2019-2020年高中语文《灯下漫笔》教案新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文灯下漫笔教案新人教版必修1一教学目标1 理解鲁迅思想中的“中国人的奴性”；学习挖掘文章语言的深层含义。掌握阅读，分析文章的方法，提高自主阅读的能力。理解掌握“以小见大”思维构思方法。二知识结构现实触发历史分析现实号召分析，琢磨，理解。三学习过程第一学时阅读课文，理解下列词语的意义嗜好(sh) 勒令(l)编纂(zun) 灾殃(yn) 时日曷丧(h) 偕亡(xi)万姓胪欢(l) 数见不鲜(shu)重要词语 蒸蒸日上：比喻事业天天向上发展。 嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。勒令：用命令方式强制别人做某事。 降格以求：降低标准来寻求办法。心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。编纂：对有关资料进行编辑、整理。数见不鲜：经常看见，并不新奇。也说屡见不鲜。皇恩浩荡：皇帝的恩德广大无边。厘定：整理制定。 万姓胪欢：万种欢呼。万姓，老百姓。胪欢，欢呼。铺张：为了形式上好看，过分地讲究排场。夸张。发祥：最初发生。直捷了当：(言语、行动等)简单爽快。现在一般写做“直截了当”。莫名其妙：没有人能说出它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。理清文章段落结构， 第一部份（15）兑换钞票联想到什么？第二部份（611）如何看待中国的历史？第三部份（12结尾）怎样的现实和怎样的未来？思考以下问题鲁讯生活的时代有什么特点？联系时代背景:1925年,北洋军阀统治末期,封建势力压迫,帝国主义蹂躏。正是孟子所说的“乱”。2、在这种状态下，中国社会上出现了怎样的态度？A、复古 B、百姓：迁、避 总之：向往“治”，向往做奴隶。3、针对这一现象，鲁迅又是什么态度？批判。他呐喊，要寻求出路。4作者是怎样概括中国的历史的？ （想做奴隶而不得的时代 暂时做稳了奴隶的时代） 小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。 5什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。 （分发聪明人和奴才和傻子） 6 对文章中的“奴才”的概括。 （对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事） 7那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一） 8参考： A假如有一种暴力究竟已等于牛马了。（读） （可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕 心悦诚服 恭颂） 小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐？（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。 B中国的百姓是中立的只求他决定他们怎么跑。 （揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，缺少反抗精神。 重点词语：中立 杀掠 希望 决定） 小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊！ C假使真有谁能够“皇恩浩荡”了。 追问：什么是“奴隶规则”？ （怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣） 9我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗？ （集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒对暴政、怜对百姓 为主。） 小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。 10 那么有“不含笑”的“轿夫”吗？作者又是怎样评论这些作乱的人的呢？ （黄巢 张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎” ，“给主子清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。批判。）四实战演练创新设计训练落实篇的课内部份。五课后小结第二课时一检查上节课的效果，探究鲁讯对中国历史作了怎样的总结和概括，如何理解？其依据是什么？两个时代乱：想做奴隶而不得治：暂时做稳了奴隶。对历史事实的深入分析，对历史规律的高度概括。分析鲁讯在文章中的思想感情。鲁迅对中国的历史，中国的百姓作出了如此理性的剖析，那么，在这剖析中，我们感觉到他对百姓的情感又是怎样的呢？-同情，批判 “哀其不幸，怒其不争。”是谁造成了中国百姓如此的状况 -封建统治者 “奴隶规则”看出统治者没有给百姓以生存的权利、自由、人的价格。 那么，鲁迅对这两类人又是什么情感呢？-愤恨鲁迅，非真恨国人 ，实恨国贼 ！3谈谈对“第三样时代”的理解。 （走出“一治一乱”的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的主人，是一个全新的时代） 二小结中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。三课文结构特点，语言特点以小见大，语言形象，生动，有力度，饱含幽默，讽刺，嘲讽。四实战演练创新设计“阅读与鉴赏”部份。课堂小结如今，一个世纪过去了，鲁迅先生所思考的命题，依然光鲜如昨。当我们回味这们先驱振聋发聩的话语时，我们的内心实在无法轻松！如果鲁迅还生活在我们今天这个社会，掀开社会的表层，又该是怎样的国民素质呢？这个时代的青年我们，又该朝着什么方向去奋斗呢？