2019-2020年高中语文第三册诚实致富记.doc

2019-2020年高中语文第三册诚实致富记小说诚实致富记中的人物外祖父，是一个可爱的老人。当时，生活贫困，为生计绞尽脑汁而变得猥琐已经是普遍的社会现象，而外祖父却能自觉地坚守诚实的美德，不受环境影响，保持单纯、天真、诚实、乐观、风趣的本色，把做个诚实的人看成是天经地义的事，难能可贵。小说高潮值得分析，这里产生了喜剧的效果：横财想得者得不到，而不想得者又意外得到，以此我们可以探究作者的写作意图。小说的环境描写也值得揣摩，文中看似无关的家境描写，实则是必要的环境铺设，烘托了人物形象。我们刚学习过两个单元“人物鉴赏”的作品重在培养学生通过对人物的鉴赏，深刻地理解主旨。今天的教学将在学生自主预习的基础上，讨论关键问题，合作交流，运用鉴赏小说人物的基本方法，把握主旨。探究作品主旨的现实意义。教学目标：知识目标：理解小说的主旨。能力目标：学会鉴赏小说人物的基本方法。情感目标：感受作品中人物诚实的美德。教学重点：对小说主旨的把握。教学难点：对小说中外祖父心情的体悟。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。二、学生介绍自学中的问题。三、讨论并交流。1. 外祖父是怎样一个人？小说结尾，为什么外祖父向铁路局调查人员索要巨额赔偿呢？你对外祖父的心情是怎样体悟的？赔款调解员为什么给了外祖父五千盾？2. 体会作者是怎样刻画这个人物形象的。3. 归纳总结。四、探究作品主旨在今天的意义。教后记：这堂课，我从二期课改思想的实践中得到了乐趣。问题，是解读作品的钥匙。于是我让学生在预习时大胆地质疑，尊重学生，让他们自主学习，反映真切的阅读感受。然后我从他们提出的二十多个问题中，筛选出几个关键的问题，进行讨论交流。在讨论交流的过程中，我对学生的发言，不是只作简单的肯定，而是加以引导、点评、整合、归纳、总结。既发挥学生的主体作用，又体现老师的指导作用。拓展设计体现了大语文关注现实、关注社会的特点。由外祖父这个看似傻气实则可贵高尚的人物，联想到今天与之类似的吉林彩票销售员王荣华，要求学生给王荣华写一封信。将作品中虚构的人物与现实中真实人物、读与写结合起来，既对学生进行潜移默化的德育教育，又进行了读写能力的培养。此外，我能够紧扣教学目标，突出教学重点，多角度化解教学难点，完成教学任务。并能够较娴熟地驾驭课堂，自如地引导学生分析问题，及时地对学生回答的内容加以整合。这一切，都得到听课老师的好评。我对这堂课总体比较满意，但也有遗憾与不足。虽说分析人物我们一直没有脱离文本，但是对于语言的品味还不够深入。对具有表现力的句子，我没有将内涵挖掘尽，很遗憾。还有，学生与学生的交流也还可以再进一步，让不同的看法对立、争论，在争论中去说服对方，更会摩擦出学生智慧的火花。今后我将继续学习、探索与实践。