2019-2020年高中语文 示范教案（第三单元 散文（1） 9 荷塘月色 设计方案） 粤教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 示范教案（第三单元 散文（1） 9 荷塘月色 设计方案） 粤教版必修1在了解了伟人们的经历，灵魂受到涤荡之后，本单元我们要走进美文作者的心灵深处，体会他们的情感，分享他们生命中的收获。这不单是一次情感的旅程，更是一次体验人生的机会，我们可以从中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力与感受力，在看似平淡无奇、波澜不惊的生活中品出滋味。本单元的主题词是“联想与感悟”。本单元的文体是散文，散文讲究真性情，它不受拘束，自由自在，逞心而言。本单元的这些散文都来自作者的亲身经历，抒写他们对自然与人生的感悟。同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中应着重培养学生的审美与探究能力，在联想与感悟中，了解语文的美。荷塘月色是朱自清先生的传世之作。文章的情景交融、情随景迁及静谧淡薄、超尘脱俗的景物描写都被后人称道。另外，朱先生的语言历来“新而不失自然”，文章中既有平白如话、毫无雕饰的文字，更有精心“择练”的遣词用字。在教学时，教师要注意创设情境，引导学生去品读文章的语言，欣赏脱俗的美景，更重要的是体会作者的心境。散文两篇都是冰心老人的晚年之作。霞是冰心晚年回忆起四十年前的一段往事，引发自己对人生的深刻理解与感悟，给读者一种人生哲理的启示。而我的家在哪里？是冰心老人晚年想念家、眷恋家的一种真情的流露，耐人寻味。在教学时既要引导学生学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法，又要让学生体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识及眷恋家乡的情感。拣麦穗通过对农村姑娘拣麦穗“备嫁妆”的描写，及自己与卖灶糖老汉的“感情纠葛”，充分地展现了人间那种朴素的无所企望的令人动容的真情。教授这一课的重点，一是学习文章生动传神的语言，二是仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性美。我与地坛（节选）第一部分写地坛及自己对生命的感悟，第二部分作者着重思考了为什么活下去,怎样活下去的问题。沙田山居整篇写景，山居所见到的不同时间与空间的景物可以说是千变万化，可凝聚其中的却是对故土、对祖国的眷恋之情。课文虽属于“拓展阅读”部分，但在情感上都可与学生产生共鸣，在前四课的“基本阅读”的基础上，教学上，应以学生的品味、讨论与分享心得为主，重在让学生学会“联想与感悟”。根据课文的特点，确定以下教学目标：一、品味散文的语言，分析散文的艺术手法。二、学习散文善于抓住景物特点，选择不同景物为立足点，多角度刻画景物以及情景交融的手法。三、在朗读、品味、鉴赏中体会亲情、思乡情、爱国情，感悟人生与生命的价值。四、准备“打开心灵之门”的表达交流活动，在用心感受生活的基础上，要求学生能进一步掌握准确生动地表达自己感受的方法。着重训练学生的感受能力、联想能力和写作能力。课时安排：（共计10或11个课时）荷塘月色2课时散文两篇2课时拣麦穗1课时（或2课时）我与地坛（节选）1课时沙田山居1课时写作2课时表达交流活动1课时9 荷塘月色设计方案（一）总体设计教材概述荷塘月色是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作者也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。本文是“散文”单元的第一课。这一单元要求我们引导学生走进作者的心灵深处，体会作者的喜、怒、哀、乐，分享他们生命中的收获。同时，还应注意对文章语言的揣摩与品读，并联系文章的中心和情感倾向细心领会。而本课作为单元的第一课则还具有开启学生感受、领悟之门的作用。因此，课堂设计的主导思想是在充分体现学生学习的合作者、参与者的地位，通过小组合作培养合作、探究精神的基础上，利用多媒体音响等手段，引导学生关注文章深层次的内涵，把握作品的细节，体会语言的魅力，读出深藏其中的情感。思路方法本文拟采用讲解式、启发式、朗读式相结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。拟定两课时。第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路，体会构思的巧妙。品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。第二课时：在朗读的基础上，把握作品的感情基调，找出感情线索，体会作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。教具准备：制作部分多媒体课件。三维目标1.理解散文景与情的关系，认识准确生动的描摹及联想的作用，学习借景抒情、情景交融的表达技能。2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻（包括通感）所产生的艺术效果。3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。4.探究与活动，挖掘作品深层次的内涵。5.思维训练，帮助学生确立阅读文学作品时联想与感悟的思想意识。6.了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。教学设计第一课时导入设计1.诗文导入课件展示爱莲说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过的爱莲说。作者是周敦颐。周先生笔下的莲就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。今天我们将再学习一篇有关荷花的文章朱自清的荷塘月色。看看朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的。2.情景导入多媒体课件展示多幅荷花的图片、以荷花为主题的诗话作品。荷花，是中国古今文人墨客最喜欢的花卉之一。古往今来，歌颂荷花或者以荷花为主题的诗文绘画不胜枚举。但是，不知大家有没有思考过，荷花有什么独特的魅力让许许多多的大家都为之倾倒？我们今天也要跟随朱自清先生去领略一下清华园的荷塘美景。文本解读知识积累一、文学常识积累关于作者：基本情况：朱自清(1898-1948)，字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五四”和“一二九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战时期任西南联大教授期间，思想有较大转变。1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：毛泽东赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本朱自清文集(1953年开明书店)，散文代表作有背影春绿荷塘月色灯影桨声里的秦淮河威尼斯。 二、基础知识积累1.词语积累：幽僻(yu p)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wng y)：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜()：柔美的样子。风致：美的姿态。美好的容貌和举止。风味；风趣。2.写作特色：(1)“通感”，它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉等沟通起来。(2)“比拟”，它将物拟成人，或将人拟成物，或将一物拟作另一物。(3)叠音词、双声叠韵词的大量运用，可以产生回环往复的艺术效果。信息筛选初步感知课文1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。明确：1927年。师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。2.作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文荷塘月色中寻找答案吧！放录音，配乐朗诵荷塘月色。要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。明确“心里颇不宁静”。（这也是本文的“文眼”）3.提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？明确：4、5、6三段。合作探究鉴赏、分析课文的景物描写部分诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读。2.提问：这一段写了什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景；从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面来写。3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。明确：（1）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（2）荷花：“层层的叶子中间又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（3）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 有的又称这种修辞手法为通感（如人教版课标教材）。（4）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（5）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。点拨：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些修辞手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。诵读、鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。1.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘缈的特点。2.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词（如“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答。）明确：泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。点拨：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。诵读、鉴赏第6段1.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答。）明确：内容相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，对景物的描写更加具体。2.提问：本段写月下荷塘四周的景色，作者选用了一些叠字叠词（如“远远近近”“高高低低”“重重”“阴阴”“隐隐约约”等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答。）明确：远远近近、高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。点拨：叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。规律总结在写景抒情的散文中，作者对自然景物的精确观察，对声音、色彩的敏锐感觉，通过千姿百态、或动或静的鲜明形象，巧妙的比喻、联想，融入自己的感情色彩，便能构成细密、幽远、浑圆的意境。课堂小结朱自清先生夜游荷塘是为了摆脱心里“不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景象“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是为了摆脱心中的“不宁静”。本文充分表现了朱先生散文除绘画美、意境美之外，还节奏鲜明，韵律协调，具有声韵美。也是王国维的“一切景语皆情语”的最好体现。课外作业1.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。2.认真品读课文4-6段，有能力的同学可以尝试背诵。第二课时导入设计情景导入多媒体播放电视散文荷塘月色。上节课，我们欣赏了朱自清先生笔下朦胧而优美、寂寞而静谧的荷塘月色。相信大家已经陶醉其中，乐而忘返了。郁达夫先生曾说：“朱自清虽则是个诗人，他的散文也满贮诗意。”而荷塘月色既是一首抒情诗，又是一首优美的小夜曲。今天又观看了电视散文，相信大家对朱先生的荷塘更是向往了。不知大家有没有想过，这篇文章除了情景均美之外，还有什么值得探究的地方？文本解读结构分析1.认真阅读全文，结合课文内容，具体描述本文的结构特点，并试着画出文章的结构图。明确：本文结构为圆形的。结构图如下：2.从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”。（可以分成若干小组讨论、回答。）明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。合作探究理解课文中的情与景1.平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的、朦胧的，这是为什么？试结合课文谈谈自己的看法。（让学生自由发表自己的看法。）明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。以上是从主观情感方面分析。其次，从客观实际上，作者所描写的荷花是月色下的荷花，其色彩当然也与阳光下不同。2.月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西洲曲情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。（引导学生诵读，讨论后回答。）明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可惜我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起西洲曲里的句子，西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。写作鉴赏1.“通感”手法的运用。它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉等沟通起来。比如文章的第四段中，用“渺茫的歌声”来形容荷花的清香，是将听觉和嗅觉打通；用“和谐的旋律”“如梵婀玲上奏着的名曲”来形容光和影，则是将听觉和视觉打通。采用“通感”的手法，调动了读者的多种感觉，引起更加丰富的联想，使文章产生更大的艺术魅力。2.“比拟”手法的运用。它将物拟成人，或将人拟成物，或将一物拟作另一物。它不仅使描画对象更加形象生动，而且还能起到化静为动的神奇作用。如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”一句，“袅娜”“羞涩”两词可以让我们想象荷花姿态万千娇羞不已的媚态；又如“叶子本是肩并肩密密地挨着”一句，既有叶如人般亲密无间，又有挤挤挨挨的动态效果；再如“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”一句，叶子风姿绰约，流水含情脉脉，物静而情动，怎不惹人怜爱。3.叠音词、双声叠韵词的大量运用。叠音词、双声叠韵词的大量运用，产生了回环往复的艺术效果。仅在文章第四段就有“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“袅娜”“粒粒”“星星”“缕缕”“渺茫”“密密”“脉脉”十一个叠音词、双声叠韵词。这些词除了精确表情达意外，在音节上更是给人以朗朗上口、回味无穷的审美享受。方法点拨作者写景抒情的方法，也往往是我们分析写景抒情散文的方法。如：1.“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法;2.感受作者朴素、准确的语言特点；3.了解作者写作时的背景，体会作者的心情。具体解释可参照上栏内容。拓展探究一、在荷塘月色里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。提示：这是对本课在文学层面和思想层面的深入剖析，教师可指导学生参考关于朱自清的“不平静”(钱理群名作重读，上海教育出版社1996年版)。二、研究性学习参考论题。请你就以下论题中的一个或另拟论题，从网络上寻找有关资料，写出你的研究结果。可上交文本、软盘，更欢迎直接发表至“学习论坛”。1.走近朱自清2.朱自清为什么“不平静”？3.谈荷塘月色的写景艺术4.谈荷塘月色的感情线索提示：本题的设计目的是在学习和掌握课文的基础上，让学生进一步了解和研究作者及写作的背景、写作艺术。在合作学习的基础上，进一步激发学生的学习兴趣。板书设计板书一板书二习题解答一、命题意图：理解作者漫步荷塘时的心态。参考答案：“另一世界”是一个宁静、超然，没有纷争，没有压制，没有痛苦的世界。此时的作者与平时的作者相比是超然的，没有俗世的烦恼，没有痛苦和不快，只有安宁和平的心境，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。二、命题意图：欣赏这两段的语言美和修辞手法。参考答案：1.根据学生的回答加以引导。2.作者采用了“通感”的手法。它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉等沟通起来。把清香比作“渺茫的歌声”，是将听觉和嗅觉打通；用“和谐的旋律”“如梵婀玲上奏着的名曲”来形容荷塘上不均匀的月色，则是将听觉和视觉打通。采用“通感”的手法，调动了读者的多种感觉，引起更丰富的联想，使文章产生更大的艺术魅力。三、命题意图：仔细品味词语之间的差别，学会欣赏语言的美。参考答案：1.括号里的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词的使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。2.“远远近近，高高低低”，叠词的使用，造成音节上的重复，更突出了树的多而密的特点。“远近高低”虽然也写出了不同的方面，但没有叠音给读者的感觉那么强烈。3.“点缀”有装饰的意义在内，好像是有意为之，“盛开”则是客观的描述；“袅娜”本是描摹女子的姿态的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观情感，可以激发读者的想象力。而“柔和”则感情色彩不强烈。4.“脉脉”采用了比拟的手法，写出了流水的脉脉含情之状，也呈现出物静而情动的特色。“无声”则完全没有了这种情致了。5.“泻”有“倾泻”意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少意蕴。