分学生乐于观察、善于思考，对新鲜事物保留着浓厚的探究兴趣。依据高中物理课程标准、考试大纲，本节课有如下教学目标：1. 知识与技能1) 通过本节课的学习，让学生知道磁场对运动电荷有力的作用（这个力叫洛伦兹力），知道安培力是洛伦兹力的宏观表现；2) 知道洛伦兹力的方向由左手定则判定；3) 并且知道洛伦兹力在vB时的大小的表达式f =qvB。2. 过程与方法1) 通过思考讨论和实验观察，知道磁场对运动电荷有力的作用以及用左手定则判断这个力的方向；2) 通过安培力是洛伦兹力的宏观表现，由安培力的表达式推到出洛伦兹力的表达式；3) 通过思考讨论和课后练习，让学生会用左手定则判断洛伦兹力的方向和用洛伦兹力公式计算。3. 情感、态度与价值观1) 通过观察和思考讨论，提升观察能力、思维水平；2) 通过本节教学，要向学生传达物理学的基本研究方法：即“推理-假设-实验验证”的研究方法，并且通过本节教学培养学生对物理的学习兴趣。依据课程标准、学情分析以及教学目标，本节课的教学重点及教学难点是：1. 教学重点：洛伦兹力方向的判断、洛伦兹力大小计算。2. 教学难点：洛伦兹力大小公式的推导。这是本节课的教学难点。在本节课的演示实验器材包括：直流电源、高压感应线圈、阴极射线管、蹄型磁铁。在这个课时中用到的教学方法有：讲授、实验演示、分组讨论等教学方法。在这里我对分组讨论做一下解释。在学生推导洛伦兹力公式时，学生以6到8个人一组，分组讨论洛伦兹力与哪些因素有关？ 理想模型如何建立。下面是教学过程的设计： 第一步，引入。由两个事实引入这节课的主题磁场对运动电荷的作用力。第二步，在追究安培力的微观本质上去学习洛伦兹力。 首先复习安培力的基本知识，接着提出问题直接追究安培力的微观本质，问学生“导线中通有电流,是什么意思？”提出问题让学生思考，磁场对通电导线的安培力，会不会实际上就是作用在导线中定向移动的电荷上的呢？这样将定向移动的电荷与安培力联系起来，让学生思考“磁场对运动电荷有力的作用吗？”这个问题，学生一般是无法回答，这时就要引导学生：问这里有电流吗？引导学生猜想，然后通过演示实验来验证猜想。通过不加磁场和加磁场时的电子束径迹，得出结论：磁场对运动电荷有力的作用。然后介绍洛伦兹力名称的由来。力是矢量，这时就要设问：洛伦兹力的方向如何判断？在引导学生猜想洛伦兹力的方向是否也可用左手定则判断。然后针对此猜想再进行实验验证。通过加不同方向的磁场时，再引导学生用左手定则去判断洛伦兹力的方向。然后马上给出随堂练习，让学生要知道如何利用左手定则去判断洛伦兹力的方向。这时再回到开始提出的一个问题：磁场对通电导线的作用力，会不会实际上是作用在定向移动的电荷上的呢？这个问题对于高中学生来说，由于知识储备有限，这个问题是很难回答的。那么直接告诉学生安培力是洛伦兹力的宏观表现。到这里对洛伦兹力的认识还不完全清楚，方向知道如何判断，那大下如何确定呢？它与哪些因素有关？提出这些问题让学生分组讨论，但是不能直接让学生去讨论，不然他们不易得出正确的结论。这里我给出了三个提示，引导学生猜想，让学生从洛伦兹力的产生机制上去思考这一问题。得出与哪些因素有关。再依据猜想建立一个理想模型，由学生自行推导出洛伦兹力的公式。当然要让学生自己建立模型是非常困难的，要给出提示引导建模，由安培力公式推导出在vB时洛伦兹力的大小的表达式f=qvB，学生推导出来后，对学生建立的各种模型进行简单的评价，并指出推导出f=qvB只适用于vB情况。然后小结本节课的内容，结束本课程，并给出一个思考与讨论，在v不垂直于B时的洛伦兹力大小的表达式又是怎样的？供学生课后讨论学习。我的说课到此结束，下面是我的讲课。