2019-2020年高中语文 第九专题 “新天下耳目”的东坡词 新天下耳目的苏轼 苏教选修《唐诗宋词选读》.doc

2019-2020年高中语文 第九专题 “新天下耳目”的东坡词 新天下耳目的苏轼 苏教选修唐诗宋词选读主题单元标题新天下耳目的苏轼作者姓名周广锋所属单位枣庄二中联系地址枣庄二中语文组联系电话15588238851电子邮箱Zhougfxx163邮政编码277400学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”贬官黄州是苏轼在人生道路上第一次遭受的深重的政治打击，但是他能以超脱旷达的态度来面对。他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也形成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江”的气象。苏轼经历 眉州-京城-杭州-密州-徐州-湖州-黄州-登州扬州定州惠州-儋州。本单元将分为三个专题。专题一：莫听穿林打叶声；专题二：缺月挂疏桐；专题三：十年生死两茫茫.对苏轼的人格，寂寞，对亲人的思念全面表现出来。苏轼不是简单的豪放派所能概括了的。他是新天下耳目的，他就是他本人。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1理解苏轼词的思想感情2赏析词中生动细腻地细节描写和经典语言。过程与方法：1.鉴赏“形象美”-丰富的意象，多样的意境；2 欣赏“语言美”-清新明快，雄浑超脱，忱挚深永；3. 赏析“技巧美”-象征比兴，虚实结合，动静相生4通过学生搜集苏轼其他作品，展示研究成果。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2感受苏轼词的新天下耳目的风格。对应课标普通高中语文课程标准高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何理解苏轼对人生打击的态度？2.作品的风格怎样？3.为什么他的词是新天下耳目？专题划分专题一：莫听穿林打叶声。 专题二：缺月挂疏桐。 专题三：十年生死两茫茫。 专题一莫听穿林打叶声。所需课时课上1课时+课下1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是理解苏轼人格形象的一个缩影。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。对人生道路上遭受的深重的政治打击，能以超脱旷达的态度来面对。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。2、学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。本专题问题设计同桌交换意见，如何划分节奏，我请一些同学把最有把握的一、两句读给大家听听。（两位同学）用斜线把你认为需要停顿的地方划出来。教师来示范节奏的处理。全班同学一起来。想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。 然而，别人笑痴，谁解其中味啊。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版唐诗宋词选读选读定风波卜算子江城子教学支撑环境多媒体教室其 他关于苏轼的其他诗词学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用1节课时间会背定风波，课前完成“基础知识积累达标检测”）课堂讨论上片，写遇雨后的情境。 “莫听穿林打叶声”雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴。如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就不妨“吟啸且徐行”了。可见“莫听”两字，到出了苏轼的心境。对客观事物，客观存在不要太在意。不妨去欣赏它。人们都说，生活不缺少美，而是缺少发现。那么如何才能善于发现呢？不妨学学苏轼。“竹杖芒鞋轻胜马”又有什么好怕的呢，“一蓑烟雨任平生。”这样不也是很旷达吗。 达则兼济天下，穷则独善其身。既然朝廷不给我兼济天下的机会。“芒鞋青竹杖，自挂百钱游；可怪深山里，人人识故侯。”（初入庐山诗）他因了乌台诗案，知名度大大提高。如今，他来到庐山，又受到了出乎意外的拥戴。于是，他更狂傲了，更想涂个清净逍遥，说到底谁不想逍遥自在的生活呢。我觉得这才是人追求的最终生活境界。 “一蓑烟雨任平生。”是我最喜欢的一句。有这样一种解释：“：“披着蓑衣在风雨里过一辈子，也处之泰然（这表示能够顶得住辛苦的生活）。”我到不这么觉得，我觉得是：我没有什么身外之物，下雨也只要有一蓑衣就行了。燕子很轻盈才能飞的很敏捷。风筝很轻，才能飞的很高。人只有不被声明荣誉所累才能，领悟人生真谛。下片是写，天转晴了。 “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”。料峭的春风把酒吹醒了，有点冷，冷吗。“山头斜照却相迎”不冷了吧。这个转，转出了味道：当你被外在的困境所困绕时，如果一味的抱怨，可能到顺境时，你也不能把握了。你应该时刻记着“塞翁失马，焉知非福”。 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。天晴后，回头看看“萧瑟处”，刚才还是大雨，现在已经天晴了，大自然就是这样，月圆了就缺，缺了有圆，反复循环。雨后便是天晴，天晴后便是下雨。如此循环，难道不是“也无风雨也无晴”吗？佛说“菩提本无树，明净亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”当你心静如湖水，全不在意外在事物的得失时，你便可以领悟“也无风雨也无晴”的快乐了。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）学习要素；团结 合作 展示1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。评价方法；让学生写读后感，交流对苏轼的看法。专题二缺月挂疏桐。所需课时1课时+课下1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)林语堂先生的苏东坡传，把苏东坡在黄州的境遇和心态写得太理想了。林语堂先生酷爱苏东坡的黄州诗文，因此由诗文渲染开去，由酷爱渲染开去，渲染得通体风雅、圣洁。其实，苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、理解词人孤寂的心情，教育学生的要耐得住寂寞。2、词人以象征手法，借孤鸿衬托。本专题问题设计1. 千古杰作的前奏已经鸣响，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。这一时段的背景你知道吗？2. 作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。“幽人”那孤高的心境，不正像缥缈若仙的孤鸿之影吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备 常规资源苏教版唐诗宋词选读选读卜算子教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材和拟人手法的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读林语堂先生的苏东坡传选段1讨论：苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。2讨论：我们教育学生要耐得住寂寞。思考：1. 林语堂先生为什么酷爱苏东坡的黄州诗文？2. 苏东坡在黄州的生活状态到底是什么样的？学习活动二：重点阅读卜算子1. 一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象有什么对应和契合吗？2.思考: 词人是怎样以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.理会文中形象，体会作者的巧妙用心。3.用周杰伦的寂寞沙洲冷演绎意境。专题三十年生死两茫茫所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生在上两节课的基础上，在体会到他的豪放、豁达，以及孤寂、升华后，欣赏他的新天下耳目的另一面，他同时也是位多情的人。今天，我们就来感受他对亡妻深沉而真挚的悼念之情。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。2体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。本专题问题设计1、写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。 明确：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕 的“夜有所梦”了2、“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？明确：如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者也是同样的。 3、“茫茫”看不清楚？为何看不清？ 明确：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知 。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源苏教版唐诗宋词选读江城子教学支撑环境多媒体教室其 他林语堂先生的苏东坡传学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）先回背诵诗词活动一：走近苏轼自由交流1读了苏轼的几篇作品，你对苏轼有了那些了解？2苏轼的人格魅力体现在哪些方面，我们应学习他什么精神？活动二：探讨苏轼的作品风格 （小组探讨） 1.你认为苏轼能简单用豪放派来概括吗？试着说出你的依据。2.苏轼的人生经历对他的写作有何影响？活动三：面对磨难思考：苏轼对于人生磨难是怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待人生的困境？请每位同学以读后感的形式表述自己的观点。作业：撰写一篇1000字左右的文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.能通过作品了解作者的人生经历。2.能学习苏轼的人格魅力。3.学习苏轼的写作的高超技巧。4.能积极参与合作交流。