2019-2020年高二语文 第二专题 别离教学案 苏教版.doc

2019-2020年高二语文 第二专题 别离教学案 苏教版课 题别 离计划 课时计划上课日期 教学目标1、 把握意象的内涵，准确理解诗歌所表达的情感。2、 能通过本模块的学习，掌握阅读鉴赏诗歌的基本方法。3、了解诗歌这种文学体裁的特征和感情表达的基本方法。【学法建议】这首诗没有具体的叙事情节，应从意象入手，调动自己的生活积累，展开想象，进行个性化的解读。教学重难点了解诗歌这种文学体裁的特征和感情表达的基本方法。教学流程内容板书别 离【课前预习】1、作者简介冯至，中国现代作家、诗人。作品有昨日之歌、山水等。他的十四行集是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，由27首诗组成，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格”。他选择了“十四行诗体”，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐。其十四行集整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在40年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至十四行集的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。2、资料链接（1）背景知识别离和其他十四行诗一样，均作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。（2）名句分享相见情已深，未语可知心。 李白当君远相知，不道云海深。 王昌龄友谊是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 费尔巴哈所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易。哥尔斯友情为人生之酒。杨格很多显得像朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的并不显得像朋友。德谟克里特友谊是培养人的感情的学校。苏霍姆林斯基友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。 马克思3、预习思考（1）预设问题诗中描写了哪些意象？这首诗揭示了友情怎样的内涵？这首诗是通过怎样独特的视角，来讴歌真挚的友情的？（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？互动课堂【课时安排】1课时自学评价、给下列加点字注音。降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 轮替（ ）2、“像刚刚降生的两个婴儿”这个比喻句的意思是什么？二、文本研习1、层次结构全诗共四个小节：第一节先具体描写“ ”，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第二节承上把别离看成是“ ”，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。2、艺术特色（1）新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者借这种形式充分表达了 。（2）严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转”“合”的结构。第一节“起”，突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。（3）内在的情绪 深邃的哲理这首诗从“ ”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。是“思与诗相结合”的“沉思的诗”。三、问题探讨1、分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据吗？为什么？2、这首诗是一首“沉思的诗”，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验。请谈谈你的理解，并与同学交流。选修延伸【师生互动】学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？生：师：关键点拨加工润色作业布置教学心得