2019-2020年高中历史 专题九《三 走向多极化》教案 人民版必修1.doc

2019-2020年高中历史 专题九三 走向多极化教案 人民版必修1第一部分：教案内容【教学设计】教材分析：依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。现阶段格局的基本特征：美国是当今惟一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。学情分析：我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；专题性的历史内容理论性强，难度加大；各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。教学思路：历史课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。考试内容与要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。学习要求：知道苏联的解体；了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，“一超多强”局面的形成。难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。【教学目标】一、知识与能力结合苏联的历史，分析苏联解体的过程，从而培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的能力。了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。二、过程与方法学生可以根据教材以及学过的历史知识，运用比较法说明导致苏联解体和中国国际地位提高这两种不同结果的原因。引导学生运用讨论的方法，使之更加深刻地理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。三、情感态度和价值观通过对苏联解体的过程和苏联历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，进一步深化学生对中国共产党的社会主义初级阶段基本路线在理论和实践方面重大意义的理解，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。形成开放的世界意识，树立求真务实的科学精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。【教学流程】课前准备：活动与探究一1、请设计一个表格，归纳英国、法国、苏联（俄罗斯）、日本、中国等国家对朝鲜战争（19501953年）和伊拉克战争（xx年）的态度有何不同？2、请简要分析为什么这些国家对两场战争的态度不同？完成时间：一周。课前准备：活动与探究二百家争鸣历史作业当今世界，人类面临着全球性问题（全球性问题，指当代国际社会面临的超越国家和地区的界限，关系到整个人类生存与发展的严峻问题），诸如全球气候变化、国际恐怖主义威胁、朝鲜核问题、伊朗核问题、索马里海盗等诸多挑战。面对这些威胁，你认为联合国在解决这些问题上可以发挥哪些作用？请写出你的看法。要求：一、从下列五个选题中选择一个选题，阐述你的观点：联合国在解决该问题方面可以发挥什么作用（只需要选择一个选题加以阐述）？1、全球气候变化2、恐怖主义威胁3、朝鲜核问题4、伊朗核问题5、索马里海盗二、字数：100字左右，超过不限，但不得照抄别人观点。三、完成时间：本周末，下周一（11月30日）请交给组长，组长交科代表。四、建议：1、上网查找这些问题的来龙去脉，增长自己的见识。2、了解了这些问题的由来以后，思考联合国在解决这些问题上可以发挥哪些作用？3、如果你查找到了联合国在解决这些全球性问题方面已经采取的相关措施，你也可以把这些措施写进你的作业中。五、评价方式：根据是否准时上交、完成质量评分，分数可计入期末模块成绩中。我们今天一起来学习专题九的第三课“多极化趋势的加强”。本专题讲述的是二战后世界政治格局的发展趋势。世界政治格局是一定时期内形成的一种结构状态，因而本身也是在发展变化的。我们一起来看本课第一目的标题叫做“别了，雅尔塔”，告别“雅尔塔”。我们告别的这个“雅尔塔”究竟是什么呢？其实在本专题第一课“美苏争锋”中已经告诉大家答案了，比比看：哪位同学最快找到“雅尔塔”是什么？答：第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制，即雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。问：我们把战后以美苏为主导的国际关系新体制叫做什么？答：两极格局。问：同学们还记得两极格局正式形成的标志是什么？答：北约和华约的建立。投影：北约和华约所以，本课的第一目“别了，雅尔塔”说的就是两极格局的终结。它的标志是东欧剧变、苏联解体。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结标志：东欧剧变、苏联解体投影：xx年11月9日，德国迎来柏林墙倒塌20周年纪念日，有10万人当晚前往柏林标志性建筑勃兰登堡门，见证“多米诺柏林墙”倒塌。随着“多米诺柏林墙”的倒塌，仿佛又让人回想起20年前在东欧发生的政治动荡。投影：1989年起，东欧局势发生了激烈的动荡。美国时代周刊曾用几个“10”概括了东欧六国的事态：“波兰变化用了10年，匈牙利用了10个月，民主德国用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而罗马尼亚仅用了10个小时”。问：这一组“10”反映了什么？答：反映了东欧演变的剧烈程度和呈现出的多米诺骨牌效应。问：在东欧剧变中，什么发生了根本变化？投影：罗马尼亚政变；罗马尼亚社会主义共和国国旗（1965年1989年）同学们是否注意到，下方和右边图片中的罗马尼亚国旗中间都缺了一块，对照左上角的罗马尼亚社会主义共和国国旗，我们会发现：罗马尼亚政变中，国旗上缺少的正是罗马尼亚国徽（由宪法而来的红色星星，旭日东升，森林茂密的山脉，油井，四周围绕着麦穗。小麦代表农业，山脉代表矿物资源，油井代表石油资源，树木代表茂密的森林资源，红色星星代表人民为和平付出的互助，太阳象征希望与新生活）。从缺少的国徽图案上，同学们能否看出，东欧剧变中什么发生了改变？答：社会制度发生根本性的变化。通过刚才的两组材料，我们就能体会到，为什么东欧的政局动荡会被称为“剧变”。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结标志：东欧剧变、苏联解体剧：时间短，速度快变社会制度根本性变化冷战期间，东欧国家是苏联对抗美国为首的北约的“桥头堡”，随着东欧剧变，苏联在欧洲构筑的政治、经济、军事体系全线崩溃。仅仅两年之后，苏联的历史也很快画上了句号。投影：问：这张漫画提供了什么信息？答：苏联的解体有双重含义：一是国家政权性质发生根本变化，背离了社会主义方向；二是同时伴随着瓦解，分裂为15个国家。投影：克里姆林宫上的苏联国旗降下，升起俄罗斯国旗1991年12月25日，在西方人欢度圣诞的时刻，飘扬了70年的苏联红旗从克里姆林宫上飘然而下，永远消失在人们的视线中。世界上第一个社会主义国家走完了它的最后一天，从此成为历史。苏联解体，两极格局崩溃。美国成为世界上惟一的超级大国。正因为有了这种独一无二的实力，美国领导人毫不掩饰自己的目标。投影：美国前总统克林顿在阐述美国21世纪外交政策的讲话中说，世界必须有一个领导，而且只能有一个，美国最具有领导这个世界的能力。问：从这句话可以看出，美国想建立什么样的世界格局？答：构筑由美国领导的“单极世界”。问：美国能够如其所愿建立“单极世界”吗？为什么？答：不能。因为受到其他力量的制约。国际政治格局中存在其他的力量中心，世界朝着多极化方向发展。我们一起来了解除美国之外其他新兴力量的成长。请同学们阅读课本，快速找出还存在哪些新兴力量？本课的第二目标题是“鼎足之势话西方”。这里的“西方”指的是哪些国家？答：美国、欧洲、日本。问：这些国家都有一个共同点是什么？答：发达国家。本课第三目“走出低谷的俄罗斯”说的是俄罗斯的情况，第四目“风云际会看东方”，这里的“东方”指的是哪些国家？答：以中国为代表的广大发展中国家。不管是欧洲、日本还是中国，我们曾经在哪里讲到这些力量的发展？答：专题九第二课“新兴力量的崛起”。在这些国家和国家联盟中，欧洲的联合是最典型、成效也是最显著的。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结标志：东欧剧变、苏联解体二、多极化趋势加强欧盟一体化加强二战以后，处于美苏两极夹缝中的欧洲的政治家们，认识到欧洲的联合有助于自身的发展，早在1967年，欧洲国家就建立了欧洲共同体。两极格局终结后，欧共体成员国更加感到有必要加快一体化进程。投影：欧盟示意图、欧盟旗帜、欧元纸币、欧盟“总统”范龙佩问：这些图片说明了欧洲的一体化进程发展趋势是什么？答：从经济一体化向政治一体化过渡。在学习“新兴力量的崛起”时，我们知道有一个国家在二战的废墟上崛起的奇迹，这就是我们的邻国日本。上个世纪60年代末，日本就成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。投影：xx年世界各国国内生产总值（GDP）排名然而日本并不满足于仅仅做一个经济大国。投影：开赴伊拉克的日本自卫队问：这两幅图片反映了日本的目标是什么？答：成为政治大国。随着经济实力的增强，在资本主义世界中美国、日本、西欧就形成了一种什么格局？答：三足鼎立。所以本课第二目的标题用了“鼎足之势话西方”。本课第三目的标题叫做“走出低谷的俄罗斯”。这个标题告诉我们什么信息？答：苏联解体后，俄罗斯曾经一度遇到困难；但后来又走出低谷，重振雄风。问：俄罗斯为什么能走出低谷？答：最后，我们一起来感受我们伟大祖国的发展。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结二、多极化趋势加强新兴力量的成长欧盟一体化加强日本谋求成为政治大国走出低谷的俄罗斯风云际会看东方投影：北京奥运会开幕式；神七飞天；建国六十周年阅兵；“天河一号”超级计算机系统；奥巴马访华；第十二次中欧领导人峰会问：从这些图片中，你们感受到了什么？答：苏东剧变时刻，西方人曾说：“中国必垮！”事实却给了他们一个否定的回答，中国在建设中国特色的社会主义道路上继续阔步前进。二十世纪末，社会主义国家发生的两件大事，格外地让世人震惊与注目：一是东欧剧变与苏联解体，二是中国在改革开放中的崛起强大。值得深思的是，同为社会主义国家，却在其发展过程中，一消一长，一枯一荣，出现了截然不同的情状和结果，值得深思。我们了解了欧盟、日本、俄罗斯和中国的情况，上述力量能够成为世界一极的根本原因是什么？答：取决于综合国力的发展。从眼下来说，美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟对国际事务也拥有举足轻重的影响，在一定程度上制约了美国建立“单极世界”的企图。这种政治格局我们称之为什么？答：“一超多强”。随着欧盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟实力的进一步增强，从长远来看，世界政治格局将会如何发展？答：多极化趋势不断加强。多极化趋势的加强会产生什么影响呢？（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结二、多极化趋势加强新兴力量的成长欧盟一体化加强日本谋求成为政治大国走出低谷的俄罗斯风云际会看东方三、试看天下谁主沉浮多极化趋势影响59年前，美国在我们东亚发动了一场战争，即朝鲜战争。事隔53年后，美国又在西亚发动了伊拉克战争。面对这两场战争，不同的国家扮演了怎样的角色和拥有什么样的立场？课前，我们进行了活动与探究。投影：请设计一个表格，归纳英国、法国、苏联（俄罗斯）、日本、中国等国家对朝鲜战争（19501953年）和伊拉克战争（xx年）的态度有何不同？请简要分析为什么这些国家对两场战争的态度不同？对学生参与活动的情况进行点评问：朝鲜战争时期，世界政治格局是什么？答：两极格局。投影：主要国家对两场战争态度朝鲜战争（19501953年）伊拉克战争（xx年）法国参加了美国为首的“联合国军”日本成为战争的大后方苏联（俄罗斯）支持中朝作战中国遭受侵略，抗美援朝战争是可以折射国际关系的。二战后的世界，从资本主义世界来看，只有一个超级大国，那就是美国，其他国家由于自身力量的弱小，纷纷倒在美国这一边。从社会主义世界来看，也只有一个超级大国，其他国家政权都是“新生儿”，他们需要苏联的保护。这样，世界就形成了以美苏为核心对峙的两极格局。2003年3月20日凌晨5点30分，美国及其盟国对伊拉克进行了大规模的军事打击，也就在同一天，国际社会纷纷做出反应。同学们已经通过查找资料了解到上述四国对于伊拉克战争的态度，让我们一起来回答。答：投影：主要国家对两场战争态度朝鲜战争（19501953年）伊拉克战争（xx年）法国参加了美国为首的“联合国军”强烈谴责日本成为战争的大后方不直接参与战争苏联（俄罗斯）支持中朝作战立即停止战争中国遭受侵略，抗美援朝政治解决法国前总统希拉克、德国前总理施罗德：“强烈谴责美国在没有联合国授权的情况下单方面对伊拉克采取军事行动。”日本前首相小泉：“对美国的行为表示理解，但是日本不直接参与战争。”俄罗斯前总统普京：“立即停止对伊拉克的战争”，“对伊拉克发动的军事行动是一个极大的政治错误”。中国国家主席胡锦涛：“在联合国框架内政治解决伊拉克问题，才是正确的方向。”问：与朝鲜战争相比，这些国家对伊拉克战争态度变化的原因是什么？答：各国态度的变化实际体现了国力的变化，国力的变化会导致政治地位的变化，政治地位变了，国际格局也就变了。投影：材料一布什执政初期，在全球范围内推行单边主义外交政策，对朝鲜则实行外交孤立、经济制裁和军事威慑的遏制政策。“911”恐怖袭击后，布什政府对朝政策日趋强硬，称朝鲜为“邪恶轴心”国家，并将其列为支持恐怖主义国家名单和军事打击的目标之列。胡明远以朝核问题为视角探析布什政府的对朝政策，学理论xx年第14期材料二朝核问题六方会谈（图片）美国起初对朝鲜态度强硬，后来却愿意坐下来和朝鲜谈判，并且和朝鲜周边国家一起协商解决。这反映了多极化趋势下国际关系向着什么方向发展？答：更加民主化。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结二、多极化趋势加强新兴力量的成长三、试看天下谁主沉浮多极化趋势影响有利于国际关系民主化投影：材料一1950年，美国纠集少数西方国家组成“联合国军”，出兵干涉朝鲜内战。1953年，美国签署停战协定，朝鲜战争结束。材料二xx年，美国未经联合国安理会同意发动伊拉克战争，受到全世界的谴责。战前一再扬言要联合国“靠边站”的美国，后因深陷伊拉克战场主张联合国应在伊战后重建中发挥较大作用。材料三60多年来，联合国及其专门机构和工作人员共10次获颁诺贝尔和平奖。1988年，联合国维和部队获诺贝尔和平奖。目前，联合国有15个维和行动正在进行。问：联合国的作用先后发生了怎样的变化？答：由原先受大国操纵到在国际事务中发挥越来越大的作用。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结二、多极化趋势加强新兴力量的成长三、试看天下谁主沉浮多极化趋势影响有利于国际关系民主化有利于发挥联合国作用在重大国际问题的解决过程中，我们越来越经常看到联合国的身影。不过，说到联合国，可能同学们仅仅是略知一二，因此我们课前进行了另外一项活动与探究，了解联合国在解决人类面临的全球性问题（指当代国际社会面临的超越国家和地区的界限，关系到整个人类生存与发展的严峻问题），诸如全球气候变化、国际恐怖主义威胁、朝鲜核问题、伊朗核问题、索马里海盗等方面发挥的作用。很多同学都找到了这方面的资料，值得表扬。尤其是班上有两位同学提供的资料很有价值。投影：联合国委派了一个政府间谈判委员会，提出了联合国气候变化框架公约，促成了京都议定书的出台。（10）班孟皓磊同学提供联合国安理会一致通过第1846号决议，决定延长各国打击索马里海盗的授权，同时呼吁联合国为打击海盗发挥协调作用。这是安理会自今年（注：xx年）6月以来为打击索马里海盗通过的第四份决议。（10）班卞冰夏同学提供问：同学们知道联合国是一个什么性质的组织吗？答：联合国是一个世界性、综合性的政府间国际组织，是当今世界最大、最重要、最具代表性和权威的国际组织。根据联合国宪章的规定，联合国的宗旨包括维护国际和平与安全；进行国际合作，以解决国际间经济、社会、文化和人道主义性质的问题等。世界各国在联合国的框架内参与解决人类面临的重大问题，有利于改变原先不合理的政治、经济旧秩序，建立公平合理的世界政治、经济新秩序。（板书）一、“别了，雅尔塔”两极格局的终结二、多极化趋势加强新兴力量的成长三、试看天下谁主沉浮多极化趋势影响有利于国际关系民主化有利于发挥联合国作用有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序答2：现在各极力量之间的关系变了，以前是美苏严重对峙，容易爆发世界大战；今天有竞争，也有合作，决不是对峙，因而不容易爆发世界大战。（板书）一、两极格局的终结东欧剧变苏联解体二、多极化趋势加强三、多极化趋势影响有利于国际关系民主化有利于发挥联合国作用有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序问：我国应该怎样顺应多极化趋势加强的历史潮流？答：注重以科技为核心的经济发展，提升综合国力；加强区域的团结合作；（板书）两极格局瓦解多极化趋势加强东苏美俄中欧联日罗国剧解欧斯综变体三走合足出国鼎低力立谷提高世界政治格局特点：目前：“一超多强”长远：多极化趋势不可逆转第二部分：反思与点评【课后反思】xx年新高一使用的是xx年6月第4版的人民版教材，具体到专题九学习内容三“多极化趋势的加强”，新版与三年前使用的旧版（xx年6月第2版）相比，最大的变化是：旧版本课标题为“走向多极化”，新版为“多极化趋势的加强”。本节课为市级公开课，最初选择本课是因为觉得这节课与时政热点结合比较紧密，各种素材比较丰富。等到真正开始备课，才发现又是选了一节比较难处理的课。在当今的教育现状下，学生缺乏课外探究历史的时间和精力，缺乏必要的知识储备。由于中考的影响，学生对于初三的世界历史掌握情况很不理想，导致升入高一以后普遍觉得世界历史部分难以理解。日常教学中不止有一个学生（大部分还是班上比较不错的学生）反映世界史的内容听不明白，不像中国史还有初中打下的一定基础。再加上本课涉及的国家和地区多、国际关系复杂，教材关于此部分内容的编写略显庞杂；学生普遍对国际关系认识单薄等，这都给实施该课程带来了很大的困难。如何将该课的主要问题变复杂为简洁、生涩为通俗，成为我设计的基本出发点。本课第一目“别了，雅尔塔”讲的是东欧剧变、苏联解体，这一事件导致了两极格局的瓦解，是多极化趋势加强的背景。考虑到由于时代的巨大变迁，学生缺乏计划经济下的生活体验，对苏东剧变缺乏了解，对苏东剧变的原因更是难以理解。所以教学设计中，要尽量避免用枯燥的语言。我选择了用图片和简洁的文字材料让学生感受这段历史：用一组“10”反映东欧演变的剧烈程度和呈现出的多米诺骨牌效应；通过罗马尼亚国旗的变化感受东欧剧变的实质；利用漫画让学生理解苏联解体的含义。根据课程标准的要求，教学设计中要尽量压缩这部分内容占用的时间。考虑到如果要讲苏联解体的原因，肯定要提到高度集中的计划经济体制（斯大林模式），而学生对这一体制比较陌生；加之下学期的必修专题七中会专门讲到斯大林模式，等到那时学生对于斯大林模式相信会有一个比较完整的认识，所以舍弃了对于苏联解体原因的分析（留待学生学完必修专题七以后再进行）。为了让学生生动直观地体验两极格局瓦解、“一超多强”局面的出现，我设计了天平和球（分别代表美国、欧盟、日本、俄罗斯、中国）的示意图，效果很好。在讲述新的力量中心的出现时，主要利用图片、表格的形式，培养学生读图、识图能力。如何在短短的一节课里，既让学生在脑海里勾勒出一个清晰的世界多极化的总体格局与趋势，又能对这种格局与趋势有较深入的理解与探讨，是本课教学设计的基石与关键。不得不说，学生对于世界历史和国际时政的了解是比较欠缺的，甚至很多学生连发生在中国邻国的阿富汗战争都知之甚少。为此，设计了针对美国发动的朝鲜战争和伊拉克战争，世界其他国家态度的变化和原因等问题为切入点。各大国领导人对美国攻打伊拉克的不同反应，恰好能鲜明地反映出世界多极化的发展趋势。通过选取法国前总统希拉克、日本前首相小泉纯一郎、俄国前总统普京、中国主席胡锦涛等对美国攻打伊拉克发表的谈话，并与朝鲜战争时各国的立场进行对比，拉近历史与现实的距离，让学生深刻体会到：世界确实在向多极化发展。另外，之所以选取朝鲜战争，是因为学生在初中学习过抗美援朝；而伊拉克战争则在初三的考试和中考中多次出现，学生有印象。考虑到学生对于世界历史和国际局势的了解很有限，只有充分调动学生参与的积极性，转变学生学习的方式，才符合新课程的理念，才能起到良好的教学效果。课前，布置学生开展了两个“活动与探究”：搜集不同国家对朝鲜战争和伊拉克战争的态度有何不同，并分析原因；了解联合国在解决人类面临的全球性问题上发挥的作用。从交上来的作业看，绝大多数同学都认真参与了这项活动，有些同学的原因分析得很好。因为有了这两项活动的铺垫，上课时学生就有了知识的铺垫，很容易就通过不同国家对两场战争的态度不同，体会到世界政治格局向多极化方向发展的趋势。特别是开展公开教学的（10）班两位同学找到了联合国在应对全球气候变化和索马里海盗等方面发挥的作用，成为很好的课程资源。面对有限的课时，懂得放弃也是一种智慧。备课过程中，很多觉得很好的资料，最后不得不忍痛割爱。比如原先计划将学生分成代表法国、日本、苏联（俄罗斯）和中国四个小组，让他们分别代表“自己的国家”去讨论、思考对朝鲜战争和伊拉克战争的态度不同的原因，因为时间的缘故和组织上的难度不得不放弃。“忍痛割爱”，适时放弃，突出重点，弱化枝节，只有这样，整堂课的脉络才能逐渐清晰，重难点开始突出，教学效果不断完善。当然，这堂课也有遗憾：感觉时间的把握上有欠缺，前面担心上不完，拼命赶进度，最后发现还剩下一点时间（幸好预先准备了习题）；前面讲的还比较顺手，到了分析多极化趋势影响时，感觉分析的不够到位，影响了学生的理解；课件中的很多材料缺少出处；对学生的关注有欠缺；教态不够自然；板书设计不够理想新课程为教师的进一步发展提供了契机，需要我们更好地把握机会，充实自我，提高教学水平。这次能够顺利完成公开课的教学任务，要感谢在背后一直大力支持的组长徐燕老师（开课前一天晚上还在继续指导修改教学设计），加上我们高一集备组的两位老师互相配合，终于比较顺利地完成了学校布置的任务本次公开课作为市教育学院的教研和岗培活动，吸引了许多外校的老师听课评课，他们肯定了这节课课标准确把握，学生自主、合作、学习，教师对学生学习方法的指导，注重跟以前所学知识的联系，问题分解，材料裁剪得当等优点，也提出了很多宝贵的意见和建议：一、有老师认为苏联解体的原因还是要指导学生分析当初在教学设计时，主要考虑时间、学生理解程度等问题，觉得既然三本必修的内容是互相联系的，等学习经济史的时候再分析苏联解体的根本原因可能效果更好，况且苏联解体的原因也不是本课的重点，所以做了省略。二、某些语言表述有误，比如：中国在发展中国家中居于领导地位（这句可能是无意中的口误，与我国的外交政策不符，应为“在发展中国家中具有代表性”）；欧盟、日本、俄罗斯和中国能够成为世界一极的根本原因（多极化是发展趋势，目前还是“一超多强”的格局，现在称“极”似乎不妥）虽然备课的时候，在徐燕老师的指导下已经很注意语言的表述了，但还是出了纰漏，说明自身的理论水平还需要继续提高，力求语言的准确也是一门技术活。三、关于欧盟、日本在冷战后的发展状况，其实教师还应该提供更多的资料供学生分析。比如欧盟有自己的议会、法院，这就能体现欧盟向政治一体化发展的趋势；日本海外派兵实际上是想突破和平宪法的束缚；日本地理位置在东方，却属于西方国家，原因可能要跟学生解释等这些意见还是很有参考价值的，但是如果都讲的话就需要教师能够较好地把握时间。另外，如果原先分组讨论几个国家对两场战争态度不同原因的设计能够保留的话，也可以考虑在这个环节传递给学生这些信息。四、有老师认为伊拉克战争中，美国绕开联合国，不顾国际社会的反对发动战争恰恰反映了美国要建立“单极世界”，以此说明多极化趋势的发展似乎有所不妥这确实是个难题，在材料的选择和教师的表述上还需要斟酌。五、教学中要联系新中国的外交政策因为教学安排的缘故，学生在上必修时，讲完中国古代史以后就进入世界史的学习，中国近现代史的内容还没有学习，而初二的知识不知道现在学生还能记住多少。如果是按照课本的顺序教学的话，这个问题就好解决了。六、与朝鲜战争相比，这些国家对伊拉克战争态度变化的原因，我们是归结为综合国力的变化，其实国家利益也是一个重要的原因这一点确实是自己考虑不周，其实在学生的作业中很多同学已经认识到这点。七、关于多媒体教学是否需要板书，评课的老师有不同意见。板书的形式也需要考虑，授课时我是在多媒体展示序号板书的同时，黑板上手写示意图板书，有老师认为不是太理想。虽然这两年来两次市级公开课，误打误撞都选择了很难处理的内容，导致在备课时焦头烂额，不过在这一过程中，确实让自己的能力获得了很大的提升。可见，确实压力也是动力，危机也是转机。第三部分：相关资料【练习与测验】课本第165页“学习思考”答：国际形势的发展明显地呈现出缓和与和平、紧张与动荡并存的局面。由于战后40多年两个超级大国、两大军事集团对抗局面的终止，新的世界大战可以避免，和平与发展更突出地成为当今时代的主题。造成东西方力量的失衡，导致国际关系中的一系列新的矛盾和冲突。两极格局瓦解后，民族矛盾的激化、地区冲突的加剧和霸权主义的横行，使天下并不太平。但是，这些冲突和动荡属于局部性质，不会导致国际局势的全面紧张。出现“一超多强”局面，美国成为唯一的超级大国。同时，美国、欧盟、中国、日本和俄罗斯等大国和国家联盟为了填补两极格局瓦解后遗留下的格局空间，争取构筑新格局的主导权或主动权，纷纷制定和实施各自新的国际战略，并为此展开竞争和角逐，极大地推动了国际政治格局多极化形成的历史进程。各种区域性、洲际性的合作组织空前活跃，广大发展中国家的总体实力在增强。课本第166页“学习思考”答：稳定的社会秩序和宽松的政治环境是一个国家经济发展的必要条件，分裂的威胁和民族冲突是俄罗斯经济发展困难的重要原因。要制定适合本国国情的经济发展战略，学习西方国家先进的科学技术和管理经验，但不是完全照搬，更不能全盘西化。俄罗斯的历史经验教训，可以说明邓小平提出的“建设中国特色的社会主义”理论的正确性。一个制度的建立和巩固要有一个过程，通过普京一系列出手不凡的举措，俄罗斯已走出低谷。课本第167页“学习思考”答：有利于维护世界的和平与稳定。世界多极化是一个趋势，即世界是由多种力量、多种社会制度、多种发展模式和多种价值观构成的，它承认了世界的多样性。各种力量之间的平衡与制约，避免了新的大战，维护了世界和平。它促进了大国关系的缓和。为了对付共同的威胁恐怖主义，大国之间开始尝试进行新的对话，并加强合作，从而使各大国之间的联系加强，促进了缓和。影响世界经济的发展，推动了经济全球化和区域经济集团化的进程。广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，又提出了挑战。