2019-2020年高考语文二轮复习 专题能力提升练 十三 古代诗歌阅读.doc

2019-2020年高考语文二轮复习 专题能力提升练 十三 古代诗歌阅读1.（xx白城一模）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（11分）吴文英迷蝶无踪晓梦沉，寒香深闭小庭心。欲知湖上春多少，但看楼前柳浅深。愁自遣，酒孤斟。一帘芳景燕同吟。杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴。（1）词中“迷蝶无踪晓梦沉”一句是什么意思？此句“迷蝶”所用典故与李商隐锦瑟中“庄生晓梦迷蝴蝶”相同，这个典故出自何处？（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏古代诗歌关键句的含意能力。“迷蝶无踪晓梦沉”，写早晨梦醒之后，梦中情况消逝无踪，用的是庄子齐物论庄周化蝶的典故。吴文英这句词，表面是写梦，深一层是以梦隐喻过去的经历，联系他的生平看，又似乎包含对亡妾的思念。虽说“无踪”，毕竟入梦；梦由想生，何能真正地忘却？既然如此，则梦醒后并不是适意如庄周，而是深怀思旧的惆怅，细味“沉”字，其情可见。参考答案：“迷蝶无踪晓梦沉”，写清晨梦醒之后，梦中的情景已消逝无踪。但词人却沉迷于梦中，难以自拔。（3分）所用乃是庄子齐物论庄周化蝶的典故。（2分）【讲评建议】本题涉及“庄周化蝶”的典故，学生可能不够熟悉，教师可做适当介绍。此典故的本义是说世事与梦境的真幻，颠倒难分，两者都不值得执着看待。但后人又把这则故事与庄子至乐写他丧妻时鼓盆而歌，不表示悲哀的故事联系起来，猜想庄子大概也把丧妻看成做梦，所以悼亡作品，也常用到化蝶、梦蝶的典故，例如李商隐锦瑟的“庄生晓梦迷蝴蝶”句，不少人主张是悼亡之作。（2）简析这首词下阕的抒情方式。（6分）答：_【解析】本题考查鉴赏诗歌手法的能力。“愁自遣，酒孤斟”，全词直接抒情，也只有这两句，到这里才点出“愁”字，点出“孤”字。作者这时的孤愁既无法排除，那么这里的“斟”与“遣”，也无非是强自支持、强自消解而已。下句的“一帘芳景”继续写春，“燕同吟”继续写孤寂。与燕同吟，则暗谓有伴比无伴更悲。这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的写法，不无相同之处，二者都是正面的情况起反面的作用；所不同的是，“蝉噪”“鸟鸣”可能是写实，“燕吟”只能是设想。“杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴。”在凄冷低迷中盼望杏花映着斜阳，能给人带来一点绚丽之色，带来一丝温暖的春意，谁又知天不作美，吹来几阵东风，偏把阳光吹走，使黄昏的天气依然阴沉。这会起什么作用？对作者的心境会有什么影响？词至此结束，虽都没有明白说出；但读者联系上下文，自可体会得到。参考答案：直接抒情与间接抒情相结合。（2分）“愁自遣，酒孤斟”，直接抒情，也点出“愁”“孤”。作者孤愁无法排除，只好借酒消愁。（2分）“杏花宜带斜阳看，几阵东风晚又阴”两句借景抒情，词人在凄冷低迷中盼望杏花映着斜阳，能给人带来一点绚丽之色，带来一丝温暖的春意，谁又知天不作美，吹来几阵东风，偏把阳光吹走，使黄昏的天气依然阴沉。（2分）2.（xx安康一模）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（11分）去蜀杜甫五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？世事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。【注】蜀郡：成都。如何：岂料。（1）简要分析“白鸥”意象的作用。（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏古典诗词意象的能力。先理解“白鸥”这一意象的特点，即在江上漂泊，无依无靠，结合作者身世，分析“白鸥”在这里的作用。参考答案：以“白鸥”自喻，（1分）写自己像江上的白鸥一样漂泊、无依；（2分）营造一种凄清、伤感的意境。（2分）（2）“安危大臣在，不必泪长流”表达了诗人怎样的情感？（6分）答：_【解析】本题考查鉴赏古代诗歌主旨情感的能力。解答本题，首先要理解这句话的字面意思，结合诗的意境深入分析诗人情感。参考答案：国家安危自有大臣负责，自己何必老泪长流！（2分）既有对自己的宽慰，（2分）又表达出位卑忧国的情怀。（2分）3.（xx哈尔滨三模）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（11分）落梅宋刘克庄一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。【注】莓苔：苔藓植物，生长在阴湿的地方。（1）“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”与陆游的卜算子咏梅中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句，简要分析它们的“同工”之处。（5分）答：_【解析】古代咏物诗或词，言在此意在彼，很多诗词都运用托物言志的手法。此题只要分析出两句中的“同”并点出共同的寓意即可。答案：两句诗表面上都写梅花的不幸遭遇，“零落成泥”，寂寞凄凉，（1分）赞美梅花虽遭不幸，但香气经久不灭。（1分）实际上托物言志，（2分）赞美的不只是梅花，更是那些惨遭迁谪放逐但仍坚守志节的迁客骚人。（1分）【规律方法】“三步法”解答表达技巧题第一步，在整体把握诗歌内容的基础上，准确找出运用了表达技巧的诗句，指出运用了什么表达技巧。第二步，结合诗句，分析这种手法所表现的内容。第三步，分析这些手法的运用，表达了什么思想感情。最后，紧扣题目要求，整理出简练的答案。（2）本诗后两句采用了什么手法？表达了什么感情？请简要分析。（6分）答：_【解析】这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，不公正对待（“不主张”就是不让梅花主宰自己开放的事，而任由东风摧残摆布），实际上，指控的是执掌权柄者。答“象征”也行。答案：采用比喻手法。（2分）把胡乱使用对百花生杀予夺的权力的“东风”比作历史上和现实中的执掌权柄者，（1分）巧妙而又曲折地把矛头指向历史上和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，（1分）寄托自己仕途不遇的感慨以及对这种不尊重人才现象的强烈不满。（2分）