2019-2020年高中物理竞赛《从生活走进物理》设计方案.doc

2019-2020年高中物理竞赛从生活走进物理设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：复习整合“衣”、“食”、“住”、“行”、“乐”等方面涉及到的物理知识；了解热岛效应、光污染、臭氧层破坏等知识点；了解纳米技术、航天技术等科技前沿成就，能力目标：能运用学过的知识解释常见的生活问题情感目标：树立“在复习时同样要关注生活、注重对生活现象进行反思”的态度；树立关注环境的意识；树立国兴我荣的意识，并自觉认真学习，将来报效祖国、服务社会。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：网络环境下学生思维是自由的也是放纵的，交流合作环节所出的问题有很多一些是不着物理边际的，对于这样的学生，我这节课上的做法很值得以后借鉴：“欲擒故纵”，对学生开始出现的不着边际问题，我假装视而不见。在其他同学出现精彩问题时，我巧妙地回答，学生热烈的互动过后，我再看刚才那几位“信马由缰”的同学，他们满是失望和自责由于自己没有认真对待，而失去了幸福的学习机会，接下来的互动效果可想而知。“欲擒故纵”的做法给了我很好的启发：“没有不想学的学生”。那相对应地，对问题的出现，我认为是“没有获得动机激发的学生”的结果。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1、 引入：以“流星雨”、“怪坡”引入，激发学生兴趣，告知学生操作的要领；2、 过渡：现身说法，用老师探究“钟表走到”问题的经历，暗示学生要善于质疑、思考生活，“从生活走向物理”是一种良好的学习态度和学习方法。3、 自主学习：学生自主选择“衣”、“食”、“住”、“行”、“乐”中的某一个方面或几方面进行探究，要求学生在阅读时，适当记录！预备文件夹材料：宇航服的作用、“过桥米线”、 光污染、噪声污染、能量的转化和守恒定律、热岛效应、叶绿素光合效率更高、人类对臭氧层的破坏等资料 交流合作：学生交流，每位学生结合自己刚才自主学习的积累，利用网络交流工具进行交流，可以谈自己的学习感受，也可以发布问题让同学作答，所提问题，可以是手输，也可直接复制学习材料，再粘贴发布；4、 第二课堂，学生还有什么疑问，通过交流工具发布，作为课后辅导及学生进一步自主学习的课题5、 课后自主作业教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、网络资源运用baidu搜索工具2、提供web资料库链接查找评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：利用网络教室自带的聊天工具“自主出题”考查别人，要求出题目的同学要注明姓名，并作为本题的仲裁。