2019-2020年中考语文试题研究 第三部分 写作 专题十二 看透题目好写作.doc

2019-2020年中考语文试题研究 第三部分 写作 专题十二 看透题目好写作主题命题形式题目成长感悟半命题xx：我真想_(有导语)xx：_是我致胜的魔杖(有导语)情感体验半命题xx：特别的_(有导语)命题xx：那天，我捡到了快乐的钥匙(有导语)教育引导半命题2011：题目中含“前行”(有导语)万能题目半命题xx：那儿，_(有导语)xx：题目中含“最美”(有导语)xx：我和_一起_(有拟题提示：如“我和父母一起看星星”“我和小树一起长大”“我和孙悟空一起遨游太空”等等)xx：题目中含“脚步”命题xx：以“脚步”为题xx：最好的奖赏结合上表内容可以总结出，广东省卷近10年中考作文有如下规律：(1)命题形式：主要涉及两种命题形式，以半命题为主，且xxxx年均有导语。导语的设置减少了审题障碍，能够帮助考生快速准确地审题、立意。半命题作文8次：xx年考查的半命题作文没有导语，且补题两处，xx、2011、xx这三年限定一个词语拟写标题，补题可前可后，补题形式比较灵活，xxxx年都是含导语的半命题作文，补题后面的3次，补题前面的1次。命题作文3次：xx和xx年没有导语，xx年有导语。(2)写作主题：围绕成长感悟、情感体验、教育引导和万能题目展开。中考作文一直倡导“有情可抒”“有话可说”。成长感悟和情感体验类主要是围绕考生的成长足迹命题，让考生能够正确对待自己的成长经历，有所思，有所感，有所悟；教育引导类则通过题目引导学生抒发自己的真情实感，把考生的价值观和思想境界往积极健康向上的方面引导。“万能题目”主题的作文，写作的角度较多，考生可以从情感和感悟的角度构思。第二节看破千道题其实一文章看透题目好写作广东省卷作文形式以半命题居多，命题形式比较灵活。需要注意的是中学生生活中的交流对象无外乎家人、老师、同学、朋友和少量的陌生人，而中考作文是让学生有话可说，所以无外乎抒写亲情、友情、师生情及与陌生人之间建立的情感，或者从学习生活中得到的教育或感悟。明白了这些内容，拿到作文题目后，我们会惊奇地发现所有的题目都可以由一个范文改写来完成。下面，编者选取贴近学生生活的素材，从最常见的亲情和师生情两个角度进行分析：1亲情：我考试失败，正在悔恨中，晚饭后，爸爸带我去体验他的工作推销纯净水。跑了三个小时全部碰壁，最后整个小区只有两户人家签了订单。虽然业绩不好，但爸爸语重心长地告诉我，失败不可怕，要敢于尝试，才会获得成功。(1)遇到困难，我们应该勇敢面对，不要放弃。适用于xx年含“最美”的题目，主要写推销纯净水的故事，突出从这次的经历中得到的感悟勇于尝试最美；适用于xx年“最好的奖赏”，主要写爸爸乐观的生活态度是给予我最好的奖赏；适用于xx年“_是我致胜的魔杖”(补题：坚持是我致胜的魔杖)，主要写爸爸用实际行动教会我遇到挫折应该坚持，不要放弃。(2)只要努力付出，就算只得到很小的回报，也会很快乐。适用于xx年“那天，我捡到了快乐的钥匙”，写爸爸用自己的方式引导我不断成长，教会我快乐成长。(3)体会到爸爸的艰辛，懂得感恩。适用于xx年“我真想_”(补题：我真想谢谢你)，主要写爸爸说过的某句话或爸爸的故事带给自己的启示，让自己在遇到挫折后学会放低自己，从而不会害怕失败。这让我看到了爸爸的艰辛，并感恩于他。(4)感受爸爸对我的关爱。适用于xx年“那儿，_”(补题：那儿，有爱)，着重写平时沉默寡言、看似对自己毫不关心的爸爸，用行动给我上了一课，表达爸爸对我的关爱。(5)和爸爸一起度过的日子，让人难忘。适用于xx年“我和_一起_”(补题：我和爸爸一起度过的日子)，写和爸爸一起度过的日子，让人难忘。2师生情：有段时间，我连续两次考试失败，自信心备受打击，从此颓废不堪。上课迟到，不认真听讲，甚至和同学一言不合就大打出手。李老师注意到我的变化，经常用探寻的眼神盯着我，却欲言又止在一次班会上，他一改往日的严厉，讲述自己当时如何从数学白痴成长为解题高手，如何改变别人和外界对自己的否定(1)成长的道路并不是一帆风顺的，有时也会遇到挫折。适用于xx年“那儿，_”(补题：那儿，我懂得了笑对挫折)，突出老师对自己的教导，让自己明白道理；适用于xx年“最好的奖赏”，突出老师的教导给自己带来温暖和希望。(2)只有付出，才会收获。适用于xx年包含“最美”的标题，突出写老师教会我道理，让我懂得付出最美；适用于2011年包含“前行”的标题，突出描写在成长路上，李老师的引导教育伴我成长，不断前行。(3)感谢老师，是您教会了我丰富的知识和做人的道理。适用于xx年“我真想_”(补题：我真想谢谢你)，突出描写那未曾说出的感谢；xx年“_是我致胜的魔杖”(补题：您的教导是我致胜的魔杖)，写课堂上老师的引导教育，让自己成长。选好习作学变式下面以一篇学生平时的习作，用广东近4年的4道作文题目进行变式，并将改编或添加的内容用波浪线标注出来，教会学生如何运用平时的作文素材，写出一篇优秀的考场范文。【学生习作】题目：成长的滋味开头：以“成长，似乎是一个漫长的过程”点明主题，引出下文内容。列提纲 主体：分别从“成长是苦的”“成长是酸的”“成长是甜的”三个方面叙述成长的记忆。结尾：总说“成长”，照应首段。【选材标准】文章将几个小故事分割成成长道路上酸甜苦辣的几种味道，并在每个小故事前面点明在“我”的记忆里，成长或苦或酸或甜，最后在文章的结尾点明成长的过程充满酸甜苦辣，照应开头，深化文章主旨。成长的滋味在我的记忆里，成长，似乎是一个漫长的过程。成长，好像是苦的！曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，我讨厌那时候的生活，因为它充满了苦涩。在我的记忆里，成长，也可以是酸的！“这是你们的新语文老师艾老师。”随着班主任的介绍，一位长发飘飘，娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：“大家好！我姓艾，是你们的新语文老师。”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：“这是你写的吗？你看这个句子写得多有灵气呀！你要是能再用功一点，就更棒了！”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期望。下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。在我的记忆里，成长，也可以是甜的！为了不让艾老师失望，接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。艾老师也经常叫我起来回答问题，当我回答不上来时，她便向我投来慈爱、温暖的目光。我的语文成绩在那束目光中如芝麻开花节节高。在期末考试中，我进步了二十几名，艾老师激动地抱着我，开心地笑了。成长，是一个漫长的过程，有着酸甜苦辣的记忆，需要我们慢慢体会。旁批开门见山，引出写作主题。语言描写，形象地写出艾老师不同于其他老师。比喻修辞，突出了“我”的愧疚之情。照应开头，深化文章主旨。【变式一】xx广东：“我真想_”【变式指导】第一步，细审题。从题目来看，考生可以写自己心底最想说的话、最想做的事、最想抒的情，可以随意地、自由地抒发心中的愿望。但注意两个限制，“我”要求考生用第一人称行文，“真想”限制了所写的内容，“想”表达一种美好的愿望和期盼，表现现实与理想的碰撞，引导考生深入内心世界，捕捉写作灵感。写作时，一定要紧扣“我”，写“我”的想法、“我”的愿望，要写出真情实感。第二步，巧变式。已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。将此素材运用到作文题我真想看见你的笑中，可侧重写老师的微笑在成长过程中对“我”的引导、鼓励、关怀等。开头：开门见山，通过补写情节引出写作对象。列提纲 主体：以“微笑”为线索，写老师引导、鼓励、关怀“我”的事件。结尾：照应题目，升华主题。我真想看见你的笑站在演讲台上，台下黑压压的一片，几千双眼睛齐刷刷地望着我，等待我的演讲。我紧张得浑身冰凉，看了看你，你慈爱温暖的微笑，让我感受到了阵阵暖意。曾经，我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。我就像一个被抛弃的孩子，直到你来了以后，你给了我从未有过的爱，是这些爱陪伴我在成长的道路上努力向前。“这是你们的新语文老师艾老师。”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：“大家好！我是你们的新语文老师。”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。那个星期一的第五节课，你的微笑成为我人生的转折点。当时你正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为你会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但你没有，反而带着微笑说：“这是你写的吗？你看这个句子写得多有灵气呀！你要是能再用功一点，就更棒了！”下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。在接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。课堂提问时，你总是微笑着鼓励我起来回答问题。我的语文成绩在那微笑中如芝麻开花节节高。有一天，望着黑板上密密麻麻的粉笔字，我努力地辨认着，“这是2，还是3呢？”你看到我奇怪的表情，惊奇地说：“你近视？”最后，你不由分说地把我调到第一排。我心里满是感激，为了回报老师对我的爱，我努力学习，最终在期末考试中，进步了二十几名，你激动地抱着我，开心地笑了。艾老师，你的微笑给予我鼓励、希望和自信，我真想一直看到你的笑。修改指导补写情节，引出写作对象。扣题，写老师的微笑。写老师用微笑鼓励“我”回答问题，再次扣题，结尾点题。【变式2】xx广东：“特别的_”【变式指导】第一步，细审题。“特别的”是写作对象的修饰限制语，注意抓住所选事物的“特别”之处，即事物与众不同的地方，要突出其“特别”的意义和影响。另外，注意抓住导语，导语的后半句是对前半句的提示，列举了不同的对象，学生既可以从中选取适合自己的角度，也可以结合自己的经历，选取新的角度来写作。在构思过程中，一定要体现“特别”之处，如特别的人，特别的故事，特别的物品。具体的、抽象的均可作为写作的对象。第二步，巧变式。已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。将此素材，运用到作文题特别的老师中，重点要突出老师的“特别”之处，原素材重在说“我”。因此在变式时要改编或增加一些突出老师特别之处的句子。开头：以插叙、反问的形式，引出写作对象“特别的老师”。 主体：通过三件事 “老师的到来”“老师对我的引导和鼓列提纲 励”“老师的细心及对我的关怀”突出老师的特别之处。结尾：照应题目，写老师在“我”心中的分量。特别的老师站在演讲台上，台下黑压压的一片，几千双眼睛齐刷刷地望着我，等待我的演讲。我紧张得浑身冰凉，看了看她，她慈爱温暖的微笑，让我感受到了阵阵暖意。她是谁呢？她是我的老师，她很特别。曾经，我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。我就像一个被抛弃的孩子，直到她来了以后，我如同在黑暗中遇到了光明。 “这是你们的新语文老师艾老师。”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：“大家好！我姓艾，我是你们的新语文老师。”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。 她是一个善于引导鼓励学生的老师。永远忘不了那个星期一的第五节课，当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为她会像其他老师一样狠狠地骂我一顿。但她没有，反而露出惊讶的表情：“这是你写的吗？你看这个句子写得多有灵气呀！你要是能再用功一点，就更棒了！”下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。回家后，我努力地写，拼命地写，总觉得自己一定得做出点什么才不会辜负老师对我的期望。她是一个细心且关心学生的老师。在接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。有一天，望着黑板上密密麻麻的粉笔字，我努力地辨认着，“这是2，还是3呢？”老师看到我奇怪的表情，惊奇地说：“你近视？”最后，她不由分说地把我调到第一排。我心里满是感激，抬头看她，与她慈爱的眼神相对，从中我读出了她对我的期盼，这以后，我学习的劲头更足了。在期末考试中，我进步了二十几名，老师激动地抱着我，开心地笑了。我的老师艾老师，重新燃起了我对学习的热情。在我的心里，她很特别。修改指导通过提问引出写作对象“我”的老师，点明她很特别，引起下文。引出下文“艾老师”的出现及她对“我”的影响。向读者说明“特别”之处，照应题目。突出老师在那节课中对“我”的深刻影响。再次，照应题目。升华主题。【变式3】xx广东：“_是我致胜的魔杖”【变式指导】第一步，细审题。这道半命题作文的关键词是“致胜”，需要补写的内容是文章的写作对象，写作主体是“我”，考生可从自我出发，思考成长过程中自我激励、自我成长、美好的内在品格对自我成功的助推力，写出独特的属于“我”的生活体验；也可将思考延伸到校园，朝夕相处的同学和老师，团结向上、活泼进取的班集体，常常是自己成长、成功最大的助推力；也可放眼社会，想想给予我们力量的不仅仅是身边人，还可能是更远的乃至从未谋面的朋友或者社会公众人物等。第二步，巧变式。已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。将此素材运用到作文题热情是我致胜的魔杖中，可写由没有热情到重拾热情，最后带给“我”喜悦，让“我”的青春灿烂。开头：没有热情的原因。列提纲 主体：续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。 结尾：照应题目，升华主题，热情是我致胜的魔杖，让青春灿烂。 热情是我致胜的魔杖曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，那时候我讨厌这样的生活，因为它充满了苦涩。对于学习，我毫无热情，感觉整个青春都失去了色彩。直到她来了以后，重新燃起我对学习的热情。“这是你们的新语文老师。”随着班主任的介绍，一位长发飘飘，娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：“大家好！我姓艾，是你们的新语文老师。”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：“这是你写的吗？你看这个句子写得多有灵气呀！你要是能再用功一点，就更棒了！”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。为了不让老师失望，接下来的日子里，每一堂语文课我都投入十二分的热情，听得格外认真，生怕漏掉一个字。每次艾老师在课堂上提问，我都积极回答。我的语文成绩在我对它的热情中如芝麻开花节节高。在期末考试中，我进步了二十几名，艾老师激动地抱着我，开心地笑了。是热情让我的语文成绩得到提高；热情是我致胜的魔杖，让我的青春无比灿烂！修改指导首段写“我”对学习没有热情，青春没有色彩的原因。重拾热情的原因。三、四段写“我”重拾热情的经过。结尾点题，升华主题。学习成绩提高的同时，也让青春灿烂。【变式4】xx广东：“那儿，_”【变式指导】第一步，细审题。明确“那儿”是一个不确定的地点，可以理解为真实的地方，也可以虚化。从导语部分的提示来看，这道半命题适合写作反映中学生生活、成长的记叙文或散文，要有自己的思考和感悟。因此，补题时形式可多样化，可以是词语，也可以是短语。比如“写满了感动”“写满了期盼”“有关爱”“有泪水”“我们邂逅了美丽”“学会了坚韧”等等。要将题目引向更深、更广的范畴。第二步，巧变式。已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。将此素材运用到作文题那儿，有爱中，可将老师的“关爱”作为我“成长”的动力，变式时重点突出老师的爱，让“我”不断努力，不断改变，最终收获成长带来的快乐。开头：没有热情的原因。列提纲 主体：续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。 结尾：照应题目，升华主题，热情是我致胜的魔杖，让青春灿烂。列提纲开头：开门见山，越温柔的爱反而越有力量。主体：先写最初“我”的样子，接着写为了不辜负老师的关爱，自己所做的努力，最后写努力的过程带给“我”的喜悦。结尾：照应题目，升华主题。那儿，有爱越温柔的爱反而越有力量。曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，那时候我讨厌这样的生活，因为它充满了苦涩。直到艾老师的出现，让我感受到了从未有过的关爱。 “这是你们的新语文老师艾老师。”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：“大家好！我姓艾，我是你们的新语文老师。”那个星期一的第五节课成了我成长的转折点。当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：“这是你写的吗？你看这个句子写得多有灵气呀！你要是能再用功一点，就更棒了！”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。回家后，我认认真真地补上了那些空白。后来，为了不辜负老师的关爱，我开足马力。接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。课堂上，我全神贯注，认真听讲，做好笔记，积极举手回答老师的问题；课外，我认真复习每天学习的知识，背诵要点，认真做练习题，遇到不会的就及时询问老师和同学。最终，我身边多了几个知心的朋友，我的语文成绩也如芝麻开花节节高。在期末考试中，我进步了二十几名，望着老师欣慰的目光，望着同学们鼓励的眼神，我开心地笑了。我突然懂得了，是懒惰和自卑造就了以前那个我，而现在，老师对我的宽容、鼓励和关爱，让我已然改变。爱，温柔而有力量。不管过多久，请记住：那儿，有爱！修改指导开篇点题，交代越温柔的爱反而越有力量。写最初的“我”，为下文艾老师的出现做了铺垫。写艾老师的出现，让“我”感受到了关爱，设置悬念。在艾老师的影响下，“我”开始认真学习。交代“我”所做的努力以及“我”的改变。呼应开头，照应题目，升华主旨。变式技巧点拨在中考复习过程中，同学们完全可以选取23篇自己满意的优秀习作，通过微调改编，以适应新文题的要求，使其变成一篇优秀的考场作文。那么，怎样才能“微调改编”出一篇优秀的考场作文呢？1“扣题改头”法。“头”，即作文的开头，就是要紧扣文题，对作文的开头进行适当修改，甚至重新写作。这样的开头，才能符合新作文的要求，才能让读者耳目一新。2“扣题换尾”法。“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对掌握的结尾进行适当的修改，甚至重写，用简洁的语言扣题。这样的结尾，才能符合新作文的要求，才能确保作文不跑题。3补写语句法。主体部分，有些词语或句子不符合新文题的要求，如果去掉后不影响意思的表达就要去掉；反之则要更换。特别是一些词语意思相近的，一定要选择最贴近文题的词语。4添加重点内容描写法。文题的关键词，是作文描写的重点，而不同的文题描写的重点也不一样。因此，在新作文中，应根据文题在主体部分适当添加一点相关的描写。5调整写作顺序法。一个好的材料，叙写的方式多种多样。按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，用“精彩”开场，则更能吸引读者；如果将事情变得一波三折，则更能增添叙事的生动性；如果巧设伏笔，则更能彰显叙事的技巧。根据自己的写作能力，适当调整叙事的顺序，从而充分发挥原材料的功能。当然，如果没有十足的把握，就不要采用这种方式，仍采用原作文的结构。以上这些方法，有时可以使用其中一种，但更多时候需要同时使用多种方法才能完成一篇崭新的作文。另外，后面四种方法主要针对原作文的主体部分。任何一篇优秀的习作，它的主体部分都不可能完全适应所有的文题。因此，要在主体部分的某些细节动动脑筋。