《如何提高教学质量》PPT课件.ppt

提高小语教学质量 亟需解决的几个问题,一、加强语文学科的本体性,（一） 语文教学具有多元价值，至少有以下几个重要价值： 1、培养听说读写能力，正确地理解和运用祖国语言文字；（核心价值） 2、学习并掌握语文教材中包罗万象的各种自然、社会知识以及语文知识； 3、发展儿童的思维能力、想象能力和创造潜能； 4、提高学生的道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。,一、加强语文学科的本体性,（二）现状：重人文性，“教课文” 1、教材编排设计方面 我们现在教学依据的是2011版课标（修订稿），而我们现在使用的教材却仍是20032004年出版的。因此，其中不能与新课标相适应之处，是可想而知的。,一、加强语文学科的本体性,（1）课后思考练习题偏重“教课文” 例：桂林山水（四年级下册）课后思考题 1、课文写得真美！我要有感情地朗读，还要把课文背下来。（朗读能力、记忆力训练） 2、我们来认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。（概括思维训练） 3、我把课文第二段抄了下来，你抄了哪些？（积累）,一、加强语文学科的本体性,分析： 1、按第2题题意，思考结果应为：桂林山水犹如一幅美丽的画卷，真是太美了！ 2、桂林的山水各有哪些特点（概括能力训练），作者是如何描写这些特点的（很强的工具性）？却没有提及。而这个问题恰恰是对学生进行“理解和运用祖国语言文字”的训练所必须的。这也是与单元导读提示不相照应的。,一、加强语文学科的本体性,（2）单元导读提示偏重“人文性” 例：三年级下册第二单元（翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事、路旁的橡树） 让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。,一、加强语文学科的本体性,2、教师教学方面 “培养听说读写能力，正确地理解和运用祖国语言文字”是语文教学的重中之重，是语文教学的核心价值”。然而，我们目前的语文教学，却将“理解语言文字”简单化为“理解语言文字所表达的思想意义”，将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割为毫不相干的两件事情。,一、加强语文学科的本体性,实际上，理解和运用祖国的语言文字中的理解和运用是两个密切联系、有机统一的概念，不能把它们割裂开来。运用不能离开理解这个基础，理解只有在运用中才能真正形成。特别是理解不能笼统地指向语言（汉语），应当明确化为理解如何运用语言文字若将“理解”跟“运用”割裂开来，将其对应于阅读教学，那么，就自然而然地仅指向于语言文字所表达的意思理解最主要的、最关键的是理解文本、作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。,一、加强语文学科的本体性 （三）：“教课文”与“教语文”的区别,教课文 主要特征 1、以课文思想内容为主要目标 2、以文本解读组织教学过程 3、语文教学内容呈碎片状态,教语文 主要特征 1、以本体性教学内容为主要目标 2、围绕本体性教学内容组织教学过程 3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育,一、加强语文学科的本体性,案例： 将相和（五年级下册）教学目标： 感受蔺相如的智勇双全和宽 阔胸襟； 感受廉颇知错就改的勇气； 体会两人以国家利益为重的 爱国之心。,教学过程设计： 一、解课题，引出人物 二、抓不和，寻找原因 三、看相如，智勇双全 四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物 六、抓提升，课后延伸,一、加强语文学科的本体性,（四）亟需采取的对策 1、充分认识语文教学的核心价值 2、强化问题（指令）导学意识，真正发挥教师“引导者”的作用； 3、精心设计问题（指令），以此引领学生有效学习（这是反应教师对教材钻研得如何的判断标准）。,赏析翠鸟（三年级下册第二单元）,翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！” 我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。,课后思考练习,1、我要有感情地朗读课文，还要把最喜欢的部分背下来。 2、从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？我们来讨论一下。 3、我们交流交流，下面每组的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？ 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。,二、强化课堂教学的实效性,（一）精心设计预习，做到指向明确 在“生本课堂”预习环节中，由于有关新知独立学习的资料来源渠道广泛，学生搜集资料的能力增强了，但处理信息、归纳概括、选择有效资料的能力还不够，还需教师正确引导，以防课堂上“喧宾夺主”，无法保证教学任务的落实。,二、强化课堂教学的实效性,（二）树立“全体意识”，谨防“两极分化” 小学生预习时，因自学能力、习惯养成、家庭教育水平等因素参差不齐，所以导致了课堂上小组合作学习时，少数优秀学生“唱独角戏”，多数学生参与不积极的现象仍较普遍。 个别教师对小组合作的概念在认识上有偏差。课堂上，经常出现的情况有： 1、小组代表只说自己的意见，没代表小组展示，小组代表展示时把问题抛给全班学生，导致课堂上的角色混淆、任务不清，出现课堂上假互动的场面，而老师却认为这是课堂的精彩； 2、小组成员倾听不专注，或纠错补充不及时，合作意识淡薄，团队意识不强。,二、强化课堂教学的实效性,（三）明确展示的目的性 有的展示课上，静静思考的少了，人云亦云的多了，这实际上是一种假热闹，而不是高效课堂上要求的活而有序，不是高效课堂，而是搞笑课堂。 为何展示？请哪些学生展示？目的是什么？教师要做到心中有数。,二、强化课堂教学的实效性,（四）将自主学习与合作学习有机结合起来 1、给学生充分自主、合作学习的机会和时间； 2、科学引领学生通过读画思议查等，不断发展其学习的能力； 3、重视听说读写书等语文能力的培养；,三、加强教学基本功的修炼,语言表达 诵读水平 书写水平 习作水平,三、加强教学基本功的修炼,（一）永远做学生的榜样 1.让学生读，教师先读（课内、课外）； 2.让学生背，教师先背（课文、经典）； 3.让学生写，教师先写（写字、作文）。,三、加强教学基本功的修炼,（二）练就过硬的基本功万丈高楼平地起 1.做一个爱读书的人，不一定“胸藏万汇”，未必要“笔有千钧”，但最起码要有“一桶水”，这是为人师的本钱！ 2.练就教师“三个一”：一手好字，一副好口才，一篇好文章。,三、加强教学基本功的修炼,快乐练字 喜欢“短平快”者，建议选用玄秘塔碑神策军碑九成宫醴泉铭 等慈寺碑）,三、加强教学基本功的修炼,开心练嘴 夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”,