苏教版语文七年级上梳理心得.ppt

苏教版语文七年级（上） 梳理心得,泗洪三中 范晓红,三个基本问题,为什么要梳理？ 梳理什么？ 怎么梳理？,第一部分 梳理思路,我们使用这教材想达到什么目的、什么效果？(略) 这套教材有什么内容？ 新课程的五大板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 这套教材怎么教才能达到我们要的目的？ 1.充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。 2.努力体现教学的实践性、综合性。 3.重视情感态度价值观的正确导向。 4.正确处理基本素养和创新能力的关系。 5.遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略。,第二部分 梳理教材,一、纵览全书：六个单元 新教材采用“合成单元” 设计思路，以主题组织单元，是指每个单元都有一个鲜明的主题，单元中的所有课文都是根据主题的需要所选取的。它围绕每单元前的诗一般的主题词，把读写说优化组合起来。六个单元的主题分别是：亲近文学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注科学，奇思妙想。,二、条分缕析：五个板块,教材共分五个板块。 阅读（诵读） 写作 口语交际和综合实践活动 专题、名著推荐与阅读 附录材料 “工具性”,第三部分 梳理教法,一、寻找抓手 1、教学参考书 2、单元主题词 3、课后练习题 二、设计教法 1、因材制宜， 2、因人制宜 3、因地制宜 4、开发资源 （教师本身就是资源）,3、课后练习,品味感悟题。 语言应用题。 背诵积累题。 情境迁移题 实践活动题。,第一单元教学设计(亲 近 文 学),为你打开一扇门 繁 星 冰心诗四首 “诺曼底”号遇难记 古代寓言二则 诵读欣赏（次北固山下、赤壁、浣溪沙、 金色花、告别、榕树） 写作 有感而发 语文实践活动 我爱文学,单 元 内 容 分 析,第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗歌冰心诗四首、有小说“诺曼底”号遇难记、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：,第一单元目的要求,欣赏名家美文，萌生阅读文学作品的兴趣。 感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情。 品味和积累优美的文学语言。 懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。培养修改作文的习惯。 投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。,品味编者的深意,激励青少年读者走进文学的大门不是最终目的，其深意在引导他们做一个有文化有修养的现代文明人。因此，“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”本册课文的开篇之作为你打开一扇门第4段中的这句话是本文的，也可视为本单元的、本册的、甚至整个初中学段教材的中心句，应仔细品味。,单 元 内 容 分 析,赵丽宏的为你打开一扇门以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 巴金的繁 星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。,单 元 内 容 分 析,冰心诗四首是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。,第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。,单 元 教 学 目 标,1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价,单 元 课 时 安 排,单元课时安排：共15课时 单元整体学习 1课时 为你打开一扇门 2课时 繁 星 1课时 冰心诗四首 2课时 “诺曼底”号遇难记 1课时 古代寓言二则 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时,教学示例：冰心诗四首,学习目标： 1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。 2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。 课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生 字词，能正确拼读，并了解词的大意。,教学示例：成功的花,第一块：整体感知课文内容,情境创设： 投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。 投影内容：21岁生意失败；22岁角逐议员落选；23岁生意再度失败；26岁爱侣去世；27岁精神崩溃；34岁角逐联邦众议员落选；36岁角逐联邦众议员再度落选；47岁提名副总统落选； 49岁角逐联邦众议员三度落选； 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统亚伯拉罕林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。,（思考，交流）,（交流，评价）,问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 组织交流、评价 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ （组织交流）,课 后 学 习,1根据成功的花所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，也可以创作小故事，然后在班级上交流。 2有感情地朗读，巩固背诵成功的花。,第二单元教学设计(金色年华),内容分析 少年时代，许多人逐渐摆脱了童年的懵懂，开始走向成熟，开始确立自己的人生目标。然而童年的天真烂漫，无忧无虑并未离他们远去。本单元选择的文章很贴切地反映了少年人的特征，能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生确立志向，健康成长。,单 元 教学内 容,阅读 往事依依 幼时记趣 十三岁的际遇 伟人细胞 诵读欣赏 口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明 写作 说真话，抒真情,往事依依本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。 本篇文章充满了于漪老师对青少年的人文主义关怀，她用文采斐然的语言谆谆地告诉学生要关注文学，因此反复地有感情地朗读文章，去有意识地积累文章中的语言能直接地受到于漪老师的文学熏陶。,单 元 内 容 分 析,幼时记趣,本文的主旨落实于一个“趣”字，文章描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了儿时生活的乐趣、情趣。 作者凭借仔细观察、奇特的想象获得了许多乐趣，文章可以启发学生要保持对生活的热爱，做一个有情趣的人。 这可能是学生第二次接触文言文，因此教师不能过高地估计学生阅读古文的水平，适当的讲授必不可少。,十三岁的际遇 这是少年天才田晓菲在北大90周年校庆时写的纪念性文章。作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习生活的感受，表达了对北大的复杂感情和自己的渴望。,这篇文章语言丰富多彩，叙述、议论、抒情相结合。文辞优美，让人如同在读一首散文诗。作者用第一人称直抒胸臆，表达的自己对北大的热爱，这样一篇文章应该让学生作为范文反复诵读。 值得一提的还有题目。际遇，机遇时运的意思，然而田晓菲进入北大决不是单纯的时运问题，她的理想与信念、对文学的热爱是起关键作用的。学习本文可以通过作者的成长经历进一步激发学生对文学的兴趣，启发学生树立人生的理想。,伟人细胞 男生贾里渴望成为伟人而经历了三次失败，在一次不经意间却获得了成功。与其说贾里渴望成为伟人，倒不如说贾里更渴望得到人们的关注，这是许多中学生的心理，文章最终说明了成功来源与小事，因此需要从小事做起，踏踏实实走好人生的每一步。 文章语言轻快、幽默，采用大胆的夸张，达到令人会心一笑的戏剧效果。,单 元内容分析,本单元的写作训练是上一单元的延续，继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量准确地表达自己，必须增加学生的阅读量，学会用词，学会修改自己的作文。,单 元 教学目标,1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。 2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。 3、能对本单元优美的语言有所积累，培养学生对文学的喜爱之情。 4、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。 5、能关注自己的日常生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。 6、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。,品味编者的深意,认识生活与学习的关系，注重观察和积累，热爱大自然、热爱生活、热爱祖国多读书，读好书，做志趣高尚的人，懂得珍惜美好的青春年华，追求生命的价值。,单元课时安排,单元课时安排：共13课时 单元整体学习 1课时 往事依依 2课时 幼时记趣 2课时 十三岁的际遇 1课时 伟人细胞 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 单元总结 1课时,教学示例：,往事依依 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，通过朗读体会文章蕴含的丰富的情感。 2、精读全文，模拟采访，进行质疑 3、品读文章对自己喜欢的句子进行评价。 4、探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。,通读全文，整体感知课文内容 知人论世：交流课前搜集的有关于漪老师的资料，探究其获得如此成绩的原因。学生交流。 在这样一位伟大的老师脑海中，有几件事历历在目，至今记忆犹新。是哪些事，这些事有什么共同的特征？学生通读全文并做好圈点勾画。 教师指导、明确。学生思考并回答。,精读全文，模拟采访，进行质疑 同学们通过之前的学习，想必对于漪老师儿时的学习生活产生了更大的兴趣，如果于漪老师来到了我们班里，你有哪些问题想问她？（请同学们精读课文，以课文为主要依据提问为主）学生精读后小组交流 组织学生大组交流、评价 可选一名语言基础比较好，反应灵活的学生代表于漪老师回答学生们的问题 学生模拟采访,品读文章 一篇好的文章总有一些语言值得我们品位，或者一个恰倒好处的词语，或者一处生动的描写，有的语言会引起你的联想，有的会引起你对人生的思索。找出你认为比较精彩的词句，加以点评。学生默读课文，品位文章的语言，对自己认为有价值的语言写上批注。 教师组织点评。学生交流 再次品读你认为比较精彩的句子。学生放声朗读,拓展延伸 探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。 于漪的老师说，要求我们多读书，读好书，你认为哪些书是好书？你能否向大家推荐几本好书？ 学生推荐。 要求：讲明推荐理由 。 从作者从小阅读了许多文学作品，如今她成为一位成功的语文教育家，于漪的成长经历哪你受到了那些启发？讨论交流 。,第三单元教学设计(民俗风情),社戏（精读） 2 端午日 1 本命年的回想（精读） 2 中秋咏月诗词三首（十五夜望月、 水调歌头.明月几时有、我的思念是圆的）（精读） 2 古代诗词三首（过故人庄、游山西村、一剪梅） 对联六副 1 写作 从生活中找“米” 3 综合实践活动 走进图书馆,单元教学思路,本单元所选的文章，向我们介绍了春节、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情，主题非常明确。从课文内容来看，文章都很浅显，比较而言，人文气息更为浓厚。在民族传统日渐淡薄的今天，读这些文章，可以激发学生去了解更多的民俗风情，也能使他们更加热爱我们民族灿烂的历史文化。因此，本单元的课文不应陷入烦琐的课文分析，而更应注重课文的文化内涵，把教材作为开启学生更广泛的探究民俗文化热情的途径。结合本单元的主题，可以引导学生开展探索家乡的民俗风情的活动，透过节日的喜庆表面去探究其深层的文化背景，从而更贴近民族的历史文化。,第三单元目的要求,民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。师生随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。,品味编者深意,语文教育的民族性 母语教育与大语文观,单元课时安排：（共13课时）,单元整体学习 1课时 社戏 2课时 端午日 1课时 本命年的回想 1课时 中秋咏月诗词三首 2课时 常州“民俗风情”专题活动 1课时 写作：从生活中找“米” 3课时 综合实践活动：走进图书馆 1课时 单元小结 1课时,教学示例,本命年的回想 学习目标： 通读全文，能说出文中描述的过年前所做的十件事。 能说出过年的习俗所寄寓的期盼及其文化内涵。 比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。,课前学习,查阅资料，了解作者刘绍棠的情况。 查阅资料，或向家中父母长辈询问家乡过年的风俗习惯。,整体感知课文,导入：由年的传说导入课文，吸引学生的兴趣。 认真阅读课文，找一找，课文中介绍了旧时过年的哪些习俗。 想一想，这些习俗中，寄托着人们的哪些期盼，你从文中什么地方看出来的？,今昔比较，理解“年”的意义。,现在过年我们有哪些风俗？与文中相比，哪些消失了，哪些还保留着，哪些是新增的？,有人说：在新时期，过年已失去了它原有的意义，可以取消这个习俗了。你认为呢？ （根据这个问题引导学生展开辩论，并让学生把自己的想法写下来）,课后学习（收集资料，出份手抄报）,第四单元（多彩四季）,单元学习内容及课时安排 单元整体学习 一课时 春 二课时 三峡 二课时 济南的冬天 二课时 夏 一课时 诵读欣赏 一课时 写作 三课时 口语交际 一课时,教材简析,本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的春就是一曲“春”的颂歌；济南的冬天，山美，水美，树美，雪美一切都充满了诗情画意；三峡篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；夏用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。古代诗歌四首都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。 学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。 本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章,教学目标,、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。 2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。 3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。 4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。 5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。 6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。,教学示例（单元整体教学 ）,学习目标 1 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己 对四季的情感。 2 了解单元学习内容及学习目标。 3 确立自己感兴趣的单元活动专题。 课堂学习 学生畅谈“我最喜爱的季节” 1 教师导入语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、 眷恋的事、依恋的情让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？ 2 学生活动：自由言说“我最喜爱的季节” 3 教师小结并过渡：当同学们用优美而动情的语言说着自己最爱的季节时，老师的心在与你们一起进入，一起想象，一起憧憬，你们的描绘激起了老师的联想，激发了老师心灵的共鸣，让我有了一次美妙的走进“多彩四季”的心灵旅行。 你们是否也愿意与更多的老师一起，陶醉于美丽多彩的四季，与他们分享美好的感受呢？,了解本单元学习内容，明确学习目标 1 学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。 2 组织学生交流：我所知道的 （作者或课题） 我最想知道 （作者或课题） 3 明确单元学习目标。（见上） 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外 阅读计划 1 学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题 中选择自己喜欢的探究题。 走进 （填一季节）的语言世界（要求：收 集描写季节的语言） 文人缘何偏爱“春”？ 在阅读中走近 （填本单元的一位作者）,商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。 教与学的反思及评价 教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。,第五单元,单元课时安排：（共计14课时） 单元整体学习 1课时 斜塔上的实验 2课时 事物的正确答案不止一个 1课时 叫三声夸克 1课时 梦溪笔谈二则 2课时 诵读欣赏论语八则 1课时 写作 3课时 综合实践活动 1课时 狼专题 2课时,单元教学目标,一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。 二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法， 在学习与生活中初步培养自己的创新意识。 三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合， 议论和说明，并能说说它们在文中的作用。 四、能写简单的说明文简单地介绍一个小制作。 五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的 科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。 六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对 “狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。,教材分析：,本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。 青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。,斜塔上的实验：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。 事物的正确答案不止一个：这是一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 宇宙里有些什么：这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时，教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。 梦溪笔谈二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生仔细阅读课文，利用工具书，了解课文大意。,教学过程：,第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。 学习步骤： 1. 教师出示本单元的学习任务。 2. 了解单元大概内容。 教师引导学生浏览目录和课文。 3. 学生活动： 说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。 4. 组建学习小组，制定活动方案。,第二课时： 斜塔上的实验 （一）,学习目标： 1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。 2整体感知课文，演示实验过程。 教学步骤： 一 创设活动情境： 按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实 验过程。 教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。 （如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书） 要求学生观察实验结果。 二学生讨论： 你认为伽利略的实验结论是否正确？ 就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的？ 假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何？,三教师展示实验过程： 1.可以设计斜塔上的实验的课件，使教学形象化、 视听化。 2.和物理老师共同完成“毛钱管”实验。 四 学生说说观看实验后的体会。 五文中还介绍了伽利略做的另一个实验“摆”的实验， 教师可以运用多媒体展示实验过程。 六课后学习： 给伽利略写一段50字左右的评论。,第三课时： 斜塔上的实验 （二） 学习目标：1、能自主提出问题，分析问题。 2、能够展开合理想象，进行小组合作表演。 教学步骤： 一 学生交流对伽利略作的评语。 二 研读课文，创设问题情境： 1.本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序 写,而这篇课文为什么首先描写伽利略发现“摆”的规律的经过？ 2.课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？ 3.文章作为一篇传记之作，内容涉及较多，你认为“斜塔上的实验”这标 题合适吗？假如用“追求真理的道路” 、“学习大自然这本全书题可 以吗？你还有无更好的标题？ 4.课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，你能不能从伽利略的 事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。 三. 学生畅谈：在你的生活和学习中有无大胆创新的例子？ 四. 学生活动：发挥想象力，小组合作表演。 表演内容： 就文中第17、18小节，伽利略做实验前 后观者的表现的迥然不同，学生展开想象，表现出 人物的动作、语言、神态。 五. 在此基础上，学生选择实验前或实验后的一个场景， 运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右 的文章。 六.小组交流、评议、修改。 七. 课后学习： 进一步修改课堂所写小作。,